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【摘要】加强和谐校园建设，优化高校青年教师成长的人文环境，对于高校师资队伍的建设，提高高校师德教育的时效性有着重大促进作用。本文从构建民主平等的校园人际关系的两个侧面出发，对以人为本理念下师德教育的环境及方式方法作探讨。
【关键词】和谐校园 人文环境 青年教师 师德教育
和谐校园和精神家园建设的主要内容之一就是校园人文环境建设，它既是校风、教风、学风、学校精神的重要体现，也是相互影响不断升华的重要促进力量。
教师是高校教育教学的中坚力量，特别是青年教师的思想政治状况将直接决定着我国人才培养的质量。从各高校的教育教学实践来看，目前在教的青年教师基本上都是从本科、硕士、博士生中选留或经招聘而任教的优秀人才，并且担任硕导、博导的比例在逐年增高，高校的青年教师日益成为高校教学、科研、管理的骨干力量。
不可否认，切实解决青年教师的实际困难是建设和谐校园、做好高校教师思想政治工作的重要条件。然而，人对物质利益的需求是无止境的，实践表明，仅靠这样的方法有时并不能起长久作用，待遇的提高并没有带来思想政治水平的同步提高，青年教师的敬业精神、团结意识并不一定真正得到加强。这说明，物质利益问题仅仅是引起青年教师思想问题的一个方面，而不是全部，并非绝对条件。因此，建设和谐校园和校园精神文明家园，在加快学校发展，为教职工提供更好的物质利益保障外，还必须加强校园精神文明建设，贯彻以德治校和以法治校并重的治学理念。然而，和谐校园建设是一个系统工程，包括有许多方面，本文仅从校园人文环境建设与教师思想政治素质提高相互关联运的几个侧面进行分析。
一、抑制“官本位”营造民主与公正氛围
民主与公正既是和谐校园建设的重要内容，又是高校教师思想政治工作发展深入的必要条件。公正的内容非常丰富，也非常细微，它有执行制度的公正，人才选拔任用的公正，还有对人的看法、人际关系的公正。不可否认，我们很多领导干部是优秀的、先进的。但有些领导凭借其行政权力，有的在课题申报和项目落实中弄虚作假，有的在官位上勾心斗角、费尽心机，有的在用人上任人唯亲、以权谋私；有的在课题项目、研究经费、获学术奖项、资助出版专著、荣膺评委等方面搞特权；对于先进荣誉、优秀指标、各种奖项往往领导优先，垄断公共资源为私用，他们“近水楼台先得月”，先照顾自己，后考虑教师，不管领导需用不需用，只要想要，就会得到。在以官为本，一切为了做官，有了官位就有了学位、职称、课题、房子、车子、资源及其他好处的意识支配下，不少青年教师也开始热心“当官”捞实惠，对教书育人逐渐失去了兴趣，对学生的利益，皆漠不关心，也开始跑官要官了。他们有些人或者以“学问”作为叩开仕途的敲门砖，或者干脆弄虚作假、抄袭拼凑，以取得“成果”来赚足挤入仕途的本钱。而踏实做教学工作的却默默默默无闻，必要的利益得不到保障等种种侵害教师合法权益、有悖于民主与公平公正现象，有些我们看起来似乎已经司空见惯，习以为常。然而，官德的缺失不仅在一定程度上践踏了民主，败坏了校风，毒化和谐的人际关系，也造成人们的心理不平衡。一次次的不公正、不诚信会让青年教师一次次心寒，一次次失望，青年教师由于资历较浅，获得各种奖项的机会本来就很少，如果一些领导干部借助评先、评奖的组织权、归纳权、上报权，较多地占据或侵犯本该属于普通教师的利益，必然会严重挫伤青年教师的积极性。据了解，在一些高校中，部分青年教师跳槽的原因并不仅是待遇上的问题，因为人际关系、校园人文环境不好也是重要方面。当然，并不是说领导干部就不可以成为评先奖优的对象，也不是说领导干部就一定做得不如一般教师，而是说评选奖优的主体首先应该是广大的普通教师，从关心鼓励青年教师成长的角度，评先选优更应该向青年教师倾斜，毕竟他们实际上承担了大量的基础教育教学工作。从行政角度看，各级领导是管理者，其他职工包括教师则是被管理者，管理者与被管理者不应该是截然分开的两个群体。领导者的形象，其人格魅力对于青年教师的思想政治工作有着非常重要的影响，也决定着青年教师的心理状况。
时代呼唤一种新型的民主平等的人际关系。今天，看重绩效，敬重务实和有所作为者，渴望公正，痛恨腐败，是大多数青年教师的共同心态。推崇民主、平等、公正、诚实、守信等成为广大青年教师的普遍道德追求。他们迫切需要一个在心理上感到安全，渴望一个充满团结向上的工作、学习的良好环境。所以，和谐校园建设要注意解决好人与人之间关系的和谐问题，不断增进高校各成员之间的和谐，协调好各种权益的无序竞争问题，充分、有效、合理地分配和使用各种教学资源。同时，还要积极推动依法治校工作，加强对腐败的防范和惩治，有针对性地深化相关制度改革，建立健全民主决策机制，加强决策民主化、科学化；实行校务公开，院务公开，增加工作透明度并注意防止让人雾里看花的形式主义，最大程度地从源头上消除产生思想问题的因素，为校园师德建设和青年教师成长提供环境上的保障。
二、提倡以人为本理念下的师德建设
教师的道德问题自古以来一直受到人们的关注，在中国古代伦理思想中包含着十分丰富的师德思想，从古代的“尊师为父”，到今天的“阳光下最美好的职业”“人类灵魂的工程师”等称号，无一不透露着人们对教师这一职业的尊重与承认。今天，面对社会道德和高校教育质量滑坡的社会现实，人们更加关注教育，关注师德，希望通过教师自身高尚的职业道德素质及其人格魅力来引导教育学生，培养出高质量的人才的愿望更加强烈。教师职业的这种特殊地位，使得“教师具有高尚的道德”几乎成了不证自明的命题，在一种“先天师德”的误区中造成了长期以来只是靠教师职业这一岗位特性来约束教师道德的做法，无形中又不恰当地拔高了这个职业的行业标准。今天，在种种压力与一些不合理考核体制下，在高校的一些教师中确实存在着作为教师身份的种种不敬业行为，损害了作为教育在人们心目的崇高形象。现实中，对于一些青年教师的不良师德表现，人们往往习惯于居高临下，习惯于从“教育者”需要的角度而不大从“接受者”需要的角度去考虑问题，急功近利，一味指责，群起而攻之，急于将其置于“他律状态”，寄希望于强制教师对某种“硬约束”规范的遵守来从源头上解决问题；有的高校平时思想政治工作做的不深入、不细致，师德教育搞成一种形式主义的“作秀”，当青年教师思想或行为发生某些偏差时，思想政治工作专职人员及一些领导不肯深入研究，又不做耐心细致的教育说服的思想工作，习惯于简单下个“红头文件”了事，把师德往往被视做“灭火器”，甚至被单一强化为政治服务的工具。
作为教师，既然选择了这个职业就要有这个职业所要求的道德水准，这是原则问题。作为一个职业来说，教师是崇高的，但随着社会的发展，很多人的心理需求升高了，希望过得更好，高校教师也是如此，这是社会发展的正常反映。目前高校中，几乎所有青年教师都感到了面临的问题和压力：除了作为教师要承担专业教学工作，指导学生工作，还有职称评定、岗位考核、科研经费申报、学术成果发表、生活负担、上升空间等，有些高校实行“师德一票否决制”也常令老师们深感不满，在这个制度下，他们越来越不知道什么是可为的，什么又是不可为的，许多老师明明在专业权限范围内，却轻易不敢管理学生，惟恐被扣上“失德”的帽子等忽视教师作为一个生命个体生动的能动性，缺乏情感沟通的做法都在严重制约着教师特别是青年教师的成长。列宁曾经说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有对于真理的追求”。依法治校，依法治教，维护制度的刚性原则是是社会主义法制对高等教育的必然要求，而尊重人、理解人、关心人，帮助人是社会主义新型人际关系的一个重要表现，师德教育的对象是人，而人都是有感情、有需要的，需要被人尊重、关心和理解。追求发展和实现自我是教师的最高需求。物质需求获得一定程度满足后，教师往往会追求一个被理解、被关注、被接纳、被尊重的宽松、温馨、和谐的校园工作氛围。由此可见，在今天的新形势下，还有必要改进思维方式，反思师德教育的方法，去除居高临下，代之以在平等人格上、在排斥了居高临下告知别人什么是道德的说教的基础上，对某些道德事件做直接的、坦诚的实际探讨，在以人为本的理念下，应该把教师首先看作普通人，尊重青年教师的个性与追求，然后再考察其作为高尚的人应具备的素质。通过启迪与引导，提高他们对现实生活中所遇事件的判断能力，少一些道德抨击与拷问，为青年教师健康成长营造相对宽松的环境。当然，和谐并不是一团和气，而是以先进、正确、公正战胜落后、错误和偏私，为此要加强对影响师德建设的学校工作及其制度等方面存在的缺陷进行研究，防止因教师对师德教育的“逆反心理”而造成师德教育的表面化和师德教育关系双方心灵对话的实质性缺位倾向。所以，构建和谐校园，提高青年教师师德教育的实效性，还应正确处理好对教师的高期待、严要求与尊重、关怀之间的关系，为青年教师健康成长营造相对宽松的环境。
三、结语
“百年大计，教育为本”是我国的一项基本国策，建立一支稳定高质量的高校教师队伍是关系到我国人才培养质量的关键，同时也是我国高校赖以生存和发展的永恒主题。教师的文化素质与其思想与心理素质、审美素质、政治素质与校园内人的内心和谐、人和人之间关系的和谐状况之间是密切联系，相互作用，相互影响的。良好的校园文化环境对青年教师的价值观有着重要影响，环境启发人，环境养育人，环境造就人，因此，建设和谐校园，构建良好的校园人文环境也是促进青年教师师德形成、推动青年教师思想政治工作发展的重要一环。
参考文献:
[1]教育部网站（http//www.moe.edu.cn）．
[2]孙世雄．论加强高校青年教师师德师风建设.成都教育学院学报[J]．2006，（8）：6－8．
[3]郭海燕． 坚持以人为本 推进高校教师师德建设.陕西师范大学学报(哲学社会科学版)[J]．2006-S2：100－102．
[4]高等教育改革与人的全面发展[M]．上海交通人学出版社， 2003，（6）：32-33．
[5]秦莉．当代高校青年教师师德建设探微.教书育人[J]．2006，14．
(作者单位：山东东营中国石油大学)
【关键词】和谐校园 人文环境 青年教师 师德教育
和谐校园和精神家园建设的主要内容之一就是校园人文环境建设，它既是校风、教风、学风、学校精神的重要体现，也是相互影响不断升华的重要促进力量。
教师是高校教育教学的中坚力量，特别是青年教师的思想政治状况将直接决定着我国人才培养的质量。从各高校的教育教学实践来看，目前在教的青年教师基本上都是从本科、硕士、博士生中选留或经招聘而任教的优秀人才，并且担任硕导、博导的比例在逐年增高，高校的青年教师日益成为高校教学、科研、管理的骨干力量。
不可否认，切实解决青年教师的实际困难是建设和谐校园、做好高校教师思想政治工作的重要条件。然而，人对物质利益的需求是无止境的，实践表明，仅靠这样的方法有时并不能起长久作用，待遇的提高并没有带来思想政治水平的同步提高，青年教师的敬业精神、团结意识并不一定真正得到加强。这说明，物质利益问题仅仅是引起青年教师思想问题的一个方面，而不是全部，并非绝对条件。因此，建设和谐校园和校园精神文明家园，在加快学校发展，为教职工提供更好的物质利益保障外，还必须加强校园精神文明建设，贯彻以德治校和以法治校并重的治学理念。然而，和谐校园建设是一个系统工程，包括有许多方面，本文仅从校园人文环境建设与教师思想政治素质提高相互关联运的几个侧面进行分析。
一、抑制“官本位”营造民主与公正氛围
民主与公正既是和谐校园建设的重要内容，又是高校教师思想政治工作发展深入的必要条件。公正的内容非常丰富，也非常细微，它有执行制度的公正，人才选拔任用的公正，还有对人的看法、人际关系的公正。不可否认，我们很多领导干部是优秀的、先进的。但有些领导凭借其行政权力，有的在课题申报和项目落实中弄虚作假，有的在官位上勾心斗角、费尽心机，有的在用人上任人唯亲、以权谋私；有的在课题项目、研究经费、获学术奖项、资助出版专著、荣膺评委等方面搞特权；对于先进荣誉、优秀指标、各种奖项往往领导优先，垄断公共资源为私用，他们“近水楼台先得月”，先照顾自己，后考虑教师，不管领导需用不需用，只要想要，就会得到。在以官为本，一切为了做官，有了官位就有了学位、职称、课题、房子、车子、资源及其他好处的意识支配下，不少青年教师也开始热心“当官”捞实惠，对教书育人逐渐失去了兴趣，对学生的利益，皆漠不关心，也开始跑官要官了。他们有些人或者以“学问”作为叩开仕途的敲门砖，或者干脆弄虚作假、抄袭拼凑，以取得“成果”来赚足挤入仕途的本钱。而踏实做教学工作的却默默默默无闻，必要的利益得不到保障等种种侵害教师合法权益、有悖于民主与公平公正现象，有些我们看起来似乎已经司空见惯，习以为常。然而，官德的缺失不仅在一定程度上践踏了民主，败坏了校风，毒化和谐的人际关系，也造成人们的心理不平衡。一次次的不公正、不诚信会让青年教师一次次心寒，一次次失望，青年教师由于资历较浅，获得各种奖项的机会本来就很少，如果一些领导干部借助评先、评奖的组织权、归纳权、上报权，较多地占据或侵犯本该属于普通教师的利益，必然会严重挫伤青年教师的积极性。据了解，在一些高校中，部分青年教师跳槽的原因并不仅是待遇上的问题，因为人际关系、校园人文环境不好也是重要方面。当然，并不是说领导干部就不可以成为评先奖优的对象，也不是说领导干部就一定做得不如一般教师，而是说评选奖优的主体首先应该是广大的普通教师，从关心鼓励青年教师成长的角度，评先选优更应该向青年教师倾斜，毕竟他们实际上承担了大量的基础教育教学工作。从行政角度看，各级领导是管理者，其他职工包括教师则是被管理者，管理者与被管理者不应该是截然分开的两个群体。领导者的形象，其人格魅力对于青年教师的思想政治工作有着非常重要的影响，也决定着青年教师的心理状况。
时代呼唤一种新型的民主平等的人际关系。今天，看重绩效，敬重务实和有所作为者，渴望公正，痛恨腐败，是大多数青年教师的共同心态。推崇民主、平等、公正、诚实、守信等成为广大青年教师的普遍道德追求。他们迫切需要一个在心理上感到安全，渴望一个充满团结向上的工作、学习的良好环境。所以，和谐校园建设要注意解决好人与人之间关系的和谐问题，不断增进高校各成员之间的和谐，协调好各种权益的无序竞争问题，充分、有效、合理地分配和使用各种教学资源。同时，还要积极推动依法治校工作，加强对腐败的防范和惩治，有针对性地深化相关制度改革，建立健全民主决策机制，加强决策民主化、科学化；实行校务公开，院务公开，增加工作透明度并注意防止让人雾里看花的形式主义，最大程度地从源头上消除产生思想问题的因素，为校园师德建设和青年教师成长提供环境上的保障。
二、提倡以人为本理念下的师德建设
教师的道德问题自古以来一直受到人们的关注，在中国古代伦理思想中包含着十分丰富的师德思想，从古代的“尊师为父”，到今天的“阳光下最美好的职业”“人类灵魂的工程师”等称号，无一不透露着人们对教师这一职业的尊重与承认。今天，面对社会道德和高校教育质量滑坡的社会现实，人们更加关注教育，关注师德，希望通过教师自身高尚的职业道德素质及其人格魅力来引导教育学生，培养出高质量的人才的愿望更加强烈。教师职业的这种特殊地位，使得“教师具有高尚的道德”几乎成了不证自明的命题，在一种“先天师德”的误区中造成了长期以来只是靠教师职业这一岗位特性来约束教师道德的做法，无形中又不恰当地拔高了这个职业的行业标准。今天，在种种压力与一些不合理考核体制下，在高校的一些教师中确实存在着作为教师身份的种种不敬业行为，损害了作为教育在人们心目的崇高形象。现实中，对于一些青年教师的不良师德表现，人们往往习惯于居高临下，习惯于从“教育者”需要的角度而不大从“接受者”需要的角度去考虑问题，急功近利，一味指责，群起而攻之，急于将其置于“他律状态”，寄希望于强制教师对某种“硬约束”规范的遵守来从源头上解决问题；有的高校平时思想政治工作做的不深入、不细致，师德教育搞成一种形式主义的“作秀”，当青年教师思想或行为发生某些偏差时，思想政治工作专职人员及一些领导不肯深入研究，又不做耐心细致的教育说服的思想工作，习惯于简单下个“红头文件”了事，把师德往往被视做“灭火器”，甚至被单一强化为政治服务的工具。
作为教师，既然选择了这个职业就要有这个职业所要求的道德水准，这是原则问题。作为一个职业来说，教师是崇高的，但随着社会的发展，很多人的心理需求升高了，希望过得更好，高校教师也是如此，这是社会发展的正常反映。目前高校中，几乎所有青年教师都感到了面临的问题和压力：除了作为教师要承担专业教学工作，指导学生工作，还有职称评定、岗位考核、科研经费申报、学术成果发表、生活负担、上升空间等，有些高校实行“师德一票否决制”也常令老师们深感不满，在这个制度下，他们越来越不知道什么是可为的，什么又是不可为的，许多老师明明在专业权限范围内，却轻易不敢管理学生，惟恐被扣上“失德”的帽子等忽视教师作为一个生命个体生动的能动性，缺乏情感沟通的做法都在严重制约着教师特别是青年教师的成长。列宁曾经说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有对于真理的追求”。依法治校，依法治教，维护制度的刚性原则是是社会主义法制对高等教育的必然要求，而尊重人、理解人、关心人，帮助人是社会主义新型人际关系的一个重要表现，师德教育的对象是人，而人都是有感情、有需要的，需要被人尊重、关心和理解。追求发展和实现自我是教师的最高需求。物质需求获得一定程度满足后，教师往往会追求一个被理解、被关注、被接纳、被尊重的宽松、温馨、和谐的校园工作氛围。由此可见，在今天的新形势下，还有必要改进思维方式，反思师德教育的方法，去除居高临下，代之以在平等人格上、在排斥了居高临下告知别人什么是道德的说教的基础上，对某些道德事件做直接的、坦诚的实际探讨，在以人为本的理念下，应该把教师首先看作普通人，尊重青年教师的个性与追求，然后再考察其作为高尚的人应具备的素质。通过启迪与引导，提高他们对现实生活中所遇事件的判断能力，少一些道德抨击与拷问，为青年教师健康成长营造相对宽松的环境。当然，和谐并不是一团和气，而是以先进、正确、公正战胜落后、错误和偏私，为此要加强对影响师德建设的学校工作及其制度等方面存在的缺陷进行研究，防止因教师对师德教育的“逆反心理”而造成师德教育的表面化和师德教育关系双方心灵对话的实质性缺位倾向。所以，构建和谐校园，提高青年教师师德教育的实效性，还应正确处理好对教师的高期待、严要求与尊重、关怀之间的关系，为青年教师健康成长营造相对宽松的环境。
三、结语
“百年大计，教育为本”是我国的一项基本国策，建立一支稳定高质量的高校教师队伍是关系到我国人才培养质量的关键，同时也是我国高校赖以生存和发展的永恒主题。教师的文化素质与其思想与心理素质、审美素质、政治素质与校园内人的内心和谐、人和人之间关系的和谐状况之间是密切联系，相互作用，相互影响的。良好的校园文化环境对青年教师的价值观有着重要影响，环境启发人，环境养育人，环境造就人，因此，建设和谐校园，构建良好的校园人文环境也是促进青年教师师德形成、推动青年教师思想政治工作发展的重要一环。
参考文献:
[1]教育部网站（http//www.moe.edu.cn）．
[2]孙世雄．论加强高校青年教师师德师风建设.成都教育学院学报[J]．2006，（8）：6－8．
[3]郭海燕． 坚持以人为本 推进高校教师师德建设.陕西师范大学学报(哲学社会科学版)[J]．2006-S2：100－102．
[4]高等教育改革与人的全面发展[M]．上海交通人学出版社， 2003，（6）：32-33．
[5]秦莉．当代高校青年教师师德建设探微.教书育人[J]．2006，14．
(作者单位：山东东营中国石油大学)