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摘要：在素质教育下，计算机公共基础课程教学迎来了更高的要求，其不仅仅要对学生的计算机理论基础知识以及计算机技能等方面进行全面的培养和教学，还需要对学生的计算机思维能力进行提升，让学生能够从计算机思维的角度掌握计算机知识，并将其灵活的应用到学习和以后的工作中，本文分析了计算机思维的内涵，探究了目前计算机公共基础课程教学的现状，提出了计算机思维与计算机公共基础课程混合教学的策略。
关键词：计算机思维;公共基础课程;策略;内涵
计算机公共基础课程是培养学生的计算机技能和信息素养的重要学科，在信息技术高速发展的时代下，计算机公共课程的重要性显而易见，因此教师要加强对计算机思维的重视，创新教学思路和教学方式，结合目前学生的学习情况，设置出更加适宜的计算机教学方案，为学生提供更多实践和展示的机会，进而全面优化计算机公共基础教学的效率。
一、计算机思维的内涵
计算机思维主要指的是计算机学习和使用中的一种思维模式，计算机的应用极大的改变了人类的生活以及生产的方式，计算机技术已经深入到了学习、生活以及工作的方方面面，通过使用计算机思维展开计算机公共基础课程的教学，能够引导学生利用计算机技术有效的解决问题，并积极创新和完善计算机使用的方式，提升学习计算机的效率。
随着我国教育事业的发展，招生人数以及办学规模等方面都在逐渐扩大，计算机公共课程是基础性的课程，利用计算机思维展开教育教学，能够让学生尽快的适应时代发展的趋势，并满足新时期下社会对人才的需求，为我国的现代化建设培养出具有专业素质和职业素养的复合型人才。此外，在计算机思维的培养下，计算机公共课程的学习能够引导学生将自身的专业特色与计算机相结合，借助计算机思维，挖掘专业学习与计算机学习之间的关联性，引导学生在掌握计算机技能的同时，帮助学生理解和深入探究专业知识，进而全面提升学生的综合素质[1]。
二、目前计算机思维在计算机公共基础教学中的现状
虽然在素质改革的深化下，很多学校公共计算机基础教学有了更新和完善，也通过多元化的教学方式使得学生掌握了更多的计算机技能，提升了教学的效率，但是长期以来，很多计算机教师对计算机思维的界定不够清晰，忽视了计算机思维教学的重要性，将更多的时间和精力放在对学生计算机技能以及理论知识的讲解中，计算机思维培养的时间比较有限，使得学生并没有掌握计算机思维，影响了计算机公共基础课教学的水平。其次，计算机课程是一门实践性较强的学科，但是很多教师为学生提供的实践实践和自主探究的机会相对比较少，使得很多学生难以从实践中分析计算机思维的重要性与价值所在，因而影响了计算机思维培养的效率[2]。
此外，在计算机公共基础课程教学中，由于招生人数的扩大，班级人数较多，教师很难与学生之间有全面的互动，对学生在计算机学习中的具体情况不够了解，因此设置的计算机教学内容以及方法不合理，影响了学生学习的积极性，加上教师枯燥的讲述和单一的教学模式，使得学生对计算机公共基础的学习丧失了兴趣，不愿意积极投入到计算机学习过程中，进而影响了计算机公共基础教学的效率。同时很多教师对信息化教学设备的使用效率不强，难以结合微课、多媒体以及慕课等设备展开多元化的教学，计算机公共基础教学的课堂比较沉闷，学生学习的氛围不够浓厚，影响了计算机思维教学效率的进一步提升。
三、计算机思维在计算机公共课程中培养的策略
（一）合理规划课程体系，完善知识架构
首先，教师要对计算机思维有清晰的界定，明确计算机思维在计算机公共课程教学中的重要价值和作用，并对计算机课程进行全面的梳理，为学生合理的规划处教学体系，使得知识架构更加完整，进而全面提升学生的计算机思维。高校应该结合计算机行业的精英、教授、专家等对计算机课程进行编撰，课程体系中融入计算机思维、创新意识、学习能力、实践教学等内容，将理论课程的学习与实践课程的学习有效的衔接起来，让学生能够从实践中强化对计算机知识的学习，并形成良好的计算机思维。其次，在课程体系构建中还应该有效的结合学生的专业课程，通过学科之间的交叉和汇总，引导学生能够利用计算机思维以及计算机技能等，解决专业课程中的相关问题，比如：程序设计类（VB、C、JAVA）、应用技术类等，并从计算机思维的角度出发，融合经典案例，借助生活化以及实际化的教学方式，强化学生的计算机应用能力，激发学生对计算机学习的兴趣，同时教师还应该鼓励学生自觉融合案例，对项目进行开发，通过选择工具、设计系统等将知识有效的融合起来，进而让学生能够掌握分析问题以及解决问题的思路[3]。
（二）加强交流，应用多元化教学平台
在计算机思维教学的过程中，教师要积极与学生进行交流，全面掌握学生在计算机公共基础课程学习中存在的不足，以及学生的兴趣爱好等方面的内容，然后设计出针对性的计算机教学方案，提升计算机教学的整体效率;同时教师还要在信息技术高速发展的时代背景下，充分的借助多元化的教学平台，提升学生的学习效率，转变单一讲述的教学模式。比如：教师可以利用微课、慕课以及多媒体等设备，充分的挖掘学生的思维能力，让学生通过想象、头脑风暴等方式，鼓励学生积极探究和应用。微课能够将教学的重点制作成为十分钟左右的视频或者图片等，为学生拓展了计算机学习的教学资源，并有助于师生之间的互动，有助于启迪学生进行思考，对发散性思维的培养十分重要。此外，在微课平台中还能够构建出精品课程，如：C语言设计、VB程序设计等，为学生提供了更大的自主性与能动性[4]。
（三）展开丰富的实践教学课程
计算机公共基础教学中，教师要充分的认识到实践教学的重要性，结合计算机思维的培养，将教学延伸至课外，比如：教师可以为学生设置更多的计算机竞赛项目，活跃课堂氛围，并挖掘学生的计算机潜力，鼓励学生在竞赛中积极创新，充分思考和感悟计算机知识。同时教师也可以将企业的真实案例作为学生探究和学习的课题，并通过小组合作学习、自主独立探究的方式完成课题学习并制作出课题报告，注重项目教学法和导向教学法，增强计算机思维教学的效率。此外，在计算机思维培养的过程中，教师还应该对学生进行合理、全面、科学的教学评价，转变以往在计算机公共基础教学中，单纯的将学生的考试成绩作为评价准则的方式，设置更多的评价细则，有效的融合对学生计算机技能、思维能力、学习能力、创新意识以及应用能力等方面的评价内容，激励学生积极思考并实践，强化學生的综合素质，进而全面提升计算机思维。
结束语：
计算机公共基础教学中，教师要明确计算机思维培养的重要性，并借助多元化的教学思路和手段，强化学生的计算机思维。首先，教师应该积极与学生进行互动，对学生的学习现状有清晰的认识，然后设计出适合的教学内容与教学活动，并通过引入案例、小组合作以及头脑风暴等方式，增强计算机思维培养的效率。此外，教师还应该在计算机思维教学中完善教学架构，设置系统化的教学内容，使得教学效率更高。
参考文献
[1]张淮鑫.计算机公共基础多维课程教学体系改革研究——以计算思维能力培养为导向[J].电脑知识与技术，2019，15（30）：181-182.
[2]杨文正，刘敏昆.计算思维导向的多元混合教学及其应用研究——以“大学计算机基础”课程为例[J].中国电化教育，2017（04）：129-136.
[3]周钢，郭福亮.基于计算思维的大学计算机基础课程混合教学改革实践[J].计算机教育，2017（01）：23-26.
[4]胡彩凤，赵丽娜.基于计算思维培养的高职计算机基础教学思考[J].黑龙江科学，2020，11（11）：44-45.
关键词：计算机思维;公共基础课程;策略;内涵
计算机公共基础课程是培养学生的计算机技能和信息素养的重要学科，在信息技术高速发展的时代下，计算机公共课程的重要性显而易见，因此教师要加强对计算机思维的重视，创新教学思路和教学方式，结合目前学生的学习情况，设置出更加适宜的计算机教学方案，为学生提供更多实践和展示的机会，进而全面优化计算机公共基础教学的效率。
一、计算机思维的内涵
计算机思维主要指的是计算机学习和使用中的一种思维模式，计算机的应用极大的改变了人类的生活以及生产的方式，计算机技术已经深入到了学习、生活以及工作的方方面面，通过使用计算机思维展开计算机公共基础课程的教学，能够引导学生利用计算机技术有效的解决问题，并积极创新和完善计算机使用的方式，提升学习计算机的效率。
随着我国教育事业的发展，招生人数以及办学规模等方面都在逐渐扩大，计算机公共课程是基础性的课程，利用计算机思维展开教育教学，能够让学生尽快的适应时代发展的趋势，并满足新时期下社会对人才的需求，为我国的现代化建设培养出具有专业素质和职业素养的复合型人才。此外，在计算机思维的培养下，计算机公共课程的学习能够引导学生将自身的专业特色与计算机相结合，借助计算机思维，挖掘专业学习与计算机学习之间的关联性，引导学生在掌握计算机技能的同时，帮助学生理解和深入探究专业知识，进而全面提升学生的综合素质[1]。
二、目前计算机思维在计算机公共基础教学中的现状
虽然在素质改革的深化下，很多学校公共计算机基础教学有了更新和完善，也通过多元化的教学方式使得学生掌握了更多的计算机技能，提升了教学的效率，但是长期以来，很多计算机教师对计算机思维的界定不够清晰，忽视了计算机思维教学的重要性，将更多的时间和精力放在对学生计算机技能以及理论知识的讲解中，计算机思维培养的时间比较有限，使得学生并没有掌握计算机思维，影响了计算机公共基础课教学的水平。其次，计算机课程是一门实践性较强的学科，但是很多教师为学生提供的实践实践和自主探究的机会相对比较少，使得很多学生难以从实践中分析计算机思维的重要性与价值所在，因而影响了计算机思维培养的效率[2]。
此外，在计算机公共基础课程教学中，由于招生人数的扩大，班级人数较多，教师很难与学生之间有全面的互动，对学生在计算机学习中的具体情况不够了解，因此设置的计算机教学内容以及方法不合理，影响了学生学习的积极性，加上教师枯燥的讲述和单一的教学模式，使得学生对计算机公共基础的学习丧失了兴趣，不愿意积极投入到计算机学习过程中，进而影响了计算机公共基础教学的效率。同时很多教师对信息化教学设备的使用效率不强，难以结合微课、多媒体以及慕课等设备展开多元化的教学，计算机公共基础教学的课堂比较沉闷，学生学习的氛围不够浓厚，影响了计算机思维教学效率的进一步提升。
三、计算机思维在计算机公共课程中培养的策略
（一）合理规划课程体系，完善知识架构
首先，教师要对计算机思维有清晰的界定，明确计算机思维在计算机公共课程教学中的重要价值和作用，并对计算机课程进行全面的梳理，为学生合理的规划处教学体系，使得知识架构更加完整，进而全面提升学生的计算机思维。高校应该结合计算机行业的精英、教授、专家等对计算机课程进行编撰，课程体系中融入计算机思维、创新意识、学习能力、实践教学等内容，将理论课程的学习与实践课程的学习有效的衔接起来，让学生能够从实践中强化对计算机知识的学习，并形成良好的计算机思维。其次，在课程体系构建中还应该有效的结合学生的专业课程，通过学科之间的交叉和汇总，引导学生能够利用计算机思维以及计算机技能等，解决专业课程中的相关问题，比如：程序设计类（VB、C、JAVA）、应用技术类等，并从计算机思维的角度出发，融合经典案例，借助生活化以及实际化的教学方式，强化学生的计算机应用能力，激发学生对计算机学习的兴趣，同时教师还应该鼓励学生自觉融合案例，对项目进行开发，通过选择工具、设计系统等将知识有效的融合起来，进而让学生能够掌握分析问题以及解决问题的思路[3]。
（二）加强交流，应用多元化教学平台
在计算机思维教学的过程中，教师要积极与学生进行交流，全面掌握学生在计算机公共基础课程学习中存在的不足，以及学生的兴趣爱好等方面的内容，然后设计出针对性的计算机教学方案，提升计算机教学的整体效率;同时教师还要在信息技术高速发展的时代背景下，充分的借助多元化的教学平台，提升学生的学习效率，转变单一讲述的教学模式。比如：教师可以利用微课、慕课以及多媒体等设备，充分的挖掘学生的思维能力，让学生通过想象、头脑风暴等方式，鼓励学生积极探究和应用。微课能够将教学的重点制作成为十分钟左右的视频或者图片等，为学生拓展了计算机学习的教学资源，并有助于师生之间的互动，有助于启迪学生进行思考，对发散性思维的培养十分重要。此外，在微课平台中还能够构建出精品课程，如：C语言设计、VB程序设计等，为学生提供了更大的自主性与能动性[4]。
（三）展开丰富的实践教学课程
计算机公共基础教学中，教师要充分的认识到实践教学的重要性，结合计算机思维的培养，将教学延伸至课外，比如：教师可以为学生设置更多的计算机竞赛项目，活跃课堂氛围，并挖掘学生的计算机潜力，鼓励学生在竞赛中积极创新，充分思考和感悟计算机知识。同时教师也可以将企业的真实案例作为学生探究和学习的课题，并通过小组合作学习、自主独立探究的方式完成课题学习并制作出课题报告，注重项目教学法和导向教学法，增强计算机思维教学的效率。此外，在计算机思维培养的过程中，教师还应该对学生进行合理、全面、科学的教学评价，转变以往在计算机公共基础教学中，单纯的将学生的考试成绩作为评价准则的方式，设置更多的评价细则，有效的融合对学生计算机技能、思维能力、学习能力、创新意识以及应用能力等方面的评价内容，激励学生积极思考并实践，强化學生的综合素质，进而全面提升计算机思维。
结束语：
计算机公共基础教学中，教师要明确计算机思维培养的重要性，并借助多元化的教学思路和手段，强化学生的计算机思维。首先，教师应该积极与学生进行互动，对学生的学习现状有清晰的认识，然后设计出适合的教学内容与教学活动，并通过引入案例、小组合作以及头脑风暴等方式，增强计算机思维培养的效率。此外，教师还应该在计算机思维教学中完善教学架构，设置系统化的教学内容，使得教学效率更高。
参考文献
[1]张淮鑫.计算机公共基础多维课程教学体系改革研究——以计算思维能力培养为导向[J].电脑知识与技术，2019，15（30）：181-182.
[2]杨文正，刘敏昆.计算思维导向的多元混合教学及其应用研究——以“大学计算机基础”课程为例[J].中国电化教育，2017（04）：129-136.
[3]周钢，郭福亮.基于计算思维的大学计算机基础课程混合教学改革实践[J].计算机教育，2017（01）：23-26.
[4]胡彩凤，赵丽娜.基于计算思维培养的高职计算机基础教学思考[J].黑龙江科学，2020，11（11）：44-45.