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新课程的化学是一门以实验为基础的学科，在化学课本中有大量的实验，实验教学是化学教学中不可缺少的重要组成部分。我国著名化学家傅鹰先生曾说过：“化学是实验的科学，只有实验才是最高的法庭”。因此，如何进行有效的实验教学，是非常重要，也是非常必要的事情，这关系到实验的真正教学效果，同时，也是对学生从知识、能力、情感态度体验等方面进行教育的良好机会。寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂教学有效性的前提；有收获是课堂教学有效性的体现。教师可以通过发现·递进式、交互·渗透式等教学策略。开展习题课的有效教学。
一、优化教师的教学行为，让学生感受学习的快乐
在教学中落实新课程三维目标教学，它强调“知识与技能”，突出“过程与方法”，注重“情感、态度与价值观”的教育。“知识与技能”是“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的基础；而“过程与方法”是实现“知识与技能”目标的载体；“情感、态度与价值观”对前面二者的实现起着积极的促进作用。高中化学课堂教学必须将三维目标具体分解到各年级、各单元、各节内容之中，细化落实。教育家苏霍姆林斯基说：“不要把掌握知识的过程让孩子感到厌烦。不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而是使他们的整个身心都充满欢乐。”要使学生感到学习的乐趣。化学学习兴趣的激发和培养就尤为重要。学生只有对化学学习有了浓厚的兴趣，才能唤起强烈的求知欲，主动去探索知识，从而感受学习的快乐。
二、教师要充分利用现代化教学工具，激发学生学习动机
现代教育注重以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育。因此，课堂教学要根据由具体到抽象的认知规律和中学生的心理特点，充分利用投影仪、录像、计算机等现代教学设备以图像、动画、影像、声音等多种媒体来辅助教学，逼真地表现事物的存在和动态变化，以吸引学生的听觉和视觉，帮助学生由感性认识向理性认识过渡。达到激发学生学习动机的目的。例如在学习“原子结构”这一内容时，可以首先播放一段原子弹爆炸的录相，然后引导学生：原子核能威力强大，要了解原子核能首先得知道原子及原子核的结构，然后用多媒体模拟原子及原子核的结构，再用动画模拟原子核外电子的运动，最后用动画方式模拟氢核聚变和重核裂变的过程。
三、倡导自主、探究学习，在活动中落实三维课程目标
新课程要求改变学生过分依赖死记硬背和信息简单接受的学习方式，倡导自主、探究与合作式的学习，在活动中落实三维课程目标。让学生用类似科学家探索科学问题的方式，亲身经历科学探究活动过程，领悟科学思想与观念。学习科学研究的方法和初步形成科学探究的能力。例如，关于在“原电池”的教学，可采用“提出问题→做出假设→验证假设→获得结论→交流应用”的模式，引导学生展开科学探究。学生按要求进行实验，将光亮的铜片和锌片用导线连接后一同插在稀硫酸中，观察现象。提出问题：铜片上为什么会有气泡产生?做出假设：①这种环境下。铜与稀硫酸反应了②锌与稀硫酸反应的电子通过导线转移到铜片。验证假设：①继续观察实验现象，溶液不呈蓝色②取少量反应液，向其中滴加足量的氢氧化钠溶液，未见有蓝色沉淀生成③在铜片与锌片之间连接一个电流计，电流计指针发生偏转④将锌粒和一小块铜片共同浸在盛稀硫酸的试管中，收集并检验生成的气体。获得结论：①铜片与稀硫酸不起反应②锌与稀硫酸反应产生的电子通过导线转移到铜片③装置中发生的反应仍为锌与稀硫酸的置换反应④该装置可将化学能转化为电能。交流应用：电极反应式的书写；原电池的形成条件。当同学们得知刚才的探究过程正是“模拟”当年科学家们发明原电池的过程时，脸上充满了成功的喜悦和自豪感。
四、合理改进和设计实验，激活学生的思维
由于种种原因，教材中的部分实验效果不尽人意，如有些实验现象不明显或反应过程中有害、有毒气体泄漏等。为此，我以这一点作为突破口，对实验进行合理的改进和设计。
随着新课程标准的实施，“坛坛罐罐当仪器。拼拼凑凑做实验”的实验思想，已深入人心。我们在研究实验时，注重因陋就简、就地取材、废物利用，不单为学校节约了开支，而且由于取材为学生所熟悉，使他们感到化学知识就在我们的生活中，体会到学习的真正价值，从而提高学习的积极性，使学习效果达到最佳。具体做法：①引导学生做日常生活中的小实验，如“衣服污迹处理”、“棉线和毛线的鉴别”等；②组织学生收集或制备一些常用化学试剂，如从废干电池中收集锌、铜、石墨、二氧化锰等，从旧电瓶中回收稀硫酸等；③启发学生自己收集生活中的废旧制品(如眼药水瓶、注射器、纯净水塑料瓶等)制作化学实验代用品。并用自制的代用品做化学实验。例如铜与稀硝酸的反应，产生的NO会立即与氧气反应生成NO2，不易观察现象，且产生有毒气体。我鼓励学生针对这些问题进行改进，他们通过联系有关知识、查阅相关资料并讨论其优缺点。最后将书中的实验改为注射器实验：事先将螺旋好的细铜丝放入注射器中，吸取稀硝酸，让反应在注射器中进行，产生的气体可以将注射器的活塞顶起，由于注射器内无空气。可以观察到无色的气体，抽动活塞，让空气进入，明显的观察到气体的颜色变化，此时迅速将气体注入足量氢氧化钠溶液中。改进后的实验，不仅实验现象明显且极大的减少了有毒气体的排放。
由此可见，提高教学的有效性实质上是提高学生学习的效率、效益、效果。只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，同时又有利教师专业水平的提高与发展，让老师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值，这才是真正有效的教学。
一、优化教师的教学行为，让学生感受学习的快乐
在教学中落实新课程三维目标教学，它强调“知识与技能”，突出“过程与方法”，注重“情感、态度与价值观”的教育。“知识与技能”是“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的基础；而“过程与方法”是实现“知识与技能”目标的载体；“情感、态度与价值观”对前面二者的实现起着积极的促进作用。高中化学课堂教学必须将三维目标具体分解到各年级、各单元、各节内容之中，细化落实。教育家苏霍姆林斯基说：“不要把掌握知识的过程让孩子感到厌烦。不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而是使他们的整个身心都充满欢乐。”要使学生感到学习的乐趣。化学学习兴趣的激发和培养就尤为重要。学生只有对化学学习有了浓厚的兴趣，才能唤起强烈的求知欲，主动去探索知识，从而感受学习的快乐。
二、教师要充分利用现代化教学工具，激发学生学习动机
现代教育注重以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育。因此，课堂教学要根据由具体到抽象的认知规律和中学生的心理特点，充分利用投影仪、录像、计算机等现代教学设备以图像、动画、影像、声音等多种媒体来辅助教学，逼真地表现事物的存在和动态变化，以吸引学生的听觉和视觉，帮助学生由感性认识向理性认识过渡。达到激发学生学习动机的目的。例如在学习“原子结构”这一内容时，可以首先播放一段原子弹爆炸的录相，然后引导学生：原子核能威力强大，要了解原子核能首先得知道原子及原子核的结构，然后用多媒体模拟原子及原子核的结构，再用动画模拟原子核外电子的运动，最后用动画方式模拟氢核聚变和重核裂变的过程。
三、倡导自主、探究学习，在活动中落实三维课程目标
新课程要求改变学生过分依赖死记硬背和信息简单接受的学习方式，倡导自主、探究与合作式的学习，在活动中落实三维课程目标。让学生用类似科学家探索科学问题的方式，亲身经历科学探究活动过程，领悟科学思想与观念。学习科学研究的方法和初步形成科学探究的能力。例如，关于在“原电池”的教学，可采用“提出问题→做出假设→验证假设→获得结论→交流应用”的模式，引导学生展开科学探究。学生按要求进行实验，将光亮的铜片和锌片用导线连接后一同插在稀硫酸中，观察现象。提出问题：铜片上为什么会有气泡产生?做出假设：①这种环境下。铜与稀硫酸反应了②锌与稀硫酸反应的电子通过导线转移到铜片。验证假设：①继续观察实验现象，溶液不呈蓝色②取少量反应液，向其中滴加足量的氢氧化钠溶液，未见有蓝色沉淀生成③在铜片与锌片之间连接一个电流计，电流计指针发生偏转④将锌粒和一小块铜片共同浸在盛稀硫酸的试管中，收集并检验生成的气体。获得结论：①铜片与稀硫酸不起反应②锌与稀硫酸反应产生的电子通过导线转移到铜片③装置中发生的反应仍为锌与稀硫酸的置换反应④该装置可将化学能转化为电能。交流应用：电极反应式的书写；原电池的形成条件。当同学们得知刚才的探究过程正是“模拟”当年科学家们发明原电池的过程时，脸上充满了成功的喜悦和自豪感。
四、合理改进和设计实验，激活学生的思维
由于种种原因，教材中的部分实验效果不尽人意，如有些实验现象不明显或反应过程中有害、有毒气体泄漏等。为此，我以这一点作为突破口，对实验进行合理的改进和设计。
随着新课程标准的实施，“坛坛罐罐当仪器。拼拼凑凑做实验”的实验思想，已深入人心。我们在研究实验时，注重因陋就简、就地取材、废物利用，不单为学校节约了开支，而且由于取材为学生所熟悉，使他们感到化学知识就在我们的生活中，体会到学习的真正价值，从而提高学习的积极性，使学习效果达到最佳。具体做法：①引导学生做日常生活中的小实验，如“衣服污迹处理”、“棉线和毛线的鉴别”等；②组织学生收集或制备一些常用化学试剂，如从废干电池中收集锌、铜、石墨、二氧化锰等，从旧电瓶中回收稀硫酸等；③启发学生自己收集生活中的废旧制品(如眼药水瓶、注射器、纯净水塑料瓶等)制作化学实验代用品。并用自制的代用品做化学实验。例如铜与稀硝酸的反应，产生的NO会立即与氧气反应生成NO2，不易观察现象，且产生有毒气体。我鼓励学生针对这些问题进行改进，他们通过联系有关知识、查阅相关资料并讨论其优缺点。最后将书中的实验改为注射器实验：事先将螺旋好的细铜丝放入注射器中，吸取稀硝酸，让反应在注射器中进行，产生的气体可以将注射器的活塞顶起，由于注射器内无空气。可以观察到无色的气体，抽动活塞，让空气进入，明显的观察到气体的颜色变化，此时迅速将气体注入足量氢氧化钠溶液中。改进后的实验，不仅实验现象明显且极大的减少了有毒气体的排放。
由此可见，提高教学的有效性实质上是提高学生学习的效率、效益、效果。只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，同时又有利教师专业水平的提高与发展，让老师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值，这才是真正有效的教学。