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【中图分类号】G633.41
新课程改革如火如荼，高效课堂模式也乘时变化，然当前的英语教学方式方法仍很守旧，以应试教育占多。如果英语教学只是一味地注重知识传授，而忽视方法、情趣等方面的培养，那必将使学生在英语学习方面缺乏广阔的视野和创新的精神，很难有学习英语的意识和运用英语实践的能力。因此，我们在英语教学中要重视教学方法的不断创新，激活课堂，让学生感触英语的独到与奇妙，了解英语，学习英语。
其实，原本教无定法，只要能刺激学生的兴趣，撩起学生的学习欲望，点燃他们的学习热情，激化学生学习的积极性，使得他们在轻松愉快的英语氛围里，品尝于其中，不断的感知英语、储存英语；能在思维放飞的状态中，倘佯于其中，慢慢的迷恋英语，最终学会英语；无论采用哪种方法，都堪称为好方法。基于这种认识， 我认为激活英语课堂应从以下几个方面做起。
一、大量的输入语言，尽可能的全英式上课。让学生先去听，去感知，我觉得这一点淋漓尽致的诠释着真正的英语化的英语课堂。因为从某种意义上讲，英语本身并不只是一门知识，而更是一种语言。一种用来交际的语言工具。学习英语的终极目的就是为了交流、沟通，不难看出，英语的语言性超越其知识性。那么教英语不光只包括教学的内容是英语，而更重要的是教学形式也要英语化，也就是说应该尽可能地尝试着用英语组织课堂、发号指令、笼罩氛围、交流互动。一句话，用英语教英语，回归语言的本质属性---交际。不是单纯的知识灌输、填鸭，而是情景语言的渗透、习得。长期以往，学生才能在点点滴滴中感知氛围，自然而然的记忆，不知不觉的库存。
要让学生学到，至少得先让他们听到、见到。正如小孩子咿呀学语一样，作为启蒙老师的爸爸妈妈，最初也是让他们先听到，而后才逐渐学到的。语言同源，学英语也正恰似如此，因此大量的输入语言在英语课上显的尤为重要。
在课堂上，嘴巴不停，虽然似乎有点喋喋不休的味道，但英语的气氛逐渐有了，流畅，抑扬顿挫的口语，会把学生笼罩到一种浓浓的英语世界，让他们在课堂这段时间内，在教室这个空间里，彻底忘掉汉语，全身心投入的去体会语境。不是告诉学生，而是让他们自己去听。一旦某些东西是学生自己听出来时，某时，一个瞬间就可能成为永恒！在这种气氛的感染下，不知不觉的让学生们也会用英语去思考，产生说英语的欲望、只要一开口，就迈出了学好英语关键的第一步！
二、投其所好，把一些学生们喜闻乐见的、直观的，甚至完全时尚的人、事或物适时的引入课堂，为课堂注入活力，引发学生浓烈的兴趣。
我琢磨着，既然我们教育的对象是学生，这就要求我们理应感知、吃透学生的内心世界和心理需求，他们所欣赏的，喜好的，我们至少必须有所了解，倘若我们不懂他们的想法、需求，又如何能更好的与他们沟通互动，搞好教学呢？在新课程背景下，教材的大变革时期，上课虽不能脱离教材，但也不能完全拘泥于教材。教材是什么？它只是学习的一种载体而已，只是学生学习内容中的一部分，我们应该通过教材，学习教材以外的更多更广泛的东西。设若只是一味地认真地单纯地上教材，而不去适当的拓展延伸、而不去触类旁通，而不去有联系的发散思维，星火连锁，头脑风暴，把学生推向纵深，那恰似一碗没有调味剂和蔬菜的面条了，学生们是饿了，It`s time to eat.也会情不情愿地吃了，但索然无味，很不畅快呀，只因没有涉取更丰富的营养。
因此在教材问题上，我们完全可以再整合、再处理、再发挥、再挖掘，正是引入课堂的某些材料，会让英语更生活化，切近学生的实际，使课堂更生动，让学生感觉到老师跟他们还有共同语言和情趣嗜好。这样师生距离近乎了，关系也融洽了，课堂上会显露出一种和谐、轻松、愉快的氛围，经适时的点拨、引导、煸情、处理、学生们定会情绪高涨，思维放飞，灵性激活，热潮涌动。同时也会唤起学生对未知领域的渴求，对美好事物的追求，给学生提供产生语言的平台，使其在无遐顾忌中畅所欲言，尽情的展示、演绎，感知英语的美妙与魅力，甚至肆意的放纵，只要达到习得语言，培养兴趣的目的，足以！
三、普遍联系、信手拈来、大量举例、操练语言。英语具有灵活性、随意性、即兴性、交际性，倘若完全纯粹的按照事先准备好的教案一成不变的说教下去，不去联系实际，不会创新革变，不去制造情趣，不会信手拈来，不去头脑风暴，不会触类旁通，可能就会缺乏灵动，有点教条了。因此我们必须在上课时把自己调整到激活状态，随时、灵活、自如、巧妙、恰当的涉取一些即兴的情景、材料、找准联系点、以结合教材进行授课。
诚然，要游刃有余，自如发挥，得心应手，灵活驾驭，某些东西还需长期积累，才能偶尔得之。教学本身就是一种输出，输出的东西多了，而输入的东西少了，自然就会干涸。因此，定要树立终身学习的理念，将充电进行到底。
四、注意学生课堂发言改错的方法。学生英语学习的听、说、读、写过程中，“说”是很重要的一环，对学生语言错误的处理要合理而小心。错误和正确是并存的，有正确的地方，背后就有错误的影子。这一点也是很辩证的，错误本是不可避免的，是学生学习中最正常不过的事，同时我们应以正确的，平和的心态对待学生的错误。
首先，有的错误我们甚至都可以不改，不加以评价。因为当机立断的改，一则会打击弱学生的积极情绪，再则等于要把自己的认识强加给学生，他们能否就在课堂上一下子消化性的接受，并不见得。来一个“迂回”处理，不端直纠错，让学生在以后的不断的学习中，随着知识的积累，自己去体会、理解，一旦是他们自己体验出来时，并会感知突出，记忆犹深。其次，第二种情况倘若要改错，也要适时。语言是丰富至极的，很微妙的，更富有情感环境，当出现某种错误时，可通过类似语言的暗示，重新设置学生的语言环境，旁敲侧击引导学生自己领悟，以委婉的达到纠错的目的。
总之，教学方式方法是教师在一定的教学理论指导下，为保证学生掌握知识和促进学生发展所运用的教学策略。但教无定法，教学方式需要教师在教学中根据学生的实际情况进行探索、研究和实践。教师只有不断创新、揣摩、才能推敲出颇具自己风格与特点的教学方法，才能放飞学生思维，才能激活课堂！
新课程改革如火如荼，高效课堂模式也乘时变化，然当前的英语教学方式方法仍很守旧，以应试教育占多。如果英语教学只是一味地注重知识传授，而忽视方法、情趣等方面的培养，那必将使学生在英语学习方面缺乏广阔的视野和创新的精神，很难有学习英语的意识和运用英语实践的能力。因此，我们在英语教学中要重视教学方法的不断创新，激活课堂，让学生感触英语的独到与奇妙，了解英语，学习英语。
其实，原本教无定法，只要能刺激学生的兴趣，撩起学生的学习欲望，点燃他们的学习热情，激化学生学习的积极性，使得他们在轻松愉快的英语氛围里，品尝于其中，不断的感知英语、储存英语；能在思维放飞的状态中，倘佯于其中，慢慢的迷恋英语，最终学会英语；无论采用哪种方法，都堪称为好方法。基于这种认识， 我认为激活英语课堂应从以下几个方面做起。
一、大量的输入语言，尽可能的全英式上课。让学生先去听，去感知，我觉得这一点淋漓尽致的诠释着真正的英语化的英语课堂。因为从某种意义上讲，英语本身并不只是一门知识，而更是一种语言。一种用来交际的语言工具。学习英语的终极目的就是为了交流、沟通，不难看出，英语的语言性超越其知识性。那么教英语不光只包括教学的内容是英语，而更重要的是教学形式也要英语化，也就是说应该尽可能地尝试着用英语组织课堂、发号指令、笼罩氛围、交流互动。一句话，用英语教英语，回归语言的本质属性---交际。不是单纯的知识灌输、填鸭，而是情景语言的渗透、习得。长期以往，学生才能在点点滴滴中感知氛围，自然而然的记忆，不知不觉的库存。
要让学生学到，至少得先让他们听到、见到。正如小孩子咿呀学语一样，作为启蒙老师的爸爸妈妈，最初也是让他们先听到，而后才逐渐学到的。语言同源，学英语也正恰似如此，因此大量的输入语言在英语课上显的尤为重要。
在课堂上，嘴巴不停，虽然似乎有点喋喋不休的味道，但英语的气氛逐渐有了，流畅，抑扬顿挫的口语，会把学生笼罩到一种浓浓的英语世界，让他们在课堂这段时间内，在教室这个空间里，彻底忘掉汉语，全身心投入的去体会语境。不是告诉学生，而是让他们自己去听。一旦某些东西是学生自己听出来时，某时，一个瞬间就可能成为永恒！在这种气氛的感染下，不知不觉的让学生们也会用英语去思考，产生说英语的欲望、只要一开口，就迈出了学好英语关键的第一步！
二、投其所好，把一些学生们喜闻乐见的、直观的，甚至完全时尚的人、事或物适时的引入课堂，为课堂注入活力，引发学生浓烈的兴趣。
我琢磨着，既然我们教育的对象是学生，这就要求我们理应感知、吃透学生的内心世界和心理需求，他们所欣赏的，喜好的，我们至少必须有所了解，倘若我们不懂他们的想法、需求，又如何能更好的与他们沟通互动，搞好教学呢？在新课程背景下，教材的大变革时期，上课虽不能脱离教材，但也不能完全拘泥于教材。教材是什么？它只是学习的一种载体而已，只是学生学习内容中的一部分，我们应该通过教材，学习教材以外的更多更广泛的东西。设若只是一味地认真地单纯地上教材，而不去适当的拓展延伸、而不去触类旁通，而不去有联系的发散思维，星火连锁，头脑风暴，把学生推向纵深，那恰似一碗没有调味剂和蔬菜的面条了，学生们是饿了，It`s time to eat.也会情不情愿地吃了，但索然无味，很不畅快呀，只因没有涉取更丰富的营养。
因此在教材问题上，我们完全可以再整合、再处理、再发挥、再挖掘，正是引入课堂的某些材料，会让英语更生活化，切近学生的实际，使课堂更生动，让学生感觉到老师跟他们还有共同语言和情趣嗜好。这样师生距离近乎了，关系也融洽了，课堂上会显露出一种和谐、轻松、愉快的氛围，经适时的点拨、引导、煸情、处理、学生们定会情绪高涨，思维放飞，灵性激活，热潮涌动。同时也会唤起学生对未知领域的渴求，对美好事物的追求，给学生提供产生语言的平台，使其在无遐顾忌中畅所欲言，尽情的展示、演绎，感知英语的美妙与魅力，甚至肆意的放纵，只要达到习得语言，培养兴趣的目的，足以！
三、普遍联系、信手拈来、大量举例、操练语言。英语具有灵活性、随意性、即兴性、交际性，倘若完全纯粹的按照事先准备好的教案一成不变的说教下去，不去联系实际，不会创新革变，不去制造情趣，不会信手拈来，不去头脑风暴，不会触类旁通，可能就会缺乏灵动，有点教条了。因此我们必须在上课时把自己调整到激活状态，随时、灵活、自如、巧妙、恰当的涉取一些即兴的情景、材料、找准联系点、以结合教材进行授课。
诚然，要游刃有余，自如发挥，得心应手，灵活驾驭，某些东西还需长期积累，才能偶尔得之。教学本身就是一种输出，输出的东西多了，而输入的东西少了，自然就会干涸。因此，定要树立终身学习的理念，将充电进行到底。
四、注意学生课堂发言改错的方法。学生英语学习的听、说、读、写过程中，“说”是很重要的一环，对学生语言错误的处理要合理而小心。错误和正确是并存的，有正确的地方，背后就有错误的影子。这一点也是很辩证的，错误本是不可避免的，是学生学习中最正常不过的事，同时我们应以正确的，平和的心态对待学生的错误。
首先，有的错误我们甚至都可以不改，不加以评价。因为当机立断的改，一则会打击弱学生的积极情绪，再则等于要把自己的认识强加给学生，他们能否就在课堂上一下子消化性的接受，并不见得。来一个“迂回”处理，不端直纠错，让学生在以后的不断的学习中，随着知识的积累，自己去体会、理解，一旦是他们自己体验出来时，并会感知突出，记忆犹深。其次，第二种情况倘若要改错，也要适时。语言是丰富至极的，很微妙的，更富有情感环境，当出现某种错误时，可通过类似语言的暗示，重新设置学生的语言环境，旁敲侧击引导学生自己领悟，以委婉的达到纠错的目的。
总之，教学方式方法是教师在一定的教学理论指导下，为保证学生掌握知识和促进学生发展所运用的教学策略。但教无定法，教学方式需要教师在教学中根据学生的实际情况进行探索、研究和实践。教师只有不断创新、揣摩、才能推敲出颇具自己风格与特点的教学方法，才能放飞学生思维，才能激活课堂！