我们国家有56个民族。其中有53个民族都有自己的语言，虽然各民族都有使用和发展自己民族语言的自由。但是随着社会的高速发展，少数民族只有掌握和使用好我们祖国的通用语言——汉语，才能更好地融入到祖国的文化和社会经济发展中来。
　　汉语是我们国家通用的语言。而要学习并很好的掌握汉语对于相当多的维族中学生来说，学习汉语的难度可想而知，由于在学习汉语过程中学生常常不能达到学习的预期目标或不能克服相应的障碍，从而是他们心理受挫，这是维族中学生学习汉语的重要困因。其次，交际环境的影响也不可轻视，语言习得理论告诉我们，影响学习第二语言的重要因素又是交际环境的影响。据调查；绝大部分学生家长都不会使用汉语去交流，会说汉语的家长也缺乏汉语交流意识，一般不会引导孩子说汉语。在学校里，学校提倡学生用汉语交流，但是，他们只要一回到自己的圈子就不再使用汉语交流。
　　针对维族学生学习和使用汉语的问题，作为我们汉语教师应找到针对性的解决方案。
　　一、培养学生学习汉语的兴趣
　　兴趣是最好的老师，市唤起学生好奇心和求知欲的前提。虽然说学生的语言学习主要靠习得，但对于维族学生来说，汉语毕竟是他们的第二语言，必定是外在条件不足以提供能自己习得的环境下。所以，作为维吾尔族学生的汉语教师，除了要向学生传授汉语的语言基础知识并使他们掌握听、说、读、写等基本技能外，更要培养学生学习好于的兴趣。学生对学习汉语的兴趣提高学习汉语的能力才会提高，可以想象一个人如果失去了兴趣还能做好某件事、学好某一方面的技能吗？
　　二、营造学习环境及课外汉语教学活动
　　环境是影响未来的主导者。一个良好的学习环境能使学生得轻松愉快。根据维吾尔族自治区人民政府提出的“民汉兼通”的少数民族人才培养目标，汉语学习课程是汉语培训的基础，在维族学生中积极推进“双语”教学，大力营造少数民族学生学习汉语环境，仅仅依靠课堂上的讲练无法提高汉语水平和满足双语培训需要。汉语的学习是一个漫长的过程，课外语言课堂教学的开展显得尤为重要。比如，在校园或公共场所要求学生使用汉语交流，课外的汉语朗读比赛、汉语演讲比赛、汉语笔记比赛等等，培养维族中学生学习汉语的积极性和主动性，提高教师教、学生学的汉语教学效率，这样有利于提高维吾尔族中学生的汉语水平。
　　三、培训与实习并重
　　专业汉语培训是学习好汉语的关键。因此，汉语课程的讲授，不仅要结合汉语水平等级大纲，更要结合维族学生的接受、学习能力进行。要求汉语教师不仅在汉语语言方面的知识要牢固全面，还要求汉语教师必须掌握一定的专业知识。例如，在汉语课程的词汇教学中，汉语教师应当将词语放在特定的语境中分析，并将词语在真实的情境中使用，不可单纯孤立地对词语进行分析讲解。在讲解词汇的同时，还应该适当地将专业汉语词汇加以补充。如在辨析“重要”和“主要”时，也可以将“重心”“重力”的概念教给物理专业的学生，将“重工业”的概念教给地理专业的学生，将“重音”的概念教给汉语专业的学生等等，在汉语培训中将专业学习贯穿于教学过程的始终，在汉语培训的过程中奠定专业汉语的学习。
　　四、结合偏误分析、因材施教
　　偏误分析提供了认识和纠正偏误的手段，学生的偏误是汉语教学宝贵的反馈，是提高汉语教学质量的有效途径的资料， 通过这些资料汉语教师可以了解学生的学习过程， 还可以了解个别学生的学习特点，以及反映出学生某一阶段的汉语学习水平，从而有利于对全体学生统一要求，也利于对不同特质的学生因材施教。同时汉语教师可以了解自己授课中有哪些薄弱点，有利于弥补不足之处，改进教学。对于一个学校来说 偏误分析的资料可以反映出一个班、一个年级乃至全校的汉语教学状况，有利于及时发现问题， 采取得力措施.提高教学质量。
　　总之，维族中学生学好汉语是有一定难度的事，需要我们高度重视，各个方面都与教师素质及对汉语文化背景的认识有密切关系，学习语言最基础的是学习文化背景，尤其是汉语这样一门历史悠久的文化，其底韵内涵之深，其概括力，语言弹性，包容性之大更增加了其学习上的难度，因此对教师及其相应教学措施的要求也比较高，尤其是在维族汉语教学中教师必须有一套扎实系统的汉语理论知识，同时汉语语言的实践性也必须结合起各种教学手段表现出来，这是汉语语言抽象性，概括性的特点所决定的，这样少数民族汉语教学才会取得最佳效果，才能保证少数民族学生的文化素质和认识能力得到全面提高。