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如何提高小学生的作文成绩，使他们掌握一些写好作文的方式方法，少走弯路，这是小学语文教师为之探讨的课题。笔者根据自己多年以来的教学经验，总结出从指导学生观察、阅读、写作、修改四个方面来提高，小学生的作文成绩。
【关键词】小学；作文；教学效果
作文教学是书面语言表达能力、观察思维能力和思想认识能力的综合训练，它可以促进学生的表达能力、思维能力和认识能力的统一发展，因而在语文教学中便显得尤为重要，但小学作文训练应怎样进行呢？我个人以为可以从指导学生观察、阅读、写作、修改四个方面来提高。
1 指导观察，教给方法，引导学生做生活的“有心人”
观察是写作的前提，教师教给学生观察的方法，让学生有一双善于观察的眼睛，有句名言说的好：“我们生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生学会了观察，就不会再为写什么而发愁！作文时就不会绞尽脑汁而无话可写了。我认为指导学生观察可从以下几方面入手：
1.1 教会学生有目的的观察
在每次布置学生感知事物时，都把任务和目的交代清楚，这样让学生在每次观察时都有努力的方向，有利于学生的观察。比如，让学生观察家人某天晚饭后各自的活动，事先强调观察时注意看看每个人的的神情，说了什么，做了什么，你看到他们这么说这么做时怎么想的，然后说明观察后第二天要在班里做介绍。这样学生就明确了观察的方向，有了观察的动力，因而促进了写作。
1.2 按顺序有重点地观察
在带领学生观察事物时，对不同的观察对象指导学生按不同的顺序进行观察。如观察一处景物，可指导学生由近及远、由上到下、从左到右等顺序观察，或者根据学生的立足点和习惯自行确定观察顺序。如果是观察人物、动物或植物的外形特征，就要指导学生从整体观察入手，然后一部分一部分依照一定方位顺序观察；另外对如日出、小石岩、运动会等动态现象的观察可指导学生按其发展变化的时间顺序一个阶段一个阶段的观察。这样，根据不同的对象，依照一定顺序进行观察，不仅能使学生观察的全面细致，而且有助于抓住观察的重点，否则东看看，西瞧瞧，学生只能得到杂乱无章的印象
1.3 集中注意，全面仔细的观察
这就要启发学生调动各种感官，去感知和认识事物。如观察一株花，就要用眼仔细看它的花、叶、枝、茎，对各部分的形状、颜色、姿态作全面的了解，还要用鼻子去闻一闻花的香味，如果不知花名、生长特点，还应查阅资料或请教他人。再如观察一场雨，可引导学生按时间顺序写出周围景物的变化，雨的大小变化、声音、给人们的感觉，人们的表现及电雨而引起的联想等，这样就会给学生留下鲜明、具体的印象，久而久之，学生就会感到有话可写，甚至不吐不快。
2 加强阅读指导，以读促写，读写结合
阅读是写作的重要基础。学生通过读书可以间接的看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多未曾学到的知识，而且了认识，陶冶了情操，丰富了语言，苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“青少年精神空虚就是缺乏真正的阅读，这种阅读应当占据人的整个理智和心灵，引起人的灵魂的复杂性，迫使他去考虑自己的命运和前途。我认为，爱读书的孩子肯定不是一个坏孩子，应该让学生多读书，读好书、好读书，让书籍成为学生的良师益友，让书香渗入到学生的言谈举止中去。“又有名言说：“书犹药也，善读之可以医愚”所以充分阅读是作文必不可少的准备。
加强阅读，我认为可从课内和课外两方面入手。
课内，教师在进行阅读教学时，要指导学生多读课文，做到：重点部分要精读，关键之处要细读，特点所在要深读，力求每度一篇都确有收获，使课文中的词语句式，精彩段落，成为自己语言仓库中的积蓄。
课外，教师应鼓励学生广泛阅读，多读书，读好书，学生通过广泛阅读拓宽视野，丰富积累。同时鼓励学生读书时随时记下所得所感，写好读书笔记。经常开展读书心得交流会，将读与写结合起来，以读促写。
3 指导学生勤于修改，逐步提高
“文章不厌百回改”，学生只有学会了修改作文，他的作文能力才能不断提高。指导学生修改作文，我市从以下两点来做的：
3.1 运用朗读进行修改
学生语言文字表达方面的毛病，看时往往发现不了，但读出声，有感情读就很容易发现了，如：语句不通、前后矛盾、词不达意等，然后学生可动笔修改，改后再读再改，力求文理通达。
3.2 教师示范后再让学生改
教师认真阅读学生作文后，挑选一两篇有普遍性问题的作文，仔细考虑好该怎样改，上课时用投影片显示原文，师生共同讨论如何修改。从而使学生从中受到启发，再修改自己的作文就容易多了。
另外，诸如学生互批互改，教师面批等方法也很有效。
4 小结
总之，进行作文教学时一个逐步的，渐次的提高的过程，教师只有有计划、有步骤地在学生的各个生活领域渗透指导，学生的作文水平才会有所提高！
作者单位
江西省乐平市众埠中心小学 江西省乐平市 333316
【关键词】小学；作文；教学效果
作文教学是书面语言表达能力、观察思维能力和思想认识能力的综合训练，它可以促进学生的表达能力、思维能力和认识能力的统一发展，因而在语文教学中便显得尤为重要，但小学作文训练应怎样进行呢？我个人以为可以从指导学生观察、阅读、写作、修改四个方面来提高。
1 指导观察，教给方法，引导学生做生活的“有心人”
观察是写作的前提，教师教给学生观察的方法，让学生有一双善于观察的眼睛，有句名言说的好：“我们生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生学会了观察，就不会再为写什么而发愁！作文时就不会绞尽脑汁而无话可写了。我认为指导学生观察可从以下几方面入手：
1.1 教会学生有目的的观察
在每次布置学生感知事物时，都把任务和目的交代清楚，这样让学生在每次观察时都有努力的方向，有利于学生的观察。比如，让学生观察家人某天晚饭后各自的活动，事先强调观察时注意看看每个人的的神情，说了什么，做了什么，你看到他们这么说这么做时怎么想的，然后说明观察后第二天要在班里做介绍。这样学生就明确了观察的方向，有了观察的动力，因而促进了写作。
1.2 按顺序有重点地观察
在带领学生观察事物时，对不同的观察对象指导学生按不同的顺序进行观察。如观察一处景物，可指导学生由近及远、由上到下、从左到右等顺序观察，或者根据学生的立足点和习惯自行确定观察顺序。如果是观察人物、动物或植物的外形特征，就要指导学生从整体观察入手，然后一部分一部分依照一定方位顺序观察；另外对如日出、小石岩、运动会等动态现象的观察可指导学生按其发展变化的时间顺序一个阶段一个阶段的观察。这样，根据不同的对象，依照一定顺序进行观察，不仅能使学生观察的全面细致，而且有助于抓住观察的重点，否则东看看，西瞧瞧，学生只能得到杂乱无章的印象
1.3 集中注意，全面仔细的观察
这就要启发学生调动各种感官，去感知和认识事物。如观察一株花，就要用眼仔细看它的花、叶、枝、茎，对各部分的形状、颜色、姿态作全面的了解，还要用鼻子去闻一闻花的香味，如果不知花名、生长特点，还应查阅资料或请教他人。再如观察一场雨，可引导学生按时间顺序写出周围景物的变化，雨的大小变化、声音、给人们的感觉，人们的表现及电雨而引起的联想等，这样就会给学生留下鲜明、具体的印象，久而久之，学生就会感到有话可写，甚至不吐不快。
2 加强阅读指导，以读促写，读写结合
阅读是写作的重要基础。学生通过读书可以间接的看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多未曾学到的知识，而且了认识，陶冶了情操，丰富了语言，苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“青少年精神空虚就是缺乏真正的阅读，这种阅读应当占据人的整个理智和心灵，引起人的灵魂的复杂性，迫使他去考虑自己的命运和前途。我认为，爱读书的孩子肯定不是一个坏孩子，应该让学生多读书，读好书、好读书，让书籍成为学生的良师益友，让书香渗入到学生的言谈举止中去。“又有名言说：“书犹药也，善读之可以医愚”所以充分阅读是作文必不可少的准备。
加强阅读，我认为可从课内和课外两方面入手。
课内，教师在进行阅读教学时，要指导学生多读课文，做到：重点部分要精读，关键之处要细读，特点所在要深读，力求每度一篇都确有收获，使课文中的词语句式，精彩段落，成为自己语言仓库中的积蓄。
课外，教师应鼓励学生广泛阅读，多读书，读好书，学生通过广泛阅读拓宽视野，丰富积累。同时鼓励学生读书时随时记下所得所感，写好读书笔记。经常开展读书心得交流会，将读与写结合起来，以读促写。
3 指导学生勤于修改，逐步提高
“文章不厌百回改”，学生只有学会了修改作文，他的作文能力才能不断提高。指导学生修改作文，我市从以下两点来做的：
3.1 运用朗读进行修改
学生语言文字表达方面的毛病，看时往往发现不了，但读出声，有感情读就很容易发现了，如：语句不通、前后矛盾、词不达意等，然后学生可动笔修改，改后再读再改，力求文理通达。
3.2 教师示范后再让学生改
教师认真阅读学生作文后，挑选一两篇有普遍性问题的作文，仔细考虑好该怎样改，上课时用投影片显示原文，师生共同讨论如何修改。从而使学生从中受到启发，再修改自己的作文就容易多了。
另外，诸如学生互批互改，教师面批等方法也很有效。
4 小结
总之，进行作文教学时一个逐步的，渐次的提高的过程，教师只有有计划、有步骤地在学生的各个生活领域渗透指导，学生的作文水平才会有所提高！
作者单位
江西省乐平市众埠中心小学 江西省乐平市 333316