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摘 要：现代企业对数控专业技能人才的新需求使传统的职业资格鉴定难以满足企业用工需求，探索符合现代制造业用工特色的职业技能评价模式，是职业院校教学改革的重要任务。本文分享了浙江省机电技师学院按照国家规定岗位要求与职业评价标准，将职业技能资格考证融入课程教学，通过校企合作，从专业教学的各个环节探索改变职业资格考核的方式，实现考证标准与企业需求无缝对接，形成了以“能力主线、校企融入、双证融合”为特色的职业资格过程评价新模式，取得良好改革成效的实践做法与经验。
关键词：数控专业 职业资格 过程评价
随着我国制造业的飞速发展，现代企业对新型技能人才的要求越來越高，职业学校以传统的职业资格终端鉴定为技能人才的评价方式，已经难以满足企业用工需求，必须加强专业教学的系统研究，探索符合现代制造业用工特色的职业技能评价模式。笔者学院按照国家规定岗位要求与职业评价标准，以职业资格过程评价为改革思路，将职业技能资格考证融入课程教学，实现考证标准与企业需求无缝对接，并通过校企合作，从专业教学的各个环节探索改变职业资格考核的方式，从而形成了“能力主线、校企融入、双证融合”为特色的数控专业职业资格过程评价新模式，取得了良好的改革成效。
一、数控专业职业资格认证的现状分析
当前真正有实力懂技术的数控技术人才无法满足制造业的需求，而且人才市场上的这类人才储备并不大，企业要在人才市场上寻觅合适的真正有实力的人才显得比较困难。职业院校必须根据国家规定岗位要求和职业考核标准，将人才进行有效区分，将职业技能资格考证要求融入到课程教学中去，融入到校企合作中去，实现考证标准和企业需求无缝对接，融入多元化的考核机制，把职业能力的培养贯穿到职业资格认证标准中去，在岗位能力训练课程、岗位综合能力训练课程、职业素养培养项目学习结束后，完成职业资格认证工作，实现学历毕业证和职业资格证的融合。
1.考核的方向还不够明确，注重终端考核
虽然数控专业考核鉴定了很多年，但是也会出现特别多的学生只是为了得到一个专业的资格证书，有的学校甚至出现了“证书加工厂”的现象。这就使得很多学校数控专业毕业生对口就业率在同等的情况下变得十分低，学生毕业了往往不能进入到数控加工对口企业就业。这是数控专业考核鉴定的方向不够明确而导致，也是终端考核带来的弊端。
2.没有进行足够的实践动手训练
通过对浙江各地的数控制造企业进行走访，笔者了解到，毕业生动手能力差，动手能力强的高级技工仍是企业的急需人才，虽然各级学校培养的数控类毕业生数量相对来说是比较多了，但是仍然满足不了企业的实际需要。
3.各方面的矛盾日益突出
矛盾的凸显不是一个巴掌就能拍响的，是由多种因素共同构成的。原因有诸多方面，但在中职院校中怎么科学衡量技能水平方式方法，怎么改变现有陈旧考核鉴定方式，怎样去实现现有课程设置与技能考核的有效衔接，应是主要探索方向。我国加入WTO多年，已经成为世界制造业的重要基地。国外先进制造业企业陆续进入国内，为数控工业发展提供了机遇，但如何真正才能进一步与世界接轨，与先进制造技术接轨，与先进衡量、考核方式接轨，必然也成为了中职学校发展的一个重要课题。
当前研究主要针对技工院校教学模式问题，存在研究的片面性，专门针对中职学校过程化技能鉴定等教学模式状况的研究还存在空白。在实际工作中，这些现象往往被学校当成所谓的“小事”而被忽视，但正是这些所谓的“小事”带来了人才培养质量与实际需求方面的大脱节。
二、数控专业职业资格认证的改革思考
根据浙江省人社厅加大职业资格评价方式改革的精神，笔者在义乌市人社局的指导下，前期做了大量调研工作，根据调研情况并结合产业转型升级对技能人才实际需求，及时建立并实施数控专业过程化考核，一方面提升了学校数控专业鉴定考核的科学性，成功探索了一条新型鉴定的发展道路，另一方面有力促进了在校学生的课堂积极性，对学校育人文化起到整体的推进作用，找到了技能教学与企业需求的最佳结合点，使学生全面地了解了过程化考核的理念、实施要点。但目前中职学校技能鉴定过程化考核对此方面还有待开拓，本市中职技能鉴定也没有这方面的完整教学研究。中职学校数控专业技能考核必须实施科学化、过程化鉴定，建立适应真正所需的鉴定考核培养体系，以适应专业技能鉴定改革发展的需要，因此，有必要把“基于数控专业过程考核的探索与研究”作为一个重要课题来研究。
三、数控专业职业资格过程评价的实施过程
通过探索“数控专业过程化考核”，从各个环节来探寻改变学校实训教学与考核的方式及方法，从而带动学生技能提高，摸索“新模式”的有效养成方法，促进教学环境的持续改善的。其具体内容是：探索学校数控专业过程实训教学与鉴定的标准与方案、学生数控加工能力及标准，达到“国家职业技能”标准，建立完整的学校过程化理论教学与实践教学规范标准及实施细则，探索与总结教学创新，进一步巩固中职学校优质品牌。在新形势下，进一步探索与提升中职学校教育教学水平与技能鉴定方案与标准，培养新世纪、新阶段建设所需的新型技术工人者。
四、小结
当今社会，计算机技术正在迅猛发展，数字化控制技术已经广泛应用于工业控制的各个领域，而且已成为衡量一个国家制造业水平高低的重要标志。现代制造业水平的发展高低，在很大程度上取决于技术工人数控操作水平的高低。当前真正有实力懂技术的数控技术人才无法满足制造业的需求，而且人才市场上的这类人才储备并不大。企业要寻觅合适的真正有实力的人才显得比较困难，所以一定要对数控进行专业的考核，这样才能够为社会发展提供可用的人才。
参考文献：
[1]杨志立，詹华西.高职模具专业课程教学评价探究——以《塑料成型工艺与模具设计》为例[J].武汉职业技术学院学报，2011（4）.
[2]於晓兰.以能力为导向的项目化课程教学评价探讨[J].武汉职业技术学院学报，2010（4）.
[3]吴会琴.基于项目化教学的PLC课程考核评价探索[J].职业教育研究，2009（10）.
（作者单位：浙江省机电技师学院）
关键词：数控专业 职业资格 过程评价
随着我国制造业的飞速发展，现代企业对新型技能人才的要求越來越高，职业学校以传统的职业资格终端鉴定为技能人才的评价方式，已经难以满足企业用工需求，必须加强专业教学的系统研究，探索符合现代制造业用工特色的职业技能评价模式。笔者学院按照国家规定岗位要求与职业评价标准，以职业资格过程评价为改革思路，将职业技能资格考证融入课程教学，实现考证标准与企业需求无缝对接，并通过校企合作，从专业教学的各个环节探索改变职业资格考核的方式，从而形成了“能力主线、校企融入、双证融合”为特色的数控专业职业资格过程评价新模式，取得了良好的改革成效。
一、数控专业职业资格认证的现状分析
当前真正有实力懂技术的数控技术人才无法满足制造业的需求，而且人才市场上的这类人才储备并不大，企业要在人才市场上寻觅合适的真正有实力的人才显得比较困难。职业院校必须根据国家规定岗位要求和职业考核标准，将人才进行有效区分，将职业技能资格考证要求融入到课程教学中去，融入到校企合作中去，实现考证标准和企业需求无缝对接，融入多元化的考核机制，把职业能力的培养贯穿到职业资格认证标准中去，在岗位能力训练课程、岗位综合能力训练课程、职业素养培养项目学习结束后，完成职业资格认证工作，实现学历毕业证和职业资格证的融合。
1.考核的方向还不够明确，注重终端考核
虽然数控专业考核鉴定了很多年，但是也会出现特别多的学生只是为了得到一个专业的资格证书，有的学校甚至出现了“证书加工厂”的现象。这就使得很多学校数控专业毕业生对口就业率在同等的情况下变得十分低，学生毕业了往往不能进入到数控加工对口企业就业。这是数控专业考核鉴定的方向不够明确而导致，也是终端考核带来的弊端。
2.没有进行足够的实践动手训练
通过对浙江各地的数控制造企业进行走访，笔者了解到，毕业生动手能力差，动手能力强的高级技工仍是企业的急需人才，虽然各级学校培养的数控类毕业生数量相对来说是比较多了，但是仍然满足不了企业的实际需要。
3.各方面的矛盾日益突出
矛盾的凸显不是一个巴掌就能拍响的，是由多种因素共同构成的。原因有诸多方面，但在中职院校中怎么科学衡量技能水平方式方法，怎么改变现有陈旧考核鉴定方式，怎样去实现现有课程设置与技能考核的有效衔接，应是主要探索方向。我国加入WTO多年，已经成为世界制造业的重要基地。国外先进制造业企业陆续进入国内，为数控工业发展提供了机遇，但如何真正才能进一步与世界接轨，与先进制造技术接轨，与先进衡量、考核方式接轨，必然也成为了中职学校发展的一个重要课题。
当前研究主要针对技工院校教学模式问题，存在研究的片面性，专门针对中职学校过程化技能鉴定等教学模式状况的研究还存在空白。在实际工作中，这些现象往往被学校当成所谓的“小事”而被忽视，但正是这些所谓的“小事”带来了人才培养质量与实际需求方面的大脱节。
二、数控专业职业资格认证的改革思考
根据浙江省人社厅加大职业资格评价方式改革的精神，笔者在义乌市人社局的指导下，前期做了大量调研工作，根据调研情况并结合产业转型升级对技能人才实际需求，及时建立并实施数控专业过程化考核，一方面提升了学校数控专业鉴定考核的科学性，成功探索了一条新型鉴定的发展道路，另一方面有力促进了在校学生的课堂积极性，对学校育人文化起到整体的推进作用，找到了技能教学与企业需求的最佳结合点，使学生全面地了解了过程化考核的理念、实施要点。但目前中职学校技能鉴定过程化考核对此方面还有待开拓，本市中职技能鉴定也没有这方面的完整教学研究。中职学校数控专业技能考核必须实施科学化、过程化鉴定，建立适应真正所需的鉴定考核培养体系，以适应专业技能鉴定改革发展的需要，因此，有必要把“基于数控专业过程考核的探索与研究”作为一个重要课题来研究。
三、数控专业职业资格过程评价的实施过程
通过探索“数控专业过程化考核”，从各个环节来探寻改变学校实训教学与考核的方式及方法，从而带动学生技能提高，摸索“新模式”的有效养成方法，促进教学环境的持续改善的。其具体内容是：探索学校数控专业过程实训教学与鉴定的标准与方案、学生数控加工能力及标准，达到“国家职业技能”标准，建立完整的学校过程化理论教学与实践教学规范标准及实施细则，探索与总结教学创新，进一步巩固中职学校优质品牌。在新形势下，进一步探索与提升中职学校教育教学水平与技能鉴定方案与标准，培养新世纪、新阶段建设所需的新型技术工人者。
四、小结
当今社会，计算机技术正在迅猛发展，数字化控制技术已经广泛应用于工业控制的各个领域，而且已成为衡量一个国家制造业水平高低的重要标志。现代制造业水平的发展高低，在很大程度上取决于技术工人数控操作水平的高低。当前真正有实力懂技术的数控技术人才无法满足制造业的需求，而且人才市场上的这类人才储备并不大。企业要寻觅合适的真正有实力的人才显得比较困难，所以一定要对数控进行专业的考核，这样才能够为社会发展提供可用的人才。
参考文献：
[1]杨志立，詹华西.高职模具专业课程教学评价探究——以《塑料成型工艺与模具设计》为例[J].武汉职业技术学院学报，2011（4）.
[2]於晓兰.以能力为导向的项目化课程教学评价探讨[J].武汉职业技术学院学报，2010（4）.
[3]吴会琴.基于项目化教学的PLC课程考核评价探索[J].职业教育研究，2009（10）.
（作者单位：浙江省机电技师学院）