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【摘要】目前农村初中英语教学的书面表达相对滞后，形成了“听到书面表达学生心烦，考试书面表达空白”的现象。因此，我们农村初中英语教师在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中的训练，激发学生的学习兴趣，耐心的帮助学生获得一点一点的进步，并增加其自信心和增强其意志力，培养农村中学生良好的英语的学习习惯并一点一点的提高它们的书面表达能力。
【关键词】词汇；阅读；仿写；书面表达；训练
因此，如何培养我们乡级中学的学生在考试的时候书面表达不再空白，能够根据提示和要求写出一篇不离题的英语小短文是我们农村中学英语教师值得共同探讨的一个重要问题。本文旨在探讨如何实施农村初中英语书面表达的有效性教学，从而提高我们农村学生的英语书面表达能力。
一、我们农村中学生英语书面表达现在普遍存在的问题
（一）单词记得不够，句子简单
要写好一篇作文来表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，尤其是男生。他们厌烦透了教材后面生词表中一篇篇的每一个单元的生词表，在背给小组长或老师，应付完老师的检查后，就不去自己复习和巩固，很快他们就把这些已经背过的单词遗忘了，等到测试的时候，试卷上这个看不懂，那个不会做，书面表达不会写。久而久之，渐渐地他们就失去了对英语的学习兴趣。
（二）短文时态混乱，主谓不一致，主语前后不一致
我们的学生在书写书面表达时，没有注意时态的正确使用，几乎通篇都用一般现在时态，所有的主语后动词都用成原形。主语前后不一致，经常就是前面俩句主语还是he，后面就写成了she；前面的主语是I，写着写着到后面就成了he。这样，文章整体内容就缺乏一致性，连贯性，内容安排上也无主次之分，到了结尾都还没有点题，所以读完之后有时甚至全然不知所云。
（三）中英句式结构分辨不清
英语句子中的单词排列顺序与汉语不同，我们不能用汉字的排列方法来组英语的句子，如，汉语里我们说“我很喜欢你”但英语里我们单词的排列是“Ilikeyouverymuch.”很verymuch放在了句末而没有放like之前。
二、提高学生的英语书面表达能力的方法
（一）激发兴趣，由浅入深，循序渐进，排除学生的畏难情绪
1、在教学新单词和复习旧单词时，教师可以进一步将组词练习扩展为串词成段练习；2、教师提供若干个单词，让学生利用这些单词编成一段有意义的对话或合乎情理的小故事；3、当学生能灵活运用词组和句子时，教师要及时予以表扬和鼓励。这样，既激发了学生的学习热情，又使他们乐于积累词汇，为以后写作打下基础；4、榜样激励是学生热爱写作的又一动力。当堂朗诵优秀作文，把优秀习作（书写流畅）张贴在学习园地里，为学生提供切实可模仿的榜样；5、教师的点评体现了对学生的关爱程度，也是教师和学生之间交流、沟通的一种很好的方式。教师的激励性评语可以使学生在学习过程中不断地体验进步与成功，建立自信。教师地激励性评语是他们热爱写作，学习进步的动力；6、巧设课堂限时作文，课堂面批及时表扬好的作品。
（二）加强阅读、提高词汇量
阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材，丰富学生的词汇量。阅读与写作二者关系密切，相互促进，阅读能丰富词汇、提高英语写作能力，是写作的基础。从阅读入手学习写作，是提高书面表达的捷径。学生要想写出好文章，就必须进行大量的阅读和借鉴。教师要鼓励学生博览群书，扩大知识面。正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。
（三）指导背诵，发挥范文的作用，重复述，巧改写
背诵是培养写作能力的有效途径。教师要引导学生多背一些好文章、好句子、好段落，使学生深刻了解英语的句子结构和变化规律，掌握地道的英语表达方式，提高英语表达能力。众所周知“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”坚持让学生背诵一些好文章、段落、句子、谚语等，在写作中注意引用和借鉴，使文章更加生动、形象。
（四）切题、选准时态
教师要教会学生一定要切题，抓住全部要点，不能遗漏有用的信息，开篇点题，结尾点题。要抓住不同的文章体裁对时态进行准确的选择。如：说明文、书信体的等在表达时常常以一般现在时为主，穿插对过去的回忆（一般过去时态）和对未来的展望（一般将来时态）；记叙文、日记等常以一般过去时为主，因为他们常常记述的是过去发生的事情，包括即时的感受，也用一般过去时表达；梦想、计划、打算，要用将来时态。另外，还要注意选用适当的表达方式；留意直接引语和间接引语的使用，认真对待，书写要整齐规范。
（五）区分英汉差异，克服“中国式英语”
在进行英文写作时，有些学生由于缺乏对英语语篇组织规律的认识，缺乏对英汉语言差异的了解，往往会把汉语的语篇组织规律、语言使用习惯等迁移到英语写作中去，按照汉语的思维方式和汉语的习惯来组织英文句子，结果造成句子逻辑混乱，写出来的句子非常生硬，甚至令人费解。
（六）坚持写作训练，持之以恒
写作过程是一个不断积累、逐步提高的过程。写作能力的提高，需要一个较长的过程，只有经过长时间的训练才能奏效。只要通过大量的写作知识的学习和写作训练，掌握写作技巧，英语知识就会不断得到巩固。教师可以采用多种形式指导学生进行写作训练，鼓励学生坚持每天动笔，比如一开始可以一天写一句，背一句，然后，慢慢地一天两句、三句、四句……。一开始可以是从简单句开始，慢慢地可以加一些难一点的句子如宾语与从句、定语从句、动词不定式作主语的句子。渐渐地一篇日记、记一件事、谈一点体会、或者背一些好段落等。
总之，学生英语写作水平的提高不是一朝一夕的事，英语写作能力培养的训练方法也是多方面的，因此需要我们英语教师在教学工作中不断探索、不断研究，总结出一些更富有创新活力的英语写作方法。
参考文献：
［1］张在新.我国英语写作教学中的主要问题[J].外语教学与研究，1995（04）
［2］胡春洞，王才仁.英语写作论[M].广西教育出版社，1998
［3］戴军熔.中学英语写作初探[J].中小学英语教学，2002（03）
【关键词】词汇；阅读；仿写；书面表达；训练
因此，如何培养我们乡级中学的学生在考试的时候书面表达不再空白，能够根据提示和要求写出一篇不离题的英语小短文是我们农村中学英语教师值得共同探讨的一个重要问题。本文旨在探讨如何实施农村初中英语书面表达的有效性教学，从而提高我们农村学生的英语书面表达能力。
一、我们农村中学生英语书面表达现在普遍存在的问题
（一）单词记得不够，句子简单
要写好一篇作文来表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，尤其是男生。他们厌烦透了教材后面生词表中一篇篇的每一个单元的生词表，在背给小组长或老师，应付完老师的检查后，就不去自己复习和巩固，很快他们就把这些已经背过的单词遗忘了，等到测试的时候，试卷上这个看不懂，那个不会做，书面表达不会写。久而久之，渐渐地他们就失去了对英语的学习兴趣。
（二）短文时态混乱，主谓不一致，主语前后不一致
我们的学生在书写书面表达时，没有注意时态的正确使用，几乎通篇都用一般现在时态，所有的主语后动词都用成原形。主语前后不一致，经常就是前面俩句主语还是he，后面就写成了she；前面的主语是I，写着写着到后面就成了he。这样，文章整体内容就缺乏一致性，连贯性，内容安排上也无主次之分，到了结尾都还没有点题，所以读完之后有时甚至全然不知所云。
（三）中英句式结构分辨不清
英语句子中的单词排列顺序与汉语不同，我们不能用汉字的排列方法来组英语的句子，如，汉语里我们说“我很喜欢你”但英语里我们单词的排列是“Ilikeyouverymuch.”很verymuch放在了句末而没有放like之前。
二、提高学生的英语书面表达能力的方法
（一）激发兴趣，由浅入深，循序渐进，排除学生的畏难情绪
1、在教学新单词和复习旧单词时，教师可以进一步将组词练习扩展为串词成段练习；2、教师提供若干个单词，让学生利用这些单词编成一段有意义的对话或合乎情理的小故事；3、当学生能灵活运用词组和句子时，教师要及时予以表扬和鼓励。这样，既激发了学生的学习热情，又使他们乐于积累词汇，为以后写作打下基础；4、榜样激励是学生热爱写作的又一动力。当堂朗诵优秀作文，把优秀习作（书写流畅）张贴在学习园地里，为学生提供切实可模仿的榜样；5、教师的点评体现了对学生的关爱程度，也是教师和学生之间交流、沟通的一种很好的方式。教师的激励性评语可以使学生在学习过程中不断地体验进步与成功，建立自信。教师地激励性评语是他们热爱写作，学习进步的动力；6、巧设课堂限时作文，课堂面批及时表扬好的作品。
（二）加强阅读、提高词汇量
阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材，丰富学生的词汇量。阅读与写作二者关系密切，相互促进，阅读能丰富词汇、提高英语写作能力，是写作的基础。从阅读入手学习写作，是提高书面表达的捷径。学生要想写出好文章，就必须进行大量的阅读和借鉴。教师要鼓励学生博览群书，扩大知识面。正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。
（三）指导背诵，发挥范文的作用，重复述，巧改写
背诵是培养写作能力的有效途径。教师要引导学生多背一些好文章、好句子、好段落，使学生深刻了解英语的句子结构和变化规律，掌握地道的英语表达方式，提高英语表达能力。众所周知“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”坚持让学生背诵一些好文章、段落、句子、谚语等，在写作中注意引用和借鉴，使文章更加生动、形象。
（四）切题、选准时态
教师要教会学生一定要切题，抓住全部要点，不能遗漏有用的信息，开篇点题，结尾点题。要抓住不同的文章体裁对时态进行准确的选择。如：说明文、书信体的等在表达时常常以一般现在时为主，穿插对过去的回忆（一般过去时态）和对未来的展望（一般将来时态）；记叙文、日记等常以一般过去时为主，因为他们常常记述的是过去发生的事情，包括即时的感受，也用一般过去时表达；梦想、计划、打算，要用将来时态。另外，还要注意选用适当的表达方式；留意直接引语和间接引语的使用，认真对待，书写要整齐规范。
（五）区分英汉差异，克服“中国式英语”
在进行英文写作时，有些学生由于缺乏对英语语篇组织规律的认识，缺乏对英汉语言差异的了解，往往会把汉语的语篇组织规律、语言使用习惯等迁移到英语写作中去，按照汉语的思维方式和汉语的习惯来组织英文句子，结果造成句子逻辑混乱，写出来的句子非常生硬，甚至令人费解。
（六）坚持写作训练，持之以恒
写作过程是一个不断积累、逐步提高的过程。写作能力的提高，需要一个较长的过程，只有经过长时间的训练才能奏效。只要通过大量的写作知识的学习和写作训练，掌握写作技巧，英语知识就会不断得到巩固。教师可以采用多种形式指导学生进行写作训练，鼓励学生坚持每天动笔，比如一开始可以一天写一句，背一句，然后，慢慢地一天两句、三句、四句……。一开始可以是从简单句开始，慢慢地可以加一些难一点的句子如宾语与从句、定语从句、动词不定式作主语的句子。渐渐地一篇日记、记一件事、谈一点体会、或者背一些好段落等。
总之，学生英语写作水平的提高不是一朝一夕的事，英语写作能力培养的训练方法也是多方面的，因此需要我们英语教师在教学工作中不断探索、不断研究，总结出一些更富有创新活力的英语写作方法。
参考文献：
［1］张在新.我国英语写作教学中的主要问题[J].外语教学与研究，1995（04）
［2］胡春洞，王才仁.英语写作论[M].广西教育出版社，1998
［3］戴军熔.中学英语写作初探[J].中小学英语教学，2002（03）