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新课程背景下的信息技术课堂教学,在形式上应该是灵活多样的。信息技术学科本身就是一门实践性很强的学科,强调培养学生的创新精神和实践能力,这就要求教师转变教学观念,从以“教”为中心转到以“学”为中心,注重培养学生自主学习的能力,从而在根本上改变学生的学习方式。
一、精心设计课堂教学,引导学生改变学习方式
教师应从引导学生自主学习出发,认真钻研新课标,精心设计课堂教学,引导学生改变传统的学习方式,让学生在自主学习中探究、在质疑问难中探究、在观察比较中探究、在矛盾冲突中探究、在问题解决中探究、在实践活动中探究。教师给予恰当的引导与帮助,让学生通过亲身经历、体验知识的形成和应用过程来获取知识,发展能力。
二、自主学习课堂教学模式的载体——学案
打破只用教案教学的常规做法,以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导,将课下与课上相结合,学案与教案相结合,学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合,知识技能与能力素质的培养相结合,形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”,让学生自主探究、主动学习,亲身体验知识形成的过程。
教师在课前应多思考、多揣摩学生内心活动,精心设计学案,通过课前的学案引导学生自学,在教学中同步使用学案,有效调动学生积极主动地进行自主探究学习。
三、自主学习课堂教学模式的基本环节
1.明确自主学习的方向。学生根据学案对照学习目标开展自主学习活动,从中发现问题并尝试解决,注重引导学生围绕学习目标展开思考:该目标主要内容是什么?完成该目标必须具备什么知识和技能,自己准备从哪些途径来获得这些相关的知识和技能?完成目标的过程中遇到困难该怎样办?这些问题有利于学生弄清学习目标的含义,并按照一条正确的思路去寻求解决问题的方法,有利于培养学生的自主学习能力。
2.学习资源的开发,是自主学习的必备条件。在教学中要为学生提供一些相关的资源(如学案、相关资料、课件、网址等),让学生选择自己喜欢的资源进行学习,学生对于完成任务所必须掌握的知识进行主动阅读、认真思考、分析研究、初步理解和实践验证,从而形成知识表象和动作技能。
3.教师的必要指导,是自主学习成功的关键。教师根据教学内容和学生的身心发展规律,努力创设自主学习的空间,精心设计一些贴近学生生活的练习题,让学生当堂训练,限时限量,独立完成。教师巡视,针对学生达标训练中出现的问题,及时矫正讲评,同时注重学法指导。自主学习关键在于教会学生学习的方法,让学生由“要学”到“会学”,提高学生的学习质量,使学生真正成为学习的主人。教师是一个帮助者和指导者,要走进学生当中,及时发现学习中的问题,特别是共性问题,教师要及时给予提醒和指导。关注学习上有困难的学生,多给他们一些鼓励和帮助,增加他们学习的信心,使他们也能跟上队伍。
4.反思学习,自我评价。学习的过程是一个不断总结提高的过程。学生通过每一课的自我评价,反思自己的学习行为,反思学习中的得与失,反思学习目标的完成情况,对提高自主学习的自觉性、自主学习的能力、自主学习的效率无疑有着十分重要的作用。
一、精心设计课堂教学,引导学生改变学习方式
教师应从引导学生自主学习出发,认真钻研新课标,精心设计课堂教学,引导学生改变传统的学习方式,让学生在自主学习中探究、在质疑问难中探究、在观察比较中探究、在矛盾冲突中探究、在问题解决中探究、在实践活动中探究。教师给予恰当的引导与帮助,让学生通过亲身经历、体验知识的形成和应用过程来获取知识,发展能力。
二、自主学习课堂教学模式的载体——学案
打破只用教案教学的常规做法,以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导,将课下与课上相结合,学案与教案相结合,学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合,知识技能与能力素质的培养相结合,形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”,让学生自主探究、主动学习,亲身体验知识形成的过程。
教师在课前应多思考、多揣摩学生内心活动,精心设计学案,通过课前的学案引导学生自学,在教学中同步使用学案,有效调动学生积极主动地进行自主探究学习。
三、自主学习课堂教学模式的基本环节
1.明确自主学习的方向。学生根据学案对照学习目标开展自主学习活动,从中发现问题并尝试解决,注重引导学生围绕学习目标展开思考:该目标主要内容是什么?完成该目标必须具备什么知识和技能,自己准备从哪些途径来获得这些相关的知识和技能?完成目标的过程中遇到困难该怎样办?这些问题有利于学生弄清学习目标的含义,并按照一条正确的思路去寻求解决问题的方法,有利于培养学生的自主学习能力。
2.学习资源的开发,是自主学习的必备条件。在教学中要为学生提供一些相关的资源(如学案、相关资料、课件、网址等),让学生选择自己喜欢的资源进行学习,学生对于完成任务所必须掌握的知识进行主动阅读、认真思考、分析研究、初步理解和实践验证,从而形成知识表象和动作技能。
3.教师的必要指导,是自主学习成功的关键。教师根据教学内容和学生的身心发展规律,努力创设自主学习的空间,精心设计一些贴近学生生活的练习题,让学生当堂训练,限时限量,独立完成。教师巡视,针对学生达标训练中出现的问题,及时矫正讲评,同时注重学法指导。自主学习关键在于教会学生学习的方法,让学生由“要学”到“会学”,提高学生的学习质量,使学生真正成为学习的主人。教师是一个帮助者和指导者,要走进学生当中,及时发现学习中的问题,特别是共性问题,教师要及时给予提醒和指导。关注学习上有困难的学生,多给他们一些鼓励和帮助,增加他们学习的信心,使他们也能跟上队伍。
4.反思学习,自我评价。学习的过程是一个不断总结提高的过程。学生通过每一课的自我评价,反思自己的学习行为,反思学习中的得与失,反思学习目标的完成情况,对提高自主学习的自觉性、自主学习的能力、自主学习的效率无疑有着十分重要的作用。