【摘 要】
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2022年9月国务院学位委员会公布新的研究生培养学科目录，其中将区域国别学设为交叉学科门类下的独立一级学科，切合我国当前的学术需要和国家发展需要。目前，我国区域国别研究的问题主要表现有二：一是在地理分布上只涉及少数国家，对世界上多数国家、地区缺乏认识；二是在内容上受各学科内涵的限制，很难满足区域国别研究的要求，即对一国或一地区做全面的、完整的研究和了解。我国的区域国别研究需要大力推进，发展和推动区
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2022年9月国务院学位委员会公布新的研究生培养学科目录，其中将区域国别学设为交叉学科门类下的独立一级学科，切合我国当前的学术需要和国家发展需要。目前，我国区域国别研究的问题主要表现有二：一是在地理分布上只涉及少数国家，对世界上多数国家、地区缺乏认识；二是在内容上受各学科内涵的限制，很难满足区域国别研究的要求，即对一国或一地区做全面的、完整的研究和了解。我国的区域国别研究需要大力推进，发展和推动区域国别研究的关键是培养人才，没有人才，区域国别研究就不可能发展。发展我国区域国别研究的根本出路是培养人。根据该学科的本质要求，区域国别学的人才培养目标是“通才+专才”。区域国别学的这种高要求，意味着其不能靠自发的力量推进，必须由国家来推动，尽社会全力来推动。
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全球化时代的中国正在经历着百年未有之大变局，中国的社会科学与学科建设也迎来了重大机遇与挑战。中国在交叉学科门类下设立区域国别学为一级学科这一举措，一方面改变了以往域外研究在传统学科中的边缘地位，另一方面也昭示着传统的域外研究已经无法满足时代与社会的现实需求。本文基于文献分析与大数据统计方法，梳理中国区域国别研究的发展脉络、区域与国别学科分布的特点和短板，同时借鉴日本区域研究与人才培养的经验，努力为
新时期区域国别学的发展建设，应围绕中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系和话语体系“三大体系”建设展开。“三大体系”是一个系统，建设“三大体系”应坚持系统思维。在区域国别学“三大体系”的建设定位中，学科体系建设是核心，学术体系建设是根基，话语体系建设是重点。“围绕核心，扎实根基，突破重点”是今后区域国别学“三大体系”建设的大方向。找准交叉落点、明确学科边界是学科体系建设的可行路径；确立研究范式、构
作为交叉学科门类下新的一级学科，区域国别学具有战略性特征，如何加快构建区域国别学成为摆在中国哲学社会科学工作者面前一个非常迫切的任务。在区域国别学构建进程之初，学界就应高度重视塑造和彰显学科的中国特色。本文认为，学科建设指导思想、学科本质属性、学科研究的世界观与方法论、学科理论创新的本土资源、学科育人功能以及学科发展的制度化安排，是塑造区域国别学中国特色的六大方面。塑造区域国别学的中国特色，并非意
＜正＞区域国别研究、区域国别学科和区域国别学 没有深入、系统的区域国别研究，国际关系研究只能停留在世界政治概论性的学科介绍，而无法真正抓住在不同的历史时期、不同的国际权力分配结构和不同的国际秩序规则之下，国际政治中冲突与合作、制衡与再制衡、战争与和平等诸多重大因素的演进模式和基本规律。
自区域国别学被纳入交叉学科一级学科目录以来，学界对区域国别学的学科建设展开大讨论。区域国别学内涵，即学科内核，以及区域国别学外延，即学科边界，是区域国别学学科建设的两个重要问题。本文尝试提出区域国别学的核心研究要素，即“以国别和区域为研究对象的一种科学学科”。区域国别学学科建设目前的急迫任务不是尽快形成明确的学科边界，而是要全力突破既有相关传统学科的学科边界，按照交叉学科建设的三大目标要求，打造知
区域国别学是一门交叉学科，国际区域问题在区域国别学中占据重要的地位，国际区域治理是其重要的组成部分。国际区域治理理论和实践所要回答的基本问题是为什么需要治理、治理什么和如何治理。新的国际区域治理的基础是平等参与、合作共利，治理需要区域认同与合作共识。国际区域治理具有独立的职能，也是全球治理的一个有机组成部分。
区域国别学可为国家应对全球视域相关国际事务提供思想智库支撑。关于区域国别学的诸多问题学术界讨论热烈,成果丰硕。本文从学科时代背景、根本任务和历史使命等方面就区域国别学的一些基本问题提出来并做简答,试图厘清一些问题,以期得到学术界的一些批评和共鸣,并对今后区域国别学的学科建设和发展有所借鉴。
区域国别学上升为一级学科，意味着中国的区域国别研究真正意义上的兴起，也为构建中国学派的理论提供了新的机遇。区域国别研究包括区域研究和国别研究，区域研究需要以国别研究为基础，国别研究也需要区域视角的思维。区域国别研究基于“生产知识”的政策功能很重要，但“知识再生产”以及构建区域国别的“知识体系”与“话语体系”也同样重要。区域国别研究的一个主要特征是跨学科研究，需要多个学科的交叉与融合，如何在跨学科研
新时代中国区域国别学的兴起有其必然性，主要源自中国积极参与全球治理的人才培养需求。在厘清区域国别学相关概念的同时，本文指出，区域国别学作为“大国之学”，其学科建设前景广阔。全国范围内，上海外国语大学在区域国别学学科建设方面起步较早，形成了初步具有中国特色、上海特征、上外特点的区域国别学科体系，产生了国内外影响，可以作为案例进行剖析。本文把上外的区域国别学学科建设划分为学科初建、蓬勃发展和深度融合三
在高中物理教学中，可以通过基础模型的叠加和拓展延伸出新模型。以“收尾速度”模型为例，可将4种物体运动模型集成模型群，通过分析和比较模型群寻找异同，并感知物理基本模型和新模型间的研究过程与方法。通过对模型群的研究，有效落实学生物理高阶思维的培养目标。