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【内容摘要】作文教学是初中语文教学活动的重要组成部分之一。学生的作文水平是他们语文素养的综合体现。但长期以来的现象是：现今的初中生对作文是听到就愁、写到就怕。面对如此状况，广大的初中语文教师都在积极的探究作文教学的突破口和好方法。笔者在初中作文教学中，也做了有心人，通过实践，个人认为要提升学生的作文水平，必须重视学生的“听说读写”的全面发展。
【关键词】初中语文 教学活动 作文教学 听说读写
在初中语文教学活动中，作文教学是“重头戏”之一，它对于教师来讲是最难教的，对于学生来讲是最难学和写的。就此现状，怎么办？这是一个值得我们深思和探究的问题。为此，笔者也进行了大量的摸索、研究、实践和总结：必须做好初中语文教学活动中学生的听说读写能力的培养，以此来提升学生的作文水平。现个人就此谈谈自己的做法：
一、通过让学生“听”来奠定写作文的起点
一般情况下，我们所讲的学生语文能力，也就是指他们的听说读写这四个方面的能力。从学生的语文学习实践来看，语文学业水平高的、作文素养好的学生大多是会倾听，懂的怎么倾听的。此处的“听”是指我们经常所讲的用耳朵去收集、获取各种信息的能力。这就告诉我们：在作文教学活动过程中，应指导学生进行某种特定形式的听话练习，提升他们听的能力，让学生在仔细、认真听的过程中，把篩选得到的信息通过一定的形式内化为自己的思维，进行吸收和消化。学生在听时，我们应指导他们学会融会贯通，把有价值的信息变成自己的个性化的素材，这就非常好的为学生奠定了写作文的起点。
二、在语文教学活动中鼓励并激发学生多“说”
结合本校学生的实际来看，这些学生大多来自城乡结合处，一些学生在字词读音方面还比较欠缺，甚至失准。对此，我在平时教学活动开展之前，都要求学生去查字典、听录音等，读准课文中的每个字。与此同时，师生课内交流禁止使用方言。这样，逐步就能使学生的遣词造句更加准确，更加合理，避免了在写作文中出现方言而闹出的笑话，使他们的作文能力得到提高，作文内容更加充实、具体，可读性得以提升。另外，“说”还是学生口头作文的重要组成部分。培养学生口头作文的形式很多，可以是片段练习，可以是综合性练习，可以是采用选择材料与组织材料的提纲练习。通常情况下，我们可以选择在课堂上让学生即兴口头作文，可以安排学生做家庭作业，这样让学生有足够的准备后再在课堂上进行演讲。可见，口头作文能很好的培养学生的口头表达能力，有益于促进学生写作能力的发展。
三、把“读”作为一种有效的教学手段
语文教学活动紧紧围绕的一个字就是“读”。古人云：书读百遍其义自见。“读”是学生在阅读教科书中的知识、观察周围事物获得相关信息的有效途径；也可以说“读”就是让学生在学习活动中，用心去多阅读一些优秀的作品或名著名篇等，再反思性的读自己的作文，从而提升作文水平。我国著名的语言学家吕叔湘先生说：当前语文教学活动的主要任务就是逐步培养和锻炼学生的语感能力。这种能力，实质就是学生对语言的感悟能力。在实际的教学活动中，我们一定要让学生重视他们自己在阅读中的语速、语调，读懂并体验作者的情感起伏变化；让学生通过多种读的方式进行阅读，培养语感，积累写作文的素材；这样不但能丰富学生的文化功底，而且还能提升他们的阅读兴趣。当然，在学生阅读的过程中，教师应启发他们多思考，认真体会作者的思想情感、感受，学会作者表达思想情感的方法，理清作者的写作思路，并内化为自己的方法。
四、促进学生认真写作
2011版語文课程标准中大力提倡：初中作文教学不单单是教学学生认真写好作文，更重要的是要他们学会做人，做一个好人。从阅读中积累丰富的素材到学生练习写作，最后促成学生写作，这也是一个育人的过程。所以，我们的作文教学应以人为本，鼓励学生敞开心扉，抒发真情实感，表述切身感受。但从学生的文章来看，往往可以看出他们思想和行为上的不足，我们可以通过作文指导来进行弥补。学生经过这样漫长的阅读积累，实践性的写作训练，良好写作习惯的培养，最后就能促成作文的写作。但作文教学活动没有就此结束，学生的作文需要教师的批语点拨和激励，需要讲评扬弃，需要互改争鸣等，使他们逐步从幼稚走向成熟，使他们对事物的认知逐步从肤浅变得深刻。
学生的作文完成后，作为教师应适时的进行相关的指导、褒扬，让学生们体验成功，获得成就感，这样不断激发他们写作的主动性和热情，激发他们自我要求写作的欲望。我们的一句赞语、一个激励的眼神、一个信任的笑脸，就能使他们充满无限的写作动力。所以，我们在平时的语文教学活动中，在学生的作文指导和对他们的批语中，都应把学生的进步放在第一，甚至放大他们的闪光点，给学生以肯定和赞许。这样，就能使学生对写作充满期待，充满喜悦，从化作一阵力量，促成他们写作水平的不断进步与提升。
总之，作文教学是初中语文教学活动的有机组成部分，它直接影响着学生语文学业水平的发展。因此，我们必须抓好作文教学，通过各种有效的教学策略促进学生从听说读写四个方面来不断的提升自己，从而为他们的语文综合素养的发展奠定基础。
【参考文献】
[1] 张婉珍. 克服学生写作畏惧心理培养良好写作心态[D]. 华东师范大学，2010.
[2] 王俊伏. 初中作文教学——文本和生活的协奏曲[J]. 速读（中旬），2015 （4）：152-153.
（作者单位：江苏省盐城市新洋实验学校）
【关键词】初中语文 教学活动 作文教学 听说读写
在初中语文教学活动中，作文教学是“重头戏”之一，它对于教师来讲是最难教的，对于学生来讲是最难学和写的。就此现状，怎么办？这是一个值得我们深思和探究的问题。为此，笔者也进行了大量的摸索、研究、实践和总结：必须做好初中语文教学活动中学生的听说读写能力的培养，以此来提升学生的作文水平。现个人就此谈谈自己的做法：
一、通过让学生“听”来奠定写作文的起点
一般情况下，我们所讲的学生语文能力，也就是指他们的听说读写这四个方面的能力。从学生的语文学习实践来看，语文学业水平高的、作文素养好的学生大多是会倾听，懂的怎么倾听的。此处的“听”是指我们经常所讲的用耳朵去收集、获取各种信息的能力。这就告诉我们：在作文教学活动过程中，应指导学生进行某种特定形式的听话练习，提升他们听的能力，让学生在仔细、认真听的过程中，把篩选得到的信息通过一定的形式内化为自己的思维，进行吸收和消化。学生在听时，我们应指导他们学会融会贯通，把有价值的信息变成自己的个性化的素材，这就非常好的为学生奠定了写作文的起点。
二、在语文教学活动中鼓励并激发学生多“说”
结合本校学生的实际来看，这些学生大多来自城乡结合处，一些学生在字词读音方面还比较欠缺，甚至失准。对此，我在平时教学活动开展之前，都要求学生去查字典、听录音等，读准课文中的每个字。与此同时，师生课内交流禁止使用方言。这样，逐步就能使学生的遣词造句更加准确，更加合理，避免了在写作文中出现方言而闹出的笑话，使他们的作文能力得到提高，作文内容更加充实、具体，可读性得以提升。另外，“说”还是学生口头作文的重要组成部分。培养学生口头作文的形式很多，可以是片段练习，可以是综合性练习，可以是采用选择材料与组织材料的提纲练习。通常情况下，我们可以选择在课堂上让学生即兴口头作文，可以安排学生做家庭作业，这样让学生有足够的准备后再在课堂上进行演讲。可见，口头作文能很好的培养学生的口头表达能力，有益于促进学生写作能力的发展。
三、把“读”作为一种有效的教学手段
语文教学活动紧紧围绕的一个字就是“读”。古人云：书读百遍其义自见。“读”是学生在阅读教科书中的知识、观察周围事物获得相关信息的有效途径；也可以说“读”就是让学生在学习活动中，用心去多阅读一些优秀的作品或名著名篇等，再反思性的读自己的作文，从而提升作文水平。我国著名的语言学家吕叔湘先生说：当前语文教学活动的主要任务就是逐步培养和锻炼学生的语感能力。这种能力，实质就是学生对语言的感悟能力。在实际的教学活动中，我们一定要让学生重视他们自己在阅读中的语速、语调，读懂并体验作者的情感起伏变化；让学生通过多种读的方式进行阅读，培养语感，积累写作文的素材；这样不但能丰富学生的文化功底，而且还能提升他们的阅读兴趣。当然，在学生阅读的过程中，教师应启发他们多思考，认真体会作者的思想情感、感受，学会作者表达思想情感的方法，理清作者的写作思路，并内化为自己的方法。
四、促进学生认真写作
2011版語文课程标准中大力提倡：初中作文教学不单单是教学学生认真写好作文，更重要的是要他们学会做人，做一个好人。从阅读中积累丰富的素材到学生练习写作，最后促成学生写作，这也是一个育人的过程。所以，我们的作文教学应以人为本，鼓励学生敞开心扉，抒发真情实感，表述切身感受。但从学生的文章来看，往往可以看出他们思想和行为上的不足，我们可以通过作文指导来进行弥补。学生经过这样漫长的阅读积累，实践性的写作训练，良好写作习惯的培养，最后就能促成作文的写作。但作文教学活动没有就此结束，学生的作文需要教师的批语点拨和激励，需要讲评扬弃，需要互改争鸣等，使他们逐步从幼稚走向成熟，使他们对事物的认知逐步从肤浅变得深刻。
学生的作文完成后，作为教师应适时的进行相关的指导、褒扬，让学生们体验成功，获得成就感，这样不断激发他们写作的主动性和热情，激发他们自我要求写作的欲望。我们的一句赞语、一个激励的眼神、一个信任的笑脸，就能使他们充满无限的写作动力。所以，我们在平时的语文教学活动中，在学生的作文指导和对他们的批语中，都应把学生的进步放在第一，甚至放大他们的闪光点，给学生以肯定和赞许。这样，就能使学生对写作充满期待，充满喜悦，从化作一阵力量，促成他们写作水平的不断进步与提升。
总之，作文教学是初中语文教学活动的有机组成部分，它直接影响着学生语文学业水平的发展。因此，我们必须抓好作文教学，通过各种有效的教学策略促进学生从听说读写四个方面来不断的提升自己，从而为他们的语文综合素养的发展奠定基础。
【参考文献】
[1] 张婉珍. 克服学生写作畏惧心理培养良好写作心态[D]. 华东师范大学，2010.
[2] 王俊伏. 初中作文教学——文本和生活的协奏曲[J]. 速读（中旬），2015 （4）：152-153.
（作者单位：江苏省盐城市新洋实验学校）