[摘 要]说话训练是小学语文教学的重要任务。教师培养学生说话的能力，不仅是日常生活的需要，而且又能促进学生语言表达能力的提高和思维能力的发展，促进语文教学质量的提升。要切实做好说话训练，教师必须循循善诱，鼓励小学生敢说话；精心设计，训练小学生能说话；加强指导，培养小学生会说话。
　　[关键词]说话训练；语言表达能力；鼓励；培养
　　一、鼓励小学生敢说话
　　新的学习环境对学生学习语言、口语交际会带来一定的障碍，教师在学生入学以后的第一入学教育课上就要做到对学生循循善诱，鼓励小学生敢说话。课上教师可以这样问学生：“同学们，你们喜欢我们的学校吗？”学生们大多会吵吵闹闹地大喊：“喜欢！”对于态度十分积极的学生教师可以点名让他站起来说，并在他回答后让全班同学给他鼓掌，同时也要表扬所有说喜欢的学生。学生得到表扬和鼓励后便会生发出更高的热情和积极性，教师便可以接着问：“你为什么喜欢我们的学校呢？”学生们有的会说：“学校的环境特别漂亮。”有的会说：“这个学校的老师好！”这节课不仅对学生进行了热爱学校的教育，同时也训练了学生用自己的话回答问题，使他们都敢说话。
　　小学语文教师要注重学生的“说”不能仅仅局限于课堂问答，还必须结合学生日常的学习与生活实际，逐步引导学生进行说话训练。例如，课前一分钟说话训练，早读学生之间对话训练，课外布置学生朗读训练等，只有通过多项训练，才能提高学生的说话水平。
　　二、训练小学生能说话
　　语文课程标准与语文教学大纲要求一年级小学生能用完整的语句回答老师提出的问题，能说几句意思完整、连贯的话。指导学生说正确、完整的话，训练小学生能说话，就要求教师对教学课堂精心设计。学生刚入学学习拼音，在此时也不能单纯地教拼音字母，也要注意培养学生的口头表达能力。比如，第三课b、p，每个声母都配有一幅插图，在教学时，教师首先应指导学生观察图画，围绕图画和知识点设计疑问，学生边回答，教师边帮助纠正。经过这样训练，让学生逐渐领悟怎样说才是正确、完整的话，同时又能训练学生思维能力和观察能力。
　　平时教学中，教师也要注意结合教材有计划有步骤地进行说话训练。比如，第一册“看图学词学句2”这一课中，有一个词“爱”。在学生掌握了它的音、形、义后，教师要接着指导学生用“爱”口头造句。教师先说一句“我爱中国共产党”，接着问：“谁能用‘爱’再来造句？”同学们就会说出“我爱读书”“我爱学校”等话语。
　　这样，不但训练了学生的口头表达能力，而且还利于将识过的字在语言环境中反复运用，培养识字能力。
　　三、培养小学生会说话
　　要想学生学会完整地有条理地说话，教师必须要加强口语指导。小学语文第二册“看图学词学句5”中有一个词“太阳”，学习这个词时，教师可以指导学生说出“太阳升起来了”等话语。围绕这句话，教师可以指导学生把句子说具体。这时教师就可以问这样几个问题：“什么样的太阳升起来了？”“太阳是从哪边升起来的？”“太阳是怎样升起来的？谁能用一句话把三个问题的意思说出来？”这几个问题一个比一个难，不动脑筋的话学生是答不出来的。通过思考学生就能明白同样一句话的意思，说法是有很大不同的。
　　在训练学生言之有序，说话有条理方面，教师可以指导学生按问题的先后顺序说话，可以问：“哪种车最大？哪种车最小？哪种车跑得快？哪种车跑得慢？”当学生按先后顺序回答下来，就能形成一段很有条理的话了。教师还可以指导学生按时间的先后顺序说话。比如，按早上、中午、下午、晚上汇报星期天的生活，按下雨前、下雨时、下雨后描述天气变化，按一堂课的顺序讲一节体育课等。经过这样的训练，对培养学生说话有条理，把话说明白说具体，起了很好的诱导作用。
　　责任编辑 范宏芳