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摘要：专业外语作为高等院校工科专业的一门区别于大学通用外语的必修课程在专业建设中受到越来越多的重视，但其实际教学效果与期望目标仍然存在一定的差距，因此针对大学通用外语和专业外语之间的联系和差异以及专业外语课程设置目标进行研究，提出对电子信息工程专业外语的课程教学方法和考核方法的新的模式以期更适应社会的需求。
关键词：专业外语；教学模式；多媒体教学；通用外语
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2018）15-0000-00
伴随着商业发展的国际化、扩大化，国内企业对海外市场的投入不断扩大，合资企业和独资外企不断将中国作为商务战略要地。因此导致我国对专业外语人才的需求不断增加。特别是对既掌握外语又掌握专业知识的复合型人才需求很大。这种人才的短缺，势必给国际交流、对外贸易、前沿科学技术的引进带来很大困难，成为制约经济发展的一个瓶颈。同时，也说明了高等工科学校专业外语教学应该紧跟经济社会发展的步伐，才能适应社会的需要。基于上述情况，在高校开设专业外语课程是十分必要的。然而，由于电子信息工程技术的更新速度，将会出现教材落后、教学方法单一、课程评价机制不合理等问题。探索电子信息工程专业外语教学改革的途径，不仅可以完善电子信息工程专业的课程体系，而且可以促进学生未来职业的发展。
1 电子信息工程专业外语课程存在的问题
以往，专业英语的教学延续大学通用外语的教学方法，老师讲，学生听，这种以老师全程讲述的模式，老师作为课堂上的主导，很难吸引学生的注意力。这种模式完全遵循既定的教学大纲和教学日历，而忽视学生的反应。在课堂上，学生因为缺乏主动性而失去了热情。大多数课堂使用固定的教材，教师引导学生阅读、翻译和学习词汇，老师授课时经常努力在有限的时间里教授尽可能多的专业词汇。这种方法有利有弊，虽然可以使教学过程有书可依，但是也会使学生很快进入熟悉的外语教学模式，迅速失去学习的主动性，导致教学效果差，学习过程没有乐趣。另外，传统的专业外语考试方法，采用试卷 平时成绩的方式，已不能满足电子信息工程专业外语考试的需要，这类课程的平时成绩构成主要包括上课出勤、课堂表现和课后作业，而其中的出勤占主要权重。考试通常是教材中的选读部分截取一段进行翻译，目前各大翻译软件的盛行使这个考核毫无难度和区分度。也有一些院校的专业外语课堂提出了考核的替代模式，用英语演讲的方式代替使用翻译软件进行英译汉。虽然能存在区分度，但这种方式考核的更多的是学生的外语水平，尤其是听说读写中说的能力，而没有区分出学生专业知识的掌握情况，因此不能公正地反映学生平时的学习情况。
2 大学通用外语和专业外语的区别
我国大学教育目前的外语课程包括两个组成部分，分别是通用外语和专业外语两种[1]，换句话说，就是大学本科课程中低年级的大学外语和与高年级开设的与自己本专业挂钩的专业外语这两门课程。前者是后者的基础，后者是前者的很好的衔接课。然而实际开设过程中，专业外语的课程设置出现了一些弊端，他没有绕开通用外语的教学模式，而只是采取了单纯复制，这样的设置完全违背了课程开设的初衷，不能达到专业外语的教学目的，更无法为学生的就业铺就一条道路。通用外语课程的设置是沿袭了初高中的教学特点，以英语基础教学为主，从听说读写等方面，增加学生的英语知识储备，而专业外语针对的是一个特定专业领域的英语输出，具有很强的针对性，更注重实用性的培养。通用外语所学的内容范围很广，而专业外语所学内容相对较专。通用外语的教学模式与高中基本一致，主要关注的仍然是应试下的知识学习，教师讲授，带领学生一起进行应试模式下的听说读写各方面训练，而学生在学习过程中也是目标明确。这种模式一旦在完成四六级考试或期末考试后，学生就会丧失对英语学习的热情和愿望，从而放弃英语的学习，而此时开设的后续专业外语课程，如果仍然继续大学外语的课堂教学模式，结果是可想而知的，一定不会得到学生的过多关注，从而失去课程的开设意义。
3 电子信息工程专业外语课程目标
专业外语一般开设在大四上学期，此时学生具备一定的专业素质以及较好的外语基础，此时开设专业外语在时间上正合适。针对此时学生的知识储备以及即将面向就业的时间点，专业外语课程应该重新进行课程设计和规划，抛弃原来大学外语的教学目标和授课方法，走实用性和灵活性的路线。应该立足于学生的特点，增强学生阅读本专业英文文献的能力，从而更好的引入国外的先进技术，扩宽学生的视野，增长见识。
专业英语的教学内容应包括一部分公开发行教材，此外还应该增加一些本专业所涉及技术的前沿信息，先进技术手段等，这样做的目的可以让学生不局限于落后的书本知识，能够跟本学科最前沿的内容接轨，从而真正的达到这门课程的教学目标：将学生培养成为目前社会亟需的兼具专业知识和外语能力的新型人才[2]。
上面所谈到的新型人才可以定义为符合现今市场经济发展需求的，专业基础扎实，英语能力过硬，可以利用外语进行本专业领域的技术沟通和学习，并拥有一定的学习能力和创新能力的高级人才。他们不再局限于只懂技术，或只会外语的单一型人才，而是为适应社会需求而产生的全面复合型人才。
4 电子信息工程专业外语课程改革探索
（1）专业外语教育理念的创新。教育理念是人才培养模式改革的先导，要转变外语教育的理念，坚持强化专业基础、专业能力全面发展的指导思想。要有机结合外语专业教育和通识教育，将专業外语教育建立在通识教育的基础之上，培养更加开放型的、具有国际视野的国际型人才。（2）从教材中解放出来。摒弃固定教材，由老师有针对性的选择相关专业的阅读材料，结合课堂内容从易到难地发给学生去阅读。从一些简单易懂的方案介绍到很有借鉴性的英文文章，老师可以根据学生的水平逐渐引导学生去阅读，让学生逐渐产生对于专业英文的兴趣，课程结束后能够形成主动查阅搜索专业英文信息来充实自己的专业知识。（3）互联网 专业外语教学模式。作为一门与国际化接轨的专业课程，应充分利用互联网资源，依靠增加多媒体教学为主的教学手段，让学生学会如何利用更大的国际平台武装自己，先以老师挑选的课前阅读激发学生的兴趣，逐渐培养学生自己查找英文资料的能力，集合互联网资源浏览并下载专业相关视频资料，让学生直接与国际上的信息正面接触，感受到普通外语和专业外语的不同，产生浓厚的兴趣。最后激励学生学以致用，利用情景式教学让学生主动去利用所学的知识表达自己的方案。（4）与专业课结合的考核方式。既然是专业英语教学，应采取与电子信息工程专业设计课一同考核的模式。为了减轻学生的课业负担，结合学生正在进行的课程设计内容，尝试用英文去表达，用英文从方案设计说明，方案介绍和方案探讨等方面考核学生的英文掌握情况，建立及时的反馈机制，提升学生对于新的考核方式的认可度。
5 结语
结合电子信息工程专业特点，及专业外语教学情况，对存在的问题提出了相应的改进措施。为学生未来的发展提供良好的平台。专业外语课程改革应该作为各大高校对于人才培养的一个值得关注的部分。
参考文献
[1] 黄磊，陈晓健，王琰.专业外语教学改革的探索与实践—以建筑学专业外语课程为例[J].建筑与文化，2012，（9）：68-69.
[2] 庄智象，孙玉，刘华初，等.探索适应国际化创新型外语人才培养的教学管理模式[J].外语界，2012，（5）：68-72.
作者简介：付明鑫（1996—），男，河北承德人，辽宁石油化工大学本科在读。
△通讯作者：孙延辉（1978—），女，辽宁阜新人，研究生，毕业于辽宁大学，讲师，研究方向：电子信息技术。
关键词：专业外语；教学模式；多媒体教学；通用外语
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2018）15-0000-00
伴随着商业发展的国际化、扩大化，国内企业对海外市场的投入不断扩大，合资企业和独资外企不断将中国作为商务战略要地。因此导致我国对专业外语人才的需求不断增加。特别是对既掌握外语又掌握专业知识的复合型人才需求很大。这种人才的短缺，势必给国际交流、对外贸易、前沿科学技术的引进带来很大困难，成为制约经济发展的一个瓶颈。同时，也说明了高等工科学校专业外语教学应该紧跟经济社会发展的步伐，才能适应社会的需要。基于上述情况，在高校开设专业外语课程是十分必要的。然而，由于电子信息工程技术的更新速度，将会出现教材落后、教学方法单一、课程评价机制不合理等问题。探索电子信息工程专业外语教学改革的途径，不仅可以完善电子信息工程专业的课程体系，而且可以促进学生未来职业的发展。
1 电子信息工程专业外语课程存在的问题
以往，专业英语的教学延续大学通用外语的教学方法，老师讲，学生听，这种以老师全程讲述的模式，老师作为课堂上的主导，很难吸引学生的注意力。这种模式完全遵循既定的教学大纲和教学日历，而忽视学生的反应。在课堂上，学生因为缺乏主动性而失去了热情。大多数课堂使用固定的教材，教师引导学生阅读、翻译和学习词汇，老师授课时经常努力在有限的时间里教授尽可能多的专业词汇。这种方法有利有弊，虽然可以使教学过程有书可依，但是也会使学生很快进入熟悉的外语教学模式，迅速失去学习的主动性，导致教学效果差，学习过程没有乐趣。另外，传统的专业外语考试方法，采用试卷 平时成绩的方式，已不能满足电子信息工程专业外语考试的需要，这类课程的平时成绩构成主要包括上课出勤、课堂表现和课后作业，而其中的出勤占主要权重。考试通常是教材中的选读部分截取一段进行翻译，目前各大翻译软件的盛行使这个考核毫无难度和区分度。也有一些院校的专业外语课堂提出了考核的替代模式，用英语演讲的方式代替使用翻译软件进行英译汉。虽然能存在区分度，但这种方式考核的更多的是学生的外语水平，尤其是听说读写中说的能力，而没有区分出学生专业知识的掌握情况，因此不能公正地反映学生平时的学习情况。
2 大学通用外语和专业外语的区别
我国大学教育目前的外语课程包括两个组成部分，分别是通用外语和专业外语两种[1]，换句话说，就是大学本科课程中低年级的大学外语和与高年级开设的与自己本专业挂钩的专业外语这两门课程。前者是后者的基础，后者是前者的很好的衔接课。然而实际开设过程中，专业外语的课程设置出现了一些弊端，他没有绕开通用外语的教学模式，而只是采取了单纯复制，这样的设置完全违背了课程开设的初衷，不能达到专业外语的教学目的，更无法为学生的就业铺就一条道路。通用外语课程的设置是沿袭了初高中的教学特点，以英语基础教学为主，从听说读写等方面，增加学生的英语知识储备，而专业外语针对的是一个特定专业领域的英语输出，具有很强的针对性，更注重实用性的培养。通用外语所学的内容范围很广，而专业外语所学内容相对较专。通用外语的教学模式与高中基本一致，主要关注的仍然是应试下的知识学习，教师讲授，带领学生一起进行应试模式下的听说读写各方面训练，而学生在学习过程中也是目标明确。这种模式一旦在完成四六级考试或期末考试后，学生就会丧失对英语学习的热情和愿望，从而放弃英语的学习，而此时开设的后续专业外语课程，如果仍然继续大学外语的课堂教学模式，结果是可想而知的，一定不会得到学生的过多关注，从而失去课程的开设意义。
3 电子信息工程专业外语课程目标
专业外语一般开设在大四上学期，此时学生具备一定的专业素质以及较好的外语基础，此时开设专业外语在时间上正合适。针对此时学生的知识储备以及即将面向就业的时间点，专业外语课程应该重新进行课程设计和规划，抛弃原来大学外语的教学目标和授课方法，走实用性和灵活性的路线。应该立足于学生的特点，增强学生阅读本专业英文文献的能力，从而更好的引入国外的先进技术，扩宽学生的视野，增长见识。
专业英语的教学内容应包括一部分公开发行教材，此外还应该增加一些本专业所涉及技术的前沿信息，先进技术手段等，这样做的目的可以让学生不局限于落后的书本知识，能够跟本学科最前沿的内容接轨，从而真正的达到这门课程的教学目标：将学生培养成为目前社会亟需的兼具专业知识和外语能力的新型人才[2]。
上面所谈到的新型人才可以定义为符合现今市场经济发展需求的，专业基础扎实，英语能力过硬，可以利用外语进行本专业领域的技术沟通和学习，并拥有一定的学习能力和创新能力的高级人才。他们不再局限于只懂技术，或只会外语的单一型人才，而是为适应社会需求而产生的全面复合型人才。
4 电子信息工程专业外语课程改革探索
（1）专业外语教育理念的创新。教育理念是人才培养模式改革的先导，要转变外语教育的理念，坚持强化专业基础、专业能力全面发展的指导思想。要有机结合外语专业教育和通识教育，将专業外语教育建立在通识教育的基础之上，培养更加开放型的、具有国际视野的国际型人才。（2）从教材中解放出来。摒弃固定教材，由老师有针对性的选择相关专业的阅读材料，结合课堂内容从易到难地发给学生去阅读。从一些简单易懂的方案介绍到很有借鉴性的英文文章，老师可以根据学生的水平逐渐引导学生去阅读，让学生逐渐产生对于专业英文的兴趣，课程结束后能够形成主动查阅搜索专业英文信息来充实自己的专业知识。（3）互联网 专业外语教学模式。作为一门与国际化接轨的专业课程，应充分利用互联网资源，依靠增加多媒体教学为主的教学手段，让学生学会如何利用更大的国际平台武装自己，先以老师挑选的课前阅读激发学生的兴趣，逐渐培养学生自己查找英文资料的能力，集合互联网资源浏览并下载专业相关视频资料，让学生直接与国际上的信息正面接触，感受到普通外语和专业外语的不同，产生浓厚的兴趣。最后激励学生学以致用，利用情景式教学让学生主动去利用所学的知识表达自己的方案。（4）与专业课结合的考核方式。既然是专业英语教学，应采取与电子信息工程专业设计课一同考核的模式。为了减轻学生的课业负担，结合学生正在进行的课程设计内容，尝试用英文去表达，用英文从方案设计说明，方案介绍和方案探讨等方面考核学生的英文掌握情况，建立及时的反馈机制，提升学生对于新的考核方式的认可度。
5 结语
结合电子信息工程专业特点，及专业外语教学情况，对存在的问题提出了相应的改进措施。为学生未来的发展提供良好的平台。专业外语课程改革应该作为各大高校对于人才培养的一个值得关注的部分。
参考文献
[1] 黄磊，陈晓健，王琰.专业外语教学改革的探索与实践—以建筑学专业外语课程为例[J].建筑与文化，2012，（9）：68-69.
[2] 庄智象，孙玉，刘华初，等.探索适应国际化创新型外语人才培养的教学管理模式[J].外语界，2012，（5）：68-72.
作者简介：付明鑫（1996—），男，河北承德人，辽宁石油化工大学本科在读。
△通讯作者：孙延辉（1978—），女，辽宁阜新人，研究生，毕业于辽宁大学，讲师，研究方向：电子信息技术。