新课程背景下的信息技术课堂教学，在形式上应该是灵活多样的。信息技术学科本身就是一门实践性很强的学科，强调培养学生的创新精神和实践能力，这就要求教师转变教学观念，从以“教”为中心转到以“学”为中心，注重培养学生自主学习的能力，从而在根本上改变学生的学习方式。
　　
　　一、精心设计课堂教学，引导学生改变学习方式
　　
　　教师应从引导学生自主学习出发，认真钻研新课标，精心设计课堂教学，引导学生改变传统的学习方式，让学生在自主学习中探究、在质疑问难中探究、在观察比较中探究、在矛盾冲突中探究、在问题解决中探究、在实践活动中探究。教师给予恰当的引导与帮助，让学生通过亲身经历、体验知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
　　
　　二、自主学习课堂教学模式的载体——学案
　　
　　打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究、主动学习，亲身体验知识形成的过程。
　　教师在课前应多思考、多揣摩学生内心活动，精心设计学案，通过课前的学案引导学生自学，在教学中同步使用学案，有效调动学生积极主动地进行自主探究学习。
　　
　　三、自主学习课堂教学模式的基本环节
　　
　　1.明确自主学习的方向。学生根据学案对照学习目标开展自主学习活动，从中发现问题并尝试解决，注重引导学生围绕学习目标展开思考：该目标主要内容是什么？完成该目标必须具备什么知识和技能，自己准备从哪些途径来获得这些相关的知识和技能？完成目标的过程中遇到困难该怎样办？这些问题有利于学生弄清学习目标的含义，并按照一条正确的思路去寻求解决问题的方法，有利于培养学生的自主学习能力。
　　2.学习资源的开发，是自主学习的必备条件。在教学中要为学生提供一些相关的资源(如学案、相关资料、课件、网址等)，让学生选择自己喜欢的资源进行学习，学生对于完成任务所必须掌握的知识进行主动阅读、认真思考、分析研究、初步理解和实践验证，从而形成知识表象和动作技能。
　　3.教师的必要指导，是自主学习成功的关键。教师根据教学内容和学生的身心发展规律，努力创设自主学习的空间，精心设计一些贴近学生生活的练习题，让学生当堂训练，限时限量，独立完成。教师巡视，针对学生达标训练中出现的问题，及时矫正讲评，同时注重学法指导。自主学习关键在于教会学生学习的方法，让学生由“要学”到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。教师是一个帮助者和指导者，要走进学生当中，及时发现学习中的问题，特别是共性问题，教师要及时给予提醒和指导。关注学习上有困难的学生，多给他们一些鼓励和帮助，增加他们学习的信心，使他们也能跟上队伍。
　　4.反思学习，自我评价。学习的过程是一个不断总结提高的过程。学生通过每一课的自我评价，反思自己的学习行为，反思学习中的得与失，反思学习目标的完成情况，对提高自主学习的自觉性、自主学习的能力、自主学习的效率无疑有着十分重要的作用。