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【摘 要】教师应该把整个心灵献给学生，给与的是理解、尊重、赏识和宽容。在学习与生活中真心地帮助和关爱他们，让他们体验成功，感受我们对他们的爱与期待，激起他们成功的欲望。相信有耕耘就会有收获，有付出就会有回报。
【关键词】关爱；理解；真诚
世界上有各种各样的爱，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任对学生的爱越深，师生关系就会越融洽，而这种融洽的师生關系正是班级积极向上的基础。
一、爱的深处是理解
作为一名人民教师，要摆正自己教师的身份是育人。这正如农民种植庄稼一样，要了解庄稼的特性。古往今来，人们总是呼唤理解万岁、知理不怪人，怪人不知理等名句深得人世认可，世代流传。那么，作为教师，首先应当深刻理解这些话的内涵，并将其蕴含的哲理融化于对待学生的言行上。
（一）走入学生世界，触动纯朴的心灵
名教师斯霞说过：“爱学生，必须了解学生。”真正做到了解学生，需要教育者悉心观察，深入学生，贴近学生。教师可以通过谈心、访问、查阅书面材料等方法掌握每个学生的一般特点、性格兴趣、类型特征。学生存在巨大的个性差异：有的泼辣，有的拘谨；有的大胆，有的怯懦；有的内向孤癖；有的外露自负；有的虚浮，有的稳重；有的开朗，有的忧郁；不一而同。教育和引导学生，传递教师关心和爱意要直面这些现实差异，因人而异，有的放矢，这样才能触动学生心灵，使其主动沐浴教师爱的暖风。
（二）尊重学生个性，收获真挚的信任
苏霍姆林斯基说过：“教育学生就是培养学生的尊严感。”“教育的目的就是让学生抬起头来走路。”无论老少，人都要有人格。教师和学生的平等首先是人格的平等。变成朽木的学生，往往是从人格上开始腐蚀的。讽刺、挖苦、损害学生人格的行为往往会萌发并激化师生的矛盾，甚至导致学生自尊的丧失，人格的放弃。从这点意义上，尊重学生，平等对待学生是师爱的基石。尊重学生要从尊重学生的个性开始，对学生的个性特征、兴趣爱好、才能智慧要不断地加以扶植和发展，任何将学生模式化，作整齐划一的要求，或将自己的主观意向施加于学生的行为都是扼杀学生的创造性、违反教育规律、不尊重学生的体现。
（三）捕捉学生闪光点，点燃赏识的火花
每一位学生都渴望成功，对学生而言精神上的愉悦体验往往超过对物质的追求，他们希望得到同学，特别是教师的肯定和承认。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点，挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名教育学家马卡连科曾经有这样一名话：“用放大镜看学生优点，用缩小镜看学生的缺点。”我和学生交往的过程中，从不忽略他们身上的闪光点，即使是双差生，他们身上也有可取之处，利用各种方法点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉悦的情感体验，激发其内在的积极性，使他们从心里感到教师是为他好。苏霍姆林斯基说“儿童的尊严是人类心灵里最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护几童前进的潜在力量。”
二、爱的技巧是真诚
《学习的革命》一书第二页上有一句引人深思的话：当你在教育孩子时，如果你和孩子双方都没有感到高兴，那么就停止，因为你做错了什么！“天下无不可化之人，但恐诚心未至”这句话其实也是告诉老师：为什么自己所教的学生不听话呢？是我们的爱心没能恰如其分地传导到孩子的心里。那么，如何让学生感受到我们的爱意呢？唯有真诚！
（一）语言表达传送爱的和风
同样是表扬，有的学生就像服了一剂兴奋剂，有的学生认为“听腻了”；同样是批评，有的学生垂头丧气，个别的还认为教师找碴，产生抵触情绪，而有的学生铭记在心，感动的要流泪。这是教师语言表达艺术性的高低不同而产生的差异。教育语言要传达出尊重、信任和赏识。把灌输转变成引导，把说教转变成商讨，把评判转变成建议和鼓励，把单一转变为开放和多元，才能让学生如沐春风，感受师爱，主动接受。
（二）行动感召播撒爱的细雨
有一位后进生，在我第一天就任班主任班级点名时，便以一种不屑的眼光盯着我。我不动声色，始业教育完毕，安排值日生大扫除时，我再次点到了他的名字，全班同学张大了嘴巴，睁大眼睛齐刷刷地看向他，该生挑衅的眼神变得迷惘，露出难为情的神色，低下头来。下课后，我找到了他，并与之商讨大扫除的分工安排，该生兴奋地把值日工作分配得井井有条，并大胆地向我建议班容班貌布置的有关看法。我知道他已经感受到了信任和尊重，久旱的心田触碰到了细雨的滋润。接下来，由他负责的值日工作做得尤其出色，其它方面也有了长足的进步。
（三）排忧解难填补爱的缺失
人最难忘怀的恐怕是困难时得到的帮助，逆境中获得的关心。学生成长中难免会遇到各种困难，各式逆境，有来自家庭的、有来自学习的，也有来自于成长本身的。学生在逆境或困难中，由于存在某方面的缺陷，总会感觉自己比别人低一头，自信不足。其实，此时他们对爱的渴求最深。如果教师能在此时利用各种机会，创造各种条件提供帮助力量，影响巨大，甚至有可能影响其一生。
结语
总之，要用爱去架设心灵的桥梁，要用尊重理解、信任关怀去充实，只有用爱的力量去教育学生，才能成效卓著。只有在班主任用自己的至诚之火，去点燃学生至爱之火时，学生才能真正为爱而执着，走上健康而有意义的人生之路。当学生对班主任充满了爱的情感，对自己所生活的集体产生一种依恋时，这个温馨的精神乐园，才会对他们培养良好的习惯、健康的性格起到积极有效的、长远的影响。
【参考文献】
[1]珍妮特·沃斯（美国），戈登·德莱顿（新西兰）.《学习的革命》：（顾瑞荣等翻译）上海三联书店，1998年12月
[2] 潘继云，赵建霞.《爱需要智慧——我的班主任工作手记》：山东人民出版社，2016年6月
【关键词】关爱；理解；真诚
世界上有各种各样的爱，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任对学生的爱越深，师生关系就会越融洽，而这种融洽的师生關系正是班级积极向上的基础。
一、爱的深处是理解
作为一名人民教师，要摆正自己教师的身份是育人。这正如农民种植庄稼一样，要了解庄稼的特性。古往今来，人们总是呼唤理解万岁、知理不怪人，怪人不知理等名句深得人世认可，世代流传。那么，作为教师，首先应当深刻理解这些话的内涵，并将其蕴含的哲理融化于对待学生的言行上。
（一）走入学生世界，触动纯朴的心灵
名教师斯霞说过：“爱学生，必须了解学生。”真正做到了解学生，需要教育者悉心观察，深入学生，贴近学生。教师可以通过谈心、访问、查阅书面材料等方法掌握每个学生的一般特点、性格兴趣、类型特征。学生存在巨大的个性差异：有的泼辣，有的拘谨；有的大胆，有的怯懦；有的内向孤癖；有的外露自负；有的虚浮，有的稳重；有的开朗，有的忧郁；不一而同。教育和引导学生，传递教师关心和爱意要直面这些现实差异，因人而异，有的放矢，这样才能触动学生心灵，使其主动沐浴教师爱的暖风。
（二）尊重学生个性，收获真挚的信任
苏霍姆林斯基说过：“教育学生就是培养学生的尊严感。”“教育的目的就是让学生抬起头来走路。”无论老少，人都要有人格。教师和学生的平等首先是人格的平等。变成朽木的学生，往往是从人格上开始腐蚀的。讽刺、挖苦、损害学生人格的行为往往会萌发并激化师生的矛盾，甚至导致学生自尊的丧失，人格的放弃。从这点意义上，尊重学生，平等对待学生是师爱的基石。尊重学生要从尊重学生的个性开始，对学生的个性特征、兴趣爱好、才能智慧要不断地加以扶植和发展，任何将学生模式化，作整齐划一的要求，或将自己的主观意向施加于学生的行为都是扼杀学生的创造性、违反教育规律、不尊重学生的体现。
（三）捕捉学生闪光点，点燃赏识的火花
每一位学生都渴望成功，对学生而言精神上的愉悦体验往往超过对物质的追求，他们希望得到同学，特别是教师的肯定和承认。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点，挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名教育学家马卡连科曾经有这样一名话：“用放大镜看学生优点，用缩小镜看学生的缺点。”我和学生交往的过程中，从不忽略他们身上的闪光点，即使是双差生，他们身上也有可取之处，利用各种方法点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉悦的情感体验，激发其内在的积极性，使他们从心里感到教师是为他好。苏霍姆林斯基说“儿童的尊严是人类心灵里最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护几童前进的潜在力量。”
二、爱的技巧是真诚
《学习的革命》一书第二页上有一句引人深思的话：当你在教育孩子时，如果你和孩子双方都没有感到高兴，那么就停止，因为你做错了什么！“天下无不可化之人，但恐诚心未至”这句话其实也是告诉老师：为什么自己所教的学生不听话呢？是我们的爱心没能恰如其分地传导到孩子的心里。那么，如何让学生感受到我们的爱意呢？唯有真诚！
（一）语言表达传送爱的和风
同样是表扬，有的学生就像服了一剂兴奋剂，有的学生认为“听腻了”；同样是批评，有的学生垂头丧气，个别的还认为教师找碴，产生抵触情绪，而有的学生铭记在心，感动的要流泪。这是教师语言表达艺术性的高低不同而产生的差异。教育语言要传达出尊重、信任和赏识。把灌输转变成引导，把说教转变成商讨，把评判转变成建议和鼓励，把单一转变为开放和多元，才能让学生如沐春风，感受师爱，主动接受。
（二）行动感召播撒爱的细雨
有一位后进生，在我第一天就任班主任班级点名时，便以一种不屑的眼光盯着我。我不动声色，始业教育完毕，安排值日生大扫除时，我再次点到了他的名字，全班同学张大了嘴巴，睁大眼睛齐刷刷地看向他，该生挑衅的眼神变得迷惘，露出难为情的神色，低下头来。下课后，我找到了他，并与之商讨大扫除的分工安排，该生兴奋地把值日工作分配得井井有条，并大胆地向我建议班容班貌布置的有关看法。我知道他已经感受到了信任和尊重，久旱的心田触碰到了细雨的滋润。接下来，由他负责的值日工作做得尤其出色，其它方面也有了长足的进步。
（三）排忧解难填补爱的缺失
人最难忘怀的恐怕是困难时得到的帮助，逆境中获得的关心。学生成长中难免会遇到各种困难，各式逆境，有来自家庭的、有来自学习的，也有来自于成长本身的。学生在逆境或困难中，由于存在某方面的缺陷，总会感觉自己比别人低一头，自信不足。其实，此时他们对爱的渴求最深。如果教师能在此时利用各种机会，创造各种条件提供帮助力量，影响巨大，甚至有可能影响其一生。
结语
总之，要用爱去架设心灵的桥梁，要用尊重理解、信任关怀去充实，只有用爱的力量去教育学生，才能成效卓著。只有在班主任用自己的至诚之火，去点燃学生至爱之火时，学生才能真正为爱而执着，走上健康而有意义的人生之路。当学生对班主任充满了爱的情感，对自己所生活的集体产生一种依恋时，这个温馨的精神乐园，才会对他们培养良好的习惯、健康的性格起到积极有效的、长远的影响。
【参考文献】
[1]珍妮特·沃斯（美国），戈登·德莱顿（新西兰）.《学习的革命》：（顾瑞荣等翻译）上海三联书店，1998年12月
[2] 潘继云，赵建霞.《爱需要智慧——我的班主任工作手记》：山东人民出版社，2016年6月