摘 要：随着我国经济的发展，农村各方面都得到了快速的提升，在农村教学点的教学中，联系学生的生活实际来提高教学质量和效率成为其中的重点，文章从数学教学生活化面临的困境以及农村教学点实施数学教学生活化的切入点等方面进行了分析和研究，以期为数学教学生活化提供参考，进而提升农村数学教学生活化的质量，并提高学生的数学成绩水平。
　　关键词：农村教学点；数学教学生活化；教学设备
　　一、数学教学生活化面临的困境
　　1.师资质量
　　师资质量是影响数学教学生活化的重要因素，在农村教学点中，一些教师在教学中依然采用传统的“灌输式”教学方式，对联系生活的数学教学方式了解较少，且在执行的过程中教学程序和环节容易出现问题，进而影响数学教学生活化的实行。
　　2.教学设备
　　在数学生活化的教学中，教学硬件设备质量不高也是问题之一。数学教学中，一些学校对多媒体设备的引进不足，使数学教学的资源欠缺，教学中教师无法充分利用丰富的教学资源进行教学，进而影响数学教学水平的提升。
　　3.学生自身
　　在数学教学生活化中，学生自身的问题也是其中面临的困境之一。生活化的数学教学需要学生与教师之间进行科学的配合，但部分学生主要是以考试成绩为主，对数学综合能力的培养关注不多，进而影响数学生活化教学的开展。
　　二、农村教学点实施数学教学生活化的切入点
　　1.提高师资队伍质量
　　在农村教学点实施数学教学生活化实践中，提高师资队伍质量是其中的重要切入点。农村教学点数学教学中，教师质量一直是重要的问题，在解决教学点师资薄弱的问题上，一方面应建立农村教学点教师合理准入、流动与淘汰机制，使符合要求的教师充实到教学点进行数学教学，对极个别师德缺失、违规违纪严重的教师，及时解聘清退。另一方面，要加强对数学教师的培训，在农村教学点建立教师的专门培训计划和策略，在培训的过程中，主要以提高教师对信息化技术和远程教育等内容为主，使农村各个教学点的数学教师掌握现代化的教学技术和方式，并能够充分了解生活化的教学方式。实行各级教学名师定期一对一对口帮扶和教学名师巡回生活化教学示范教学研讨等活动，促进教学点数学教师生活化教学专业化成长。
　　2.提高教学设备质量和技术水平
　　提高农村各个教学点教学设备的质量和技术水平也是其中的重要举措。在实施数学教学生活化实践中，教学资源对于提高课堂的教学水平、吸引学生的注意力有着重要的作用和意义。故此，农村各个教学点要整体改善办学条件，积极引进先进的教学设备，每个教学点都要安装多媒体技术设备，教师在数学教学中可以借助多媒体技术搜集大量的生活实际教学案例，使学生积极主动地融入数学学习。
　　3.创建活跃的教学环境
　　在数学教学中，为学生创建活跃的教学环境是教学联系生活实践的重点。数学教学内容联系生活实践的重点是课堂氛围和教学内容的布置，故此，在数学教学中，教师可以根据每节课的教学内容，创设关于该节课教学的课堂氛围，并在教学准备中多多留意和收集生活化的数学素材，根据学生的生活经验和生活实践使用生活素材，改造教材中不足的部分，将教材内容重新整合成符合学生生活实际的情境，通过这种符合学生生活的情境和氛围来提高学生的学习积极性，同时可以采用分组的学习方式使学生在数学中提高其独立思考的能力。例如，在学习数学的加减法中，教师可以创设一个卖水果的情境，将五名学生分为一组，一人担任老板，其他四人担任客户，在进行买卖水果的过程中，学生能更快地学会加减法的运用，同时也活跃了数学教学课堂，将枯燥無味的数学知识变得生动有趣，从而提高了学生的探索能力。
　　总而言之，在农村的教学点中，提高数学教学的生活化水平显得尤为重要。因此，在数学教学中要加强对数学教师的培训，定期提升其教学水平和质量，并在教室安装先进的多媒体设备，提高教学的硬件管理水平，通过多样化的教学方式，营造活跃的教学氛围，使学生能够积极主动地融入数学课堂的学习中，从而提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
　　参考文献：
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　　[2]宋若阳.义务教育均衡发展与农村教学点建设的思考[J].中华少年，2017（36）：15.