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摘 要 在小学数学课堂教学中，做好教学沟通，是老师和学生通过多种方式进行心灵交流，以达到互相了解、增进理解、消除误解的目的，进而实现小学教学能取得良好的效果。本文主要是小学数学课堂中的沟通艺术做了简要分析，希望能为以后的工作提供一定的理论参考。
关键词 小学数学 课堂 沟通艺术
没有沟通，教学双方就不能起到相互促进的作用，没有沟通，学生也不能圆满完成学习任务，没有沟通，老师就不能很好的完成教学任务。因此，只有做好老师与学生的沟通，才能达到教学良好的目的，然而，沟通是一门艺术，只有采用合理的方法方式，才能达到事半功倍的效果。根据这几年的教学，笔者感觉应该从以下几个方面做好课堂中的沟通。
一、知识技能沟通
教学工作的重要任务之一是传授知识和技能。因此，知识和技能沟通也是教学过程中老师和学生相互沟通的主渠道，是解决教与学这对矛盾的主要途径。知识是人们沟通的主要内容，在小学的数学教学中，就是通过知识来进行老师和学生之间的沟通，在知识和技能的沟通过程中，老师的主导作用得以集中的表现，教学相长的关系得以显现，成为促进知识和技能沟通不断向更高层次发展的内在动力。寻找科学的方法要从以下几个方面作出努力；第一，要在把握知识体系的基础上说明教学中的重点和难点，对于小学数学课堂中所涉及的知识点的阐述要清楚、准确；第二，在小学数学教学中要尽量运用通俗语言，专业教学语言要准确；第三，在小学数学课堂中，教学应该有闪光点，运用幽默的语言缓解气氛，张弛有度，从而解决数学教学中枯燥的公式和定义所带来课堂无味。
二、品质沟通
如果说知识和技能沟通是教书传艺的话，那么品质沟通就是育人。在小学数学的教学中完成这项沟通，对于一个小学老师来说才是全面完成了教学任务。从人才全面发展来看，品质沟通更为重要，因为它的核心内容就是教育学生如何做人，准确的引导学生的价值观和人生观。一个合格的数学老师不仅要有渊博的知识储备，而且还要有良好的品质修养，这两个方面的有机结合，才能真正称得上为人师表。在小学数学教学过程是以知识和技能沟通为主线的，但是并不是否定品质沟通，只有紧密围绕思想品质，抓住恰当的时机和典型的事例，在小学数学教学中，把品质沟通恰当的寓于知识和技能沟通之中。
三、心理沟通
心理沟通是指在数学教学过程中，老师与学生在心理方面的互相沟通，这种沟通贯穿于教学过程的始终，是其他各种沟通的基础。可能会因为学生的年龄比较小，心理沟通的难度会增大，因此，在课堂教学之前向学生沟通信息，用这种信息抓住学生的心理，拉近与学生的心理距离，建立起沟通的渠道，奠定一个教学所需的良好心理基础。与学生的心理沟通是通过语言和非语言两种途径进行的，在实践中一般是以两种途径相互结合，以第一种途径为主完成的。我們在日常教学中最好正确的使用这两种方法并恰当地结合，对于塑造自己的良好形象，进而对于有效地提高教学质量和学员技术掌握有很大的帮助。应该强调的是与学生做好心理沟通，作为一名数学老师，首先要有一个健康的心理、平和的心态，不能高高在上，盛气凌人，给小学生造成不易接近的印象，无形之中给小学生形成敬而近之的心理。
四、做好课堂提问
提问是一门学问，更是一门艺术。课堂提问是老师和学生进行沟通的一种方式，是教师启发引导学生思考，调动学生参与的积极性，培养学生创新思维，增强师生之间相互交流的有效手段，在当前的数学教学中，教师应该把握提问的契机，懂得提问的艺术，如何在小学数学课堂中进行有效的提问，促进小学数学教学质量的提高，还需要我们每一位数学教师在教学工作中不断地探索实践，以期为提高数学课堂教学效果发挥更大作用。总结这几年的教学经验，笔者认为应该从以下几个方面进行努力。
（一）设计巧妙，注意创新性
好奇心人皆有之，更何况是孩子们呢？同样一个内容我们要不断地变换提问方式来加以解决，让学生有新鲜感，能够调动学生参与的热情，要让他们纯净的眼神闪烁智慧的光芒。只有设计巧妙的提问，才能打破课堂上面枯燥的公式和定义，提高学生课堂的积极性。
（二）精心设计，注意目的性
课堂教学的靶心就是教材中的重点和难点。课堂设计的问题，不能太多，从而使得学生没有思考的时间，也不能太少，无法达到预期的效果，因此，在设置小学数学的提问的时候，应该精简数量，讲究精准，没有智慧启示的问题不问，没有思考价值的问题不提，根据学生的“最近发展区”，有的放矢，才能促使学生主动去聆听、去感知、去体验，从而达到解决重点难点的目的。
（三）面向全体，注意层次性
在小学数学课堂中，提问还必须针对学生的发展水平，不同的学生给于不同难度的提问，兼顾到每个学生的发展。课堂提问的设计要难易适度，坡度恰当，要有层次性，让每位学生可以按照自己的认知水平来选择适合的任务完成。激发每位学生的学习欲望，使课堂新颖生动，富有情趣。
五、总结
沟通是一门学问，也是一门艺术，在小学数学的教学课堂中，只有提高教师自身的素质，有着丰富的知识，才能做好知识技能、品质和心理的沟通。课堂提问，是一种最直接的沟通方式，只有精心设计，巧妙设计，注重目的性和创新性、层次性，才能做好课堂提问，能激起学生学习的兴趣，激发学生探究的愿望，发展学生的思维能力，促进小学数学教学质量的提高。同时还需要我们每一位小学数学教师在教学工作中不断地探索实践，以期为提高数学课堂教学效果发挥更大作用。
参考文献：
[1]龚道平.浅谈新课改下的小学数学教学[N].黔西南日报. 2011-06-24
[2]永城市刘河乡豆官坑小学 朱红云.浅谈新课改下的 小学数学教学途径[N].商丘日报. 2010-04-27
[3]赵海丽，张凤芝. 创新性的数学课堂教学[J]. 牡丹江教育学院学报. 2005（05）
[4]徐玲. 谈教师同理心在师生沟通中的作用及运用[J]. 成功（教育）. 2008（11）
关键词 小学数学 课堂 沟通艺术
没有沟通，教学双方就不能起到相互促进的作用，没有沟通，学生也不能圆满完成学习任务，没有沟通，老师就不能很好的完成教学任务。因此，只有做好老师与学生的沟通，才能达到教学良好的目的，然而，沟通是一门艺术，只有采用合理的方法方式，才能达到事半功倍的效果。根据这几年的教学，笔者感觉应该从以下几个方面做好课堂中的沟通。
一、知识技能沟通
教学工作的重要任务之一是传授知识和技能。因此，知识和技能沟通也是教学过程中老师和学生相互沟通的主渠道，是解决教与学这对矛盾的主要途径。知识是人们沟通的主要内容，在小学的数学教学中，就是通过知识来进行老师和学生之间的沟通，在知识和技能的沟通过程中，老师的主导作用得以集中的表现，教学相长的关系得以显现，成为促进知识和技能沟通不断向更高层次发展的内在动力。寻找科学的方法要从以下几个方面作出努力；第一，要在把握知识体系的基础上说明教学中的重点和难点，对于小学数学课堂中所涉及的知识点的阐述要清楚、准确；第二，在小学数学教学中要尽量运用通俗语言，专业教学语言要准确；第三，在小学数学课堂中，教学应该有闪光点，运用幽默的语言缓解气氛，张弛有度，从而解决数学教学中枯燥的公式和定义所带来课堂无味。
二、品质沟通
如果说知识和技能沟通是教书传艺的话，那么品质沟通就是育人。在小学数学的教学中完成这项沟通，对于一个小学老师来说才是全面完成了教学任务。从人才全面发展来看，品质沟通更为重要，因为它的核心内容就是教育学生如何做人，准确的引导学生的价值观和人生观。一个合格的数学老师不仅要有渊博的知识储备，而且还要有良好的品质修养，这两个方面的有机结合，才能真正称得上为人师表。在小学数学教学过程是以知识和技能沟通为主线的，但是并不是否定品质沟通，只有紧密围绕思想品质，抓住恰当的时机和典型的事例，在小学数学教学中，把品质沟通恰当的寓于知识和技能沟通之中。
三、心理沟通
心理沟通是指在数学教学过程中，老师与学生在心理方面的互相沟通，这种沟通贯穿于教学过程的始终，是其他各种沟通的基础。可能会因为学生的年龄比较小，心理沟通的难度会增大，因此，在课堂教学之前向学生沟通信息，用这种信息抓住学生的心理，拉近与学生的心理距离，建立起沟通的渠道，奠定一个教学所需的良好心理基础。与学生的心理沟通是通过语言和非语言两种途径进行的，在实践中一般是以两种途径相互结合，以第一种途径为主完成的。我們在日常教学中最好正确的使用这两种方法并恰当地结合，对于塑造自己的良好形象，进而对于有效地提高教学质量和学员技术掌握有很大的帮助。应该强调的是与学生做好心理沟通，作为一名数学老师，首先要有一个健康的心理、平和的心态，不能高高在上，盛气凌人，给小学生造成不易接近的印象，无形之中给小学生形成敬而近之的心理。
四、做好课堂提问
提问是一门学问，更是一门艺术。课堂提问是老师和学生进行沟通的一种方式，是教师启发引导学生思考，调动学生参与的积极性，培养学生创新思维，增强师生之间相互交流的有效手段，在当前的数学教学中，教师应该把握提问的契机，懂得提问的艺术，如何在小学数学课堂中进行有效的提问，促进小学数学教学质量的提高，还需要我们每一位数学教师在教学工作中不断地探索实践，以期为提高数学课堂教学效果发挥更大作用。总结这几年的教学经验，笔者认为应该从以下几个方面进行努力。
（一）设计巧妙，注意创新性
好奇心人皆有之，更何况是孩子们呢？同样一个内容我们要不断地变换提问方式来加以解决，让学生有新鲜感，能够调动学生参与的热情，要让他们纯净的眼神闪烁智慧的光芒。只有设计巧妙的提问，才能打破课堂上面枯燥的公式和定义，提高学生课堂的积极性。
（二）精心设计，注意目的性
课堂教学的靶心就是教材中的重点和难点。课堂设计的问题，不能太多，从而使得学生没有思考的时间，也不能太少，无法达到预期的效果，因此，在设置小学数学的提问的时候，应该精简数量，讲究精准，没有智慧启示的问题不问，没有思考价值的问题不提，根据学生的“最近发展区”，有的放矢，才能促使学生主动去聆听、去感知、去体验，从而达到解决重点难点的目的。
（三）面向全体，注意层次性
在小学数学课堂中，提问还必须针对学生的发展水平，不同的学生给于不同难度的提问，兼顾到每个学生的发展。课堂提问的设计要难易适度，坡度恰当，要有层次性，让每位学生可以按照自己的认知水平来选择适合的任务完成。激发每位学生的学习欲望，使课堂新颖生动，富有情趣。
五、总结
沟通是一门学问，也是一门艺术，在小学数学的教学课堂中，只有提高教师自身的素质，有着丰富的知识，才能做好知识技能、品质和心理的沟通。课堂提问，是一种最直接的沟通方式，只有精心设计，巧妙设计，注重目的性和创新性、层次性，才能做好课堂提问，能激起学生学习的兴趣，激发学生探究的愿望，发展学生的思维能力，促进小学数学教学质量的提高。同时还需要我们每一位小学数学教师在教学工作中不断地探索实践，以期为提高数学课堂教学效果发挥更大作用。
参考文献：
[1]龚道平.浅谈新课改下的小学数学教学[N].黔西南日报. 2011-06-24
[2]永城市刘河乡豆官坑小学 朱红云.浅谈新课改下的 小学数学教学途径[N].商丘日报. 2010-04-27
[3]赵海丽，张凤芝. 创新性的数学课堂教学[J]. 牡丹江教育学院学报. 2005（05）
[4]徐玲. 谈教师同理心在师生沟通中的作用及运用[J]. 成功（教育）. 2008（11）