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[摘 要]在美术教学中渗透情感教育，对于教学效果的提升有着非常重要的意义。教师要认识到情感教育的意义，并提升自身的审美能力，形成和谐的师生沟通交流机制，适当延伸教学内容，科学运用情境教学法。
[关键词]初中美术 情感教育 情境教学
[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0077
新课改打破了传统教学重视学生智商培养的局面，将教育重心转移到对学生智商与情商进行双重培养。为此，针对初中美术教学，合理渗透情感教育是新课改深化的必然趋势。在初中美术教学中渗透情感教育有助于学生情感的丰富，使学生的观察洞悉能力更加敏锐，这对于学生美术作品的创作能力以及自身综合素质的提升都具有非常重要的意义。
一、教师提升自身对情感素材灵活运用的能力
在初中美术教学中渗透情感，其基础是教师能够灵活运用美术教学资源，只有这样才能够使学生感悟到美术学习的魅力所在，并使学生的审美情操以及心理素质得到有效的培养。教师需要帮助学生树立正确的价值观，培养学生的道德品质，并挖掘美术情感教育与其他学科教学之间的联系，从而帮助学生提升其综合学习水平。
二、教师要发挥自身的主导作用
在初中美术教学中渗透情感教育能够提升学生的审美能力。为此，教师一定要提升自身的情感素养，只有这样才能保证学生受到潜移默化的熏陶，从而发挥其美术情感教学的主导作用。
美术学科是一门与审美有关的学科。在初中美术教学过程中，教师承担着美育的责任。由于初中生的人生观和价值观尚未完全形成，教师要提升自身的导向作用和人格魅力，并密切关注学生的美术情感教育，对教学手段进行科学的调整，充分发挥初中美术情感教育的效果。
将教学内容贴近富有神秘色彩的大自然是教师取得成功的情感教育的途径之一，只有基于生活的情感教育才能充分调动学生的美术学习热情，从而使学生的审美能力与美术综合素质得到进一步的提升。
三、形成和谐的师生沟通交流机制
在初中美术教学中渗透情感教育离不开和谐的师生沟通。教师要构建和谐的师生沟通交流机制，把学生当做教育的主体，使学生更好地理解教学内容，接受审美熏陶。
另外，构建和谐的师生沟通交流机制还要求教师以情感作为教育的载体，对学生的差异性进行保护，使学生能够在课堂教学中各抒己见，实现师生之间无障碍沟通，融洽师生情感。长此以往，学生在和谐的师生沟通中，形成美好的品质，形成审美能力。
四、将美术教学进行适当的延伸
具备发现周边事物美的能力，就是一种积极生活的表现。在初中美术教学中，学生具备这种能力能够养成积极感悟周围事物的习惯，促进其学习的进步。以九年级下册中国民间美术教学为例，笔者在学生课余时间开展了民间美术作品参观的活动，学生通过参与该教学活动，了解了年画、窗花以及剪纸等民间艺术，对民间艺术品的审美性与实用性功能进行有效整合，更好地感悟了我国民间艺人的智慧结晶。通过这种教学方式，学生在不同程度上增加了学习的热情，并能够积极发现生活中的美好事物，从而实现树立正确的人生观、价值观的美术情感教育目的。
五、科学运用情境教学法
教师在进行相关美术技巧的授课过程中，可以适当运用情境教学方式，使学生在教师所创设的情境中提升美术学习热情。在初中美术教学中渗透情感教育，需要激活枯燥乏味的课堂教学，教师利用课堂情境设计引导学生积极参与到美术教学活动中，如音频情境、悬疑情境、视频情境或游戏情境等。这种情境教学既能活跃课堂气氛，又能丰富学生的美术想象力，使学生的消极学习思想得以打消，从而促进学生的全面健康发展。
综上所述，在初中美术教学中渗透情感教育，能够为培养素质型人才贡献力量。教师要根据学生的实际情况，尤其是心理特点等方面，在美术教学中不断融入情感教育，从而使素质教育从根本上得到落实，使初中美术教学的价值得以有效体现，并进一步促进初中生美术综合素养的形成。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陆春.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].美术教育研究，2011（9）.
[2]胡艳群.情感教育在初中美术教学中的渗透[J].中学课程辅导（教学研究），2014（36）.
[3]周之云.情感教育在初中美术教学中的渗透[J].文学教育，2014（9）.
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]初中美术 情感教育 情境教学
[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0077
新课改打破了传统教学重视学生智商培养的局面，将教育重心转移到对学生智商与情商进行双重培养。为此，针对初中美术教学，合理渗透情感教育是新课改深化的必然趋势。在初中美术教学中渗透情感教育有助于学生情感的丰富，使学生的观察洞悉能力更加敏锐，这对于学生美术作品的创作能力以及自身综合素质的提升都具有非常重要的意义。
一、教师提升自身对情感素材灵活运用的能力
在初中美术教学中渗透情感，其基础是教师能够灵活运用美术教学资源，只有这样才能够使学生感悟到美术学习的魅力所在，并使学生的审美情操以及心理素质得到有效的培养。教师需要帮助学生树立正确的价值观，培养学生的道德品质，并挖掘美术情感教育与其他学科教学之间的联系，从而帮助学生提升其综合学习水平。
二、教师要发挥自身的主导作用
在初中美术教学中渗透情感教育能够提升学生的审美能力。为此，教师一定要提升自身的情感素养，只有这样才能保证学生受到潜移默化的熏陶，从而发挥其美术情感教学的主导作用。
美术学科是一门与审美有关的学科。在初中美术教学过程中，教师承担着美育的责任。由于初中生的人生观和价值观尚未完全形成，教师要提升自身的导向作用和人格魅力，并密切关注学生的美术情感教育，对教学手段进行科学的调整，充分发挥初中美术情感教育的效果。
将教学内容贴近富有神秘色彩的大自然是教师取得成功的情感教育的途径之一，只有基于生活的情感教育才能充分调动学生的美术学习热情，从而使学生的审美能力与美术综合素质得到进一步的提升。
三、形成和谐的师生沟通交流机制
在初中美术教学中渗透情感教育离不开和谐的师生沟通。教师要构建和谐的师生沟通交流机制，把学生当做教育的主体，使学生更好地理解教学内容，接受审美熏陶。
另外，构建和谐的师生沟通交流机制还要求教师以情感作为教育的载体，对学生的差异性进行保护，使学生能够在课堂教学中各抒己见，实现师生之间无障碍沟通，融洽师生情感。长此以往，学生在和谐的师生沟通中，形成美好的品质，形成审美能力。
四、将美术教学进行适当的延伸
具备发现周边事物美的能力，就是一种积极生活的表现。在初中美术教学中，学生具备这种能力能够养成积极感悟周围事物的习惯，促进其学习的进步。以九年级下册中国民间美术教学为例，笔者在学生课余时间开展了民间美术作品参观的活动，学生通过参与该教学活动，了解了年画、窗花以及剪纸等民间艺术，对民间艺术品的审美性与实用性功能进行有效整合，更好地感悟了我国民间艺人的智慧结晶。通过这种教学方式，学生在不同程度上增加了学习的热情，并能够积极发现生活中的美好事物，从而实现树立正确的人生观、价值观的美术情感教育目的。
五、科学运用情境教学法
教师在进行相关美术技巧的授课过程中，可以适当运用情境教学方式，使学生在教师所创设的情境中提升美术学习热情。在初中美术教学中渗透情感教育，需要激活枯燥乏味的课堂教学，教师利用课堂情境设计引导学生积极参与到美术教学活动中，如音频情境、悬疑情境、视频情境或游戏情境等。这种情境教学既能活跃课堂气氛，又能丰富学生的美术想象力，使学生的消极学习思想得以打消，从而促进学生的全面健康发展。
综上所述，在初中美术教学中渗透情感教育，能够为培养素质型人才贡献力量。教师要根据学生的实际情况，尤其是心理特点等方面，在美术教学中不断融入情感教育，从而使素质教育从根本上得到落实，使初中美术教学的价值得以有效体现，并进一步促进初中生美术综合素养的形成。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陆春.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].美术教育研究，2011（9）.
[2]胡艳群.情感教育在初中美术教学中的渗透[J].中学课程辅导（教学研究），2014（36）.
[3]周之云.情感教育在初中美术教学中的渗透[J].文学教育，2014（9）.
（责任编辑 陈剑平）