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【摘 要】教师应该把整个心灵献给学生,给与的是理解、尊重、赏识和宽容。在学习与生活中真心地帮助和关爱他们,让他们体验成功,感受我们对他们的爱与期待,激起他们成功的欲望。相信有耕耘就会有收获,有付出就会有回报。
【关键词】关爱;理解;真诚
世界上有各种各样的爱,而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界,教育心理学家认为,这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱,它蕴含更多的社会内容,具有广泛的社会意义。班主任对学生的爱越深,师生关系就会越融洽,而这种融洽的师生關系正是班级积极向上的基础。
一、爱的深处是理解
作为一名人民教师,要摆正自己教师的身份是育人。这正如农民种植庄稼一样,要了解庄稼的特性。古往今来,人们总是呼唤理解万岁、知理不怪人,怪人不知理等名句深得人世认可,世代流传。那么,作为教师,首先应当深刻理解这些话的内涵,并将其蕴含的哲理融化于对待学生的言行上。
(一)走入学生世界,触动纯朴的心灵
名教师斯霞说过:“爱学生,必须了解学生。”真正做到了解学生,需要教育者悉心观察,深入学生,贴近学生。教师可以通过谈心、访问、查阅书面材料等方法掌握每个学生的一般特点、性格兴趣、类型特征。学生存在巨大的个性差异:有的泼辣,有的拘谨;有的大胆,有的怯懦;有的内向孤癖;有的外露自负;有的虚浮,有的稳重;有的开朗,有的忧郁;不一而同。教育和引导学生,传递教师关心和爱意要直面这些现实差异,因人而异,有的放矢,这样才能触动学生心灵,使其主动沐浴教师爱的暖风。
(二)尊重学生个性,收获真挚的信任
苏霍姆林斯基说过:“教育学生就是培养学生的尊严感。”“教育的目的就是让学生抬起头来走路。”无论老少,人都要有人格。教师和学生的平等首先是人格的平等。变成朽木的学生,往往是从人格上开始腐蚀的。讽刺、挖苦、损害学生人格的行为往往会萌发并激化师生的矛盾,甚至导致学生自尊的丧失,人格的放弃。从这点意义上,尊重学生,平等对待学生是师爱的基石。尊重学生要从尊重学生的个性开始,对学生的个性特征、兴趣爱好、才能智慧要不断地加以扶植和发展,任何将学生模式化,作整齐划一的要求,或将自己的主观意向施加于学生的行为都是扼杀学生的创造性、违反教育规律、不尊重学生的体现。
(三)捕捉学生闪光点,点燃赏识的火花
每一位学生都渴望成功,对学生而言精神上的愉悦体验往往超过对物质的追求,他们希望得到同学,特别是教师的肯定和承认。每一个学生都有自己的优点,作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点,虽然可能只是一个小小的闪光点,但很有可能你通过这个小小的闪光点,挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名教育学家马卡连科曾经有这样一名话:“用放大镜看学生优点,用缩小镜看学生的缺点。”我和学生交往的过程中,从不忽略他们身上的闪光点,即使是双差生,他们身上也有可取之处,利用各种方法点燃他们积极向上的情感之火,使他们得到愉悦的情感体验,激发其内在的积极性,使他们从心里感到教师是为他好。苏霍姆林斯基说“儿童的尊严是人类心灵里最敏感的角落,保护儿童的自尊心,就是保护几童前进的潜在力量。”
二、爱的技巧是真诚
《学习的革命》一书第二页上有一句引人深思的话:当你在教育孩子时,如果你和孩子双方都没有感到高兴,那么就停止,因为你做错了什么!“天下无不可化之人,但恐诚心未至”这句话其实也是告诉老师:为什么自己所教的学生不听话呢?是我们的爱心没能恰如其分地传导到孩子的心里。那么,如何让学生感受到我们的爱意呢?唯有真诚!
(一)语言表达传送爱的和风
同样是表扬,有的学生就像服了一剂兴奋剂,有的学生认为“听腻了”;同样是批评,有的学生垂头丧气,个别的还认为教师找碴,产生抵触情绪,而有的学生铭记在心,感动的要流泪。这是教师语言表达艺术性的高低不同而产生的差异。教育语言要传达出尊重、信任和赏识。把灌输转变成引导,把说教转变成商讨,把评判转变成建议和鼓励,把单一转变为开放和多元,才能让学生如沐春风,感受师爱,主动接受。
(二)行动感召播撒爱的细雨
有一位后进生,在我第一天就任班主任班级点名时,便以一种不屑的眼光盯着我。我不动声色,始业教育完毕,安排值日生大扫除时,我再次点到了他的名字,全班同学张大了嘴巴,睁大眼睛齐刷刷地看向他,该生挑衅的眼神变得迷惘,露出难为情的神色,低下头来。下课后,我找到了他,并与之商讨大扫除的分工安排,该生兴奋地把值日工作分配得井井有条,并大胆地向我建议班容班貌布置的有关看法。我知道他已经感受到了信任和尊重,久旱的心田触碰到了细雨的滋润。接下来,由他负责的值日工作做得尤其出色,其它方面也有了长足的进步。
(三)排忧解难填补爱的缺失
人最难忘怀的恐怕是困难时得到的帮助,逆境中获得的关心。学生成长中难免会遇到各种困难,各式逆境,有来自家庭的、有来自学习的,也有来自于成长本身的。学生在逆境或困难中,由于存在某方面的缺陷,总会感觉自己比别人低一头,自信不足。其实,此时他们对爱的渴求最深。如果教师能在此时利用各种机会,创造各种条件提供帮助力量,影响巨大,甚至有可能影响其一生。
结语
总之,要用爱去架设心灵的桥梁,要用尊重理解、信任关怀去充实,只有用爱的力量去教育学生,才能成效卓著。只有在班主任用自己的至诚之火,去点燃学生至爱之火时,学生才能真正为爱而执着,走上健康而有意义的人生之路。当学生对班主任充满了爱的情感,对自己所生活的集体产生一种依恋时,这个温馨的精神乐园,才会对他们培养良好的习惯、健康的性格起到积极有效的、长远的影响。
【参考文献】
[1]珍妮特·沃斯(美国),戈登·德莱顿(新西兰).《学习的革命》:(顾瑞荣等翻译)上海三联书店,1998年12月
[2] 潘继云,赵建霞.《爱需要智慧——我的班主任工作手记》:山东人民出版社,2016年6月
【关键词】关爱;理解;真诚
世界上有各种各样的爱,而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界,教育心理学家认为,这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱,它蕴含更多的社会内容,具有广泛的社会意义。班主任对学生的爱越深,师生关系就会越融洽,而这种融洽的师生關系正是班级积极向上的基础。
一、爱的深处是理解
作为一名人民教师,要摆正自己教师的身份是育人。这正如农民种植庄稼一样,要了解庄稼的特性。古往今来,人们总是呼唤理解万岁、知理不怪人,怪人不知理等名句深得人世认可,世代流传。那么,作为教师,首先应当深刻理解这些话的内涵,并将其蕴含的哲理融化于对待学生的言行上。
(一)走入学生世界,触动纯朴的心灵
名教师斯霞说过:“爱学生,必须了解学生。”真正做到了解学生,需要教育者悉心观察,深入学生,贴近学生。教师可以通过谈心、访问、查阅书面材料等方法掌握每个学生的一般特点、性格兴趣、类型特征。学生存在巨大的个性差异:有的泼辣,有的拘谨;有的大胆,有的怯懦;有的内向孤癖;有的外露自负;有的虚浮,有的稳重;有的开朗,有的忧郁;不一而同。教育和引导学生,传递教师关心和爱意要直面这些现实差异,因人而异,有的放矢,这样才能触动学生心灵,使其主动沐浴教师爱的暖风。
(二)尊重学生个性,收获真挚的信任
苏霍姆林斯基说过:“教育学生就是培养学生的尊严感。”“教育的目的就是让学生抬起头来走路。”无论老少,人都要有人格。教师和学生的平等首先是人格的平等。变成朽木的学生,往往是从人格上开始腐蚀的。讽刺、挖苦、损害学生人格的行为往往会萌发并激化师生的矛盾,甚至导致学生自尊的丧失,人格的放弃。从这点意义上,尊重学生,平等对待学生是师爱的基石。尊重学生要从尊重学生的个性开始,对学生的个性特征、兴趣爱好、才能智慧要不断地加以扶植和发展,任何将学生模式化,作整齐划一的要求,或将自己的主观意向施加于学生的行为都是扼杀学生的创造性、违反教育规律、不尊重学生的体现。
(三)捕捉学生闪光点,点燃赏识的火花
每一位学生都渴望成功,对学生而言精神上的愉悦体验往往超过对物质的追求,他们希望得到同学,特别是教师的肯定和承认。每一个学生都有自己的优点,作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点,虽然可能只是一个小小的闪光点,但很有可能你通过这个小小的闪光点,挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名教育学家马卡连科曾经有这样一名话:“用放大镜看学生优点,用缩小镜看学生的缺点。”我和学生交往的过程中,从不忽略他们身上的闪光点,即使是双差生,他们身上也有可取之处,利用各种方法点燃他们积极向上的情感之火,使他们得到愉悦的情感体验,激发其内在的积极性,使他们从心里感到教师是为他好。苏霍姆林斯基说“儿童的尊严是人类心灵里最敏感的角落,保护儿童的自尊心,就是保护几童前进的潜在力量。”
二、爱的技巧是真诚
《学习的革命》一书第二页上有一句引人深思的话:当你在教育孩子时,如果你和孩子双方都没有感到高兴,那么就停止,因为你做错了什么!“天下无不可化之人,但恐诚心未至”这句话其实也是告诉老师:为什么自己所教的学生不听话呢?是我们的爱心没能恰如其分地传导到孩子的心里。那么,如何让学生感受到我们的爱意呢?唯有真诚!
(一)语言表达传送爱的和风
同样是表扬,有的学生就像服了一剂兴奋剂,有的学生认为“听腻了”;同样是批评,有的学生垂头丧气,个别的还认为教师找碴,产生抵触情绪,而有的学生铭记在心,感动的要流泪。这是教师语言表达艺术性的高低不同而产生的差异。教育语言要传达出尊重、信任和赏识。把灌输转变成引导,把说教转变成商讨,把评判转变成建议和鼓励,把单一转变为开放和多元,才能让学生如沐春风,感受师爱,主动接受。
(二)行动感召播撒爱的细雨
有一位后进生,在我第一天就任班主任班级点名时,便以一种不屑的眼光盯着我。我不动声色,始业教育完毕,安排值日生大扫除时,我再次点到了他的名字,全班同学张大了嘴巴,睁大眼睛齐刷刷地看向他,该生挑衅的眼神变得迷惘,露出难为情的神色,低下头来。下课后,我找到了他,并与之商讨大扫除的分工安排,该生兴奋地把值日工作分配得井井有条,并大胆地向我建议班容班貌布置的有关看法。我知道他已经感受到了信任和尊重,久旱的心田触碰到了细雨的滋润。接下来,由他负责的值日工作做得尤其出色,其它方面也有了长足的进步。
(三)排忧解难填补爱的缺失
人最难忘怀的恐怕是困难时得到的帮助,逆境中获得的关心。学生成长中难免会遇到各种困难,各式逆境,有来自家庭的、有来自学习的,也有来自于成长本身的。学生在逆境或困难中,由于存在某方面的缺陷,总会感觉自己比别人低一头,自信不足。其实,此时他们对爱的渴求最深。如果教师能在此时利用各种机会,创造各种条件提供帮助力量,影响巨大,甚至有可能影响其一生。
结语
总之,要用爱去架设心灵的桥梁,要用尊重理解、信任关怀去充实,只有用爱的力量去教育学生,才能成效卓著。只有在班主任用自己的至诚之火,去点燃学生至爱之火时,学生才能真正为爱而执着,走上健康而有意义的人生之路。当学生对班主任充满了爱的情感,对自己所生活的集体产生一种依恋时,这个温馨的精神乐园,才会对他们培养良好的习惯、健康的性格起到积极有效的、长远的影响。
【参考文献】
[1]珍妮特·沃斯(美国),戈登·德莱顿(新西兰).《学习的革命》:(顾瑞荣等翻译)上海三联书店,1998年12月
[2] 潘继云,赵建霞.《爱需要智慧——我的班主任工作手记》:山东人民出版社,2016年6月