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【摘要】随着我国社会的不断发展，在新课改形势的具体要求下，各科教学都要求培养学生相关学科的核心素养，来保证学生能够在新时代下成为有竞争力的下一代。然而在目前的英语词汇教学当中存在许许多多的问题，比如脱离语境、脱离文化性、考查方式和教学方式不一致等等。因此，在素质教育的今天，初中英语教师对于英语词汇的教学也应该走向素质教育的道路。本文就如何基于核心素养下初中英语词汇教学模式的探究进行了简要的论述和分析。
【关键词】学科核心素养;初中英语;词汇教学
【作者简介】陶洪峰，吉林省长春市农安县第三初级中学。
一、初中英语词汇教学中存在的问题
1.脱离语境的词汇教学。现阶段最为常见的词汇教学模式，仅仅是教师在讲解新课之前就将词汇、词组的语义先提前教给学生，然后通过朗读、解释，让学生背诵等方式来学习词汇。在这种情况下学生对于词汇的理解不能基于环境，只能停留在词汇含义的表面，然而对于英语单词而言，语境含义是最为重要的。一个单词放在不同的语境有着不同的含义。因此，教师在进行初中英语词汇教学的时候，不能够将词汇单独从文章或者句子中摘出来，而是要让学生在语境中记忆单词。最好的单词记忆方法是将蕴含重难点单词的文章片段交给学生，让学生自己去联系语境去学习相关单词的含义。
2.固定的教学模式。现阶段的初中英语教师认为英语词汇就是拿来死记硬背的，记住了就能使用，因此他们在词汇教学的教学模式中已经形成了一种固定的教学模式，一般而言就是教师读、学生读、然后学生背诵默写、抄写等等。这种教学模式不能说无效，但是对于学生而言，丧失了学生对于学习英语的积极性，让学生对于学习英语单词产生些许厌烦情绪，这样对于学生今后的英语学习发展是很不利的。
3.脱离文化性的词汇教学。英语是一门语言，一门语言的发展是一个民族文化的发展。因此，在学习一门语言的时候，其实就是在学习一个民族的文化和传统。在英语词汇中有许多词汇带有一定的文化因素，因此，在学习英语词汇的時候一定不能脱离文化去学习。但在实际的英语词汇的学习当中，大部分学习由于应试教育的压力下只顾着死记硬背，忽略了中英文文化的差异，在考试和日常的英语学习中，初中生会对英语词汇和英语短句进行错误的应用，比如我国的许多成语或者歇后语，学生对于这些的处理方法都是直接忽视文化差异而进行直译和意译。
二、基于核心素养下初中英语词汇教学模式的探究
英国著名语言学家CE艾克斯利说：“教英语最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”在新课改的要求中，教师在教学的时候需要将学生放在主体地位来提高学生的学习积极性和主观能动性。初中生处于青春期这个特殊的年龄段，他们对于外界的刺激有着绝对的敏感度，同时会对一些正常的行为进行错误的解读，从而影响他们脆弱的自尊心。因此教师在教学的时候要尽可能的结合每个学生的个性，改变传统的师生关系，让初中生感受到尊重，教师要了解初中生的心理特点，根据心理特点来进行相关的词汇教学。
1.利用游戏策略进行词汇教学。传统模式下，单纯的读写和简单记忆词汇的教学方法，很难调动学生的积极性。因此教师需要另辟蹊径来进行词汇教学，发展学生的学科核心素养。比如教师在每个单元结束之后根据该单元词汇的特点，想出一些合适的游戏活动来帮助学生理解和记忆相关重难点词汇，比如通过看图猜词等游戏方式来让学生回顾相关的生词，或者采用单词造句的方式让学生在语境中了解相关单词的含义和用法，这对于学生而言是一个行之有效的方法。
2.借助语境进行词汇教学。教师在进行词汇教学的时候不能将单词单独的摘出来进行词义用法的讲解，尤其是对于一篇文章中在考纲范围内的重难点词汇。教师可以通过上下语境的意识来让学生掌握这个单词的用法和含义。有语言学家研究指出，通过语境进行词汇学习能让学生有着身临其境的感觉，从而避免死记硬背的弊端。同时对所学词汇的正确理解和掌握大有帮助。
3.通过语义场进行词汇教学。在初中的教学大纲中要求初中生三年需要掌握并牢记1600个词汇。如果只是让学生去死记硬背的话，那么很难掌握并且熟练运用这1600个词汇。同时由于这些词汇中有许多词汇存在同义，只是用法不同，而学生在记忆这些单词的时候常常分开单独的去记忆，从而导致他们出现记了又忘，白耽误时间的情况，因此教师在引导学生进行单词记忆的时候可以借鉴德国学者J.Tries最先提出的语义场策略。比如在学习“weather”这个语义场有关的词汇可以包括“sunny， ，cloudy， cold， hot ，wet， dry”等，这样可以一次性将有关天气的单词串联起来进行牢固的记忆，学生在回忆巩固的时候也会将这些单词全部巩固记忆。
三、总结
总而言之，教师在对学生进行词汇教学的时候，一定要摒弃以往的教学模式，来防止学生出现白用功或者厌烦学习英语的情况。记忆单词是英语学习最重要的过程之一，教师需要引导学生将这个过程有趣化，生动化，从而让学生主动地去记忆单词。
参考文献：
[1]吴培霞，车贵成.学科核心素养下初中英语词汇教学模式的探究[J].英语广场，2019（10）：141-144.
[2]张玥.核心素养下初中英语“深度阅读”教学模式的探讨[J].教学月刊·中学版（教学参考），2019（05）：28-31.
[3]顾伟红.核心素养下初中英语读写结合教学模式初探[J].英语广场，2019（01）：120-121.
【关键词】学科核心素养;初中英语;词汇教学
【作者简介】陶洪峰，吉林省长春市农安县第三初级中学。
一、初中英语词汇教学中存在的问题
1.脱离语境的词汇教学。现阶段最为常见的词汇教学模式，仅仅是教师在讲解新课之前就将词汇、词组的语义先提前教给学生，然后通过朗读、解释，让学生背诵等方式来学习词汇。在这种情况下学生对于词汇的理解不能基于环境，只能停留在词汇含义的表面，然而对于英语单词而言，语境含义是最为重要的。一个单词放在不同的语境有着不同的含义。因此，教师在进行初中英语词汇教学的时候，不能够将词汇单独从文章或者句子中摘出来，而是要让学生在语境中记忆单词。最好的单词记忆方法是将蕴含重难点单词的文章片段交给学生，让学生自己去联系语境去学习相关单词的含义。
2.固定的教学模式。现阶段的初中英语教师认为英语词汇就是拿来死记硬背的，记住了就能使用，因此他们在词汇教学的教学模式中已经形成了一种固定的教学模式，一般而言就是教师读、学生读、然后学生背诵默写、抄写等等。这种教学模式不能说无效，但是对于学生而言，丧失了学生对于学习英语的积极性，让学生对于学习英语单词产生些许厌烦情绪，这样对于学生今后的英语学习发展是很不利的。
3.脱离文化性的词汇教学。英语是一门语言，一门语言的发展是一个民族文化的发展。因此，在学习一门语言的时候，其实就是在学习一个民族的文化和传统。在英语词汇中有许多词汇带有一定的文化因素，因此，在学习英语词汇的時候一定不能脱离文化去学习。但在实际的英语词汇的学习当中，大部分学习由于应试教育的压力下只顾着死记硬背，忽略了中英文文化的差异，在考试和日常的英语学习中，初中生会对英语词汇和英语短句进行错误的应用，比如我国的许多成语或者歇后语，学生对于这些的处理方法都是直接忽视文化差异而进行直译和意译。
二、基于核心素养下初中英语词汇教学模式的探究
英国著名语言学家CE艾克斯利说：“教英语最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”在新课改的要求中，教师在教学的时候需要将学生放在主体地位来提高学生的学习积极性和主观能动性。初中生处于青春期这个特殊的年龄段，他们对于外界的刺激有着绝对的敏感度，同时会对一些正常的行为进行错误的解读，从而影响他们脆弱的自尊心。因此教师在教学的时候要尽可能的结合每个学生的个性，改变传统的师生关系，让初中生感受到尊重，教师要了解初中生的心理特点，根据心理特点来进行相关的词汇教学。
1.利用游戏策略进行词汇教学。传统模式下，单纯的读写和简单记忆词汇的教学方法，很难调动学生的积极性。因此教师需要另辟蹊径来进行词汇教学，发展学生的学科核心素养。比如教师在每个单元结束之后根据该单元词汇的特点，想出一些合适的游戏活动来帮助学生理解和记忆相关重难点词汇，比如通过看图猜词等游戏方式来让学生回顾相关的生词，或者采用单词造句的方式让学生在语境中了解相关单词的含义和用法，这对于学生而言是一个行之有效的方法。
2.借助语境进行词汇教学。教师在进行词汇教学的时候不能将单词单独的摘出来进行词义用法的讲解，尤其是对于一篇文章中在考纲范围内的重难点词汇。教师可以通过上下语境的意识来让学生掌握这个单词的用法和含义。有语言学家研究指出，通过语境进行词汇学习能让学生有着身临其境的感觉，从而避免死记硬背的弊端。同时对所学词汇的正确理解和掌握大有帮助。
3.通过语义场进行词汇教学。在初中的教学大纲中要求初中生三年需要掌握并牢记1600个词汇。如果只是让学生去死记硬背的话，那么很难掌握并且熟练运用这1600个词汇。同时由于这些词汇中有许多词汇存在同义，只是用法不同，而学生在记忆这些单词的时候常常分开单独的去记忆，从而导致他们出现记了又忘，白耽误时间的情况，因此教师在引导学生进行单词记忆的时候可以借鉴德国学者J.Tries最先提出的语义场策略。比如在学习“weather”这个语义场有关的词汇可以包括“sunny， ，cloudy， cold， hot ，wet， dry”等，这样可以一次性将有关天气的单词串联起来进行牢固的记忆，学生在回忆巩固的时候也会将这些单词全部巩固记忆。
三、总结
总而言之，教师在对学生进行词汇教学的时候，一定要摒弃以往的教学模式，来防止学生出现白用功或者厌烦学习英语的情况。记忆单词是英语学习最重要的过程之一，教师需要引导学生将这个过程有趣化，生动化，从而让学生主动地去记忆单词。
参考文献：
[1]吴培霞，车贵成.学科核心素养下初中英语词汇教学模式的探究[J].英语广场，2019（10）：141-144.
[2]张玥.核心素养下初中英语“深度阅读”教学模式的探讨[J].教学月刊·中学版（教学参考），2019（05）：28-31.
[3]顾伟红.核心素养下初中英语读写结合教学模式初探[J].英语广场，2019（01）：120-121.