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摘 要：随着现代教育信息技术以及教育改革的不断发展，把信息技术应用于教学中是现代教学的趋势。高中的物理是以实验为基础的，如果能把信息技术应用于实验教学中，就能够更好的帮助教学目标的完成。信息技术的发展给社会的各个方面都带来了冲击，高中的物理实验教学也不例外。因此传统的教学模式已经无法适应现代教学的需求。现在的高中物理实验教学模式中面临着很多问题。为了适应现代教学的需要，对高中物理实验教学模式进行改革势在必行。
关键词：信息技术；高中；教学研究；物理实验；教学模式
一、 引言
信息技术的进步在极大程度上改变了人们的生产生活，以及人们的思维和学习方式，同时也促进了教学的发展。我国的课程改革要求推进信息技术在教学中的应用，并且利用信息技术在教学中的优势，为教育提供丰富的教学情境和学习工具。物理实验是高中物理教学中重要的内容和手段。传统的物理实验教学模式已经不能适应现代教育的需求。一线的教育工作者必须紧跟时代的步伐，深入研究信息技术在物理实验教学中的应用，激发学生的学习兴趣，进而使物理教学水平得到进一步的提高。
二、 充分利用多媒体在物理实验教学中的优势
在高中的物理教学中，实验教学内容中涉及的研究对象大到天体小到粒子，还有一些需要花费巨资的实验，在实际的教学中是不可能实现具体操作的。这样就造成学生无法理解其中的物理原理。如果在物理实验教学中能够利用多媒体动画来进行模拟，就可以给学生提供形象的认识。如可以利用动画来对人造地球卫星运行进行模拟，还可以用动画来模拟卢瑟福的a粒子的散射实验等，这样可以对物理事实更清晰的进行描述，能够激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。在进行实验时，有些物理现象持续的时间很短，导致学生对它的物理过程不能及时清晰的观察到。如果利用多媒体展播模拟实验操作，通过慢镜头形象地把物理过程展示出来，这样就能够让学生进行仔细地观察并做出分析。在讲解自由落体运动的探究时，因自由落体运动所用时间较短，就可以用动画对自由落体进行模拟。对小球在下落过程中的动作进行延缓处理，学生就可以观察到自由落体运动变速的特征。可以利用计算机设定相等时间间隔时小球的位置，然后让学生读出相应刻度的计数，再根据计算就可得出小球运动的规律。在高中阶段有些学生由于抽象思维能力较弱，因此对于一些抽象的知识难于理解。如果能够利用多媒体进行演示，学生就能很好地认识事物的本质，进而愿意深入学习物理。还有些物理实验如果操作错误就会发生危险或者损坏器材，但是单纯依靠教师课堂讲授，往往难以达到理想的效果。因此教师可以借助虚拟实验室对物理实验的操作进行模拟，这样学生能清楚地认识到操作错误产生的危害。如在进行电池的实验时，想要安全操作，电池组是不能短路的，电流表的接线方法也不能出错，电压表测量时也不能超过量程，哪一环节出问题都会发生危险。为了减少意外发生，可以通过虚拟实验室对错误的操作的后果进行模拟，让学生能够直观看到并领会到正确操作的重要性。在高中的物理实验中，如果能够正确的运用多媒体就可以加深学生对事物本质的理解，进而达到突破知识重难点的目的。但是教师一定要认识到多媒体只是教学的一种辅助工具，是不能跟实际试验操作相提并论的，更不能完全取而代之。在高中的物理教学中一定要坚持以实验为基础，再结合计算机辅助实验教学，才能真正实现实验教学目的。
三、 充分利用网络指导高中物理实验复习
高中的物理实验复习时，如果能组织学生对实验再重做一次是最好的做法，这样就能够对实验的基本操作以及仪器和仪表的使用等技术要领进一步巩固。但是在实际的复习中，由于受到时间、进度和实验室的实际情况的影响，教师不可能再把全部的实验重新完成的。如果能把计算机及网络信息技术运用到实验的复习教学中，对教学资源教学环节等要素进行融合，就可以促进复习时学生积极主动参与；也可以培养学生的创新精神和实践能力。如在设计对改装电压表的校验电路时，可以让学生根据实验目的和已知条件设计实验并用计算机进行模拟操作。让学生在小组之间进行交流，然后组织学生进行讨论，并把学生出现的典型错误和不同的设计电路发给学生，最后让学生进行讨论和点评。得出正确的结果，再让学生亲自动手实验后，并把观测的实验现象和实验数据如实的记录下来。并根据得出的实验数据进行分析和处理，给出正确的实验结论。让学生通过网络对误差进行分析。因为教师是在计算机上对学生的设计进行浏览的，因此可以对跟不上的学生进行及时的指导，让他们能够顺利的完成任务。对于完成较快的学生，教师可以通过网络对他们进行引导，对他们提出更高的要求，以促进他们能有更多的收獲。像这样通过网络进行问题交流，是随时随地可进行的，因此大大地提高了学习效率。
四、 数字化信息系统实验室在高中物理实验教学中的应用
数字化信息系统实验室是指在真实的实验环境中采集数据，并传送到计算机上，再利用计算机进行处理显示出来。充分利用数字化信息实验室辅助教学，可以提高学生的学习兴趣，同时还可以更好的分析和解决物理问题。在学习时可以创设一定的教学情境把新旧知识串联起来，让学生深刻理解所学知识。如在“研究观察电容的充电与放电曲线”教学时，可以先按照电路把电键接通，使电源给电容充电，然后根据公式可以得出电容器的大小与电容电压成正比。这样就可以通过观察电器在充电过程中的电压变化反映出电量的变化过程。等充电完毕后，电压保持恒定不变，接通电键，电容开始放电，通过电容在放电过程中电压的变化来观察放电过程中电量的变化，改变阻值再观察有何不同。用传统的电压表或者电流表来研究电容的放电过程，只能看到充放电时电流的变化及存在，而对充放电的特性却难以了解。如果用DIS传感器来替代电流表，则可以看到电压随时间变化的曲线，进而能进一步了解电容充放电的特性，研究电容器充放电时间与回路的关系，除此之外还可以研究电容器的容量。
五、 结束语
在高中的物理实验教学中要充分发挥信息技术的优势，把它与实验教学有机融合，才能真正提高实验教学的效果。在运用的过程中，应结合学生的实际情况，充分挖掘各种技术的积极作用并运用于教学中。把现代教学技术与传统教学技术结合起来，才能有效提高物理课堂的教学效率。
参考文献：
[1]钱芳芳.信息技术与高中电磁学实验教学整合的研究[D].东北师范大学，2011.
[2]范存峰.浅议信息技术在高中物理实验教学中的应用[J].中国信息技术教育，2015，（z1）：160-160.
[3]冉宏中.信息技术在高中物理实验教学的运用中存在的问题及对策研究[J].中国信息技术教育，2014，（2）：147-148.
[4]杨清泉.基于DIS实验技术的高中物理实验教学应用初探[J].科教文汇，2016，（10）：112-113.
[5]温铭春.高中物理实验课教学与信息技术的整合[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（8）：217-217.
关键词：信息技术；高中；教学研究；物理实验；教学模式
一、 引言
信息技术的进步在极大程度上改变了人们的生产生活，以及人们的思维和学习方式，同时也促进了教学的发展。我国的课程改革要求推进信息技术在教学中的应用，并且利用信息技术在教学中的优势，为教育提供丰富的教学情境和学习工具。物理实验是高中物理教学中重要的内容和手段。传统的物理实验教学模式已经不能适应现代教育的需求。一线的教育工作者必须紧跟时代的步伐，深入研究信息技术在物理实验教学中的应用，激发学生的学习兴趣，进而使物理教学水平得到进一步的提高。
二、 充分利用多媒体在物理实验教学中的优势
在高中的物理教学中，实验教学内容中涉及的研究对象大到天体小到粒子，还有一些需要花费巨资的实验，在实际的教学中是不可能实现具体操作的。这样就造成学生无法理解其中的物理原理。如果在物理实验教学中能够利用多媒体动画来进行模拟，就可以给学生提供形象的认识。如可以利用动画来对人造地球卫星运行进行模拟，还可以用动画来模拟卢瑟福的a粒子的散射实验等，这样可以对物理事实更清晰的进行描述，能够激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。在进行实验时，有些物理现象持续的时间很短，导致学生对它的物理过程不能及时清晰的观察到。如果利用多媒体展播模拟实验操作，通过慢镜头形象地把物理过程展示出来，这样就能够让学生进行仔细地观察并做出分析。在讲解自由落体运动的探究时，因自由落体运动所用时间较短，就可以用动画对自由落体进行模拟。对小球在下落过程中的动作进行延缓处理，学生就可以观察到自由落体运动变速的特征。可以利用计算机设定相等时间间隔时小球的位置，然后让学生读出相应刻度的计数，再根据计算就可得出小球运动的规律。在高中阶段有些学生由于抽象思维能力较弱，因此对于一些抽象的知识难于理解。如果能够利用多媒体进行演示，学生就能很好地认识事物的本质，进而愿意深入学习物理。还有些物理实验如果操作错误就会发生危险或者损坏器材，但是单纯依靠教师课堂讲授，往往难以达到理想的效果。因此教师可以借助虚拟实验室对物理实验的操作进行模拟，这样学生能清楚地认识到操作错误产生的危害。如在进行电池的实验时，想要安全操作，电池组是不能短路的，电流表的接线方法也不能出错，电压表测量时也不能超过量程，哪一环节出问题都会发生危险。为了减少意外发生，可以通过虚拟实验室对错误的操作的后果进行模拟，让学生能够直观看到并领会到正确操作的重要性。在高中的物理实验中，如果能够正确的运用多媒体就可以加深学生对事物本质的理解，进而达到突破知识重难点的目的。但是教师一定要认识到多媒体只是教学的一种辅助工具，是不能跟实际试验操作相提并论的，更不能完全取而代之。在高中的物理教学中一定要坚持以实验为基础，再结合计算机辅助实验教学，才能真正实现实验教学目的。
三、 充分利用网络指导高中物理实验复习
高中的物理实验复习时，如果能组织学生对实验再重做一次是最好的做法，这样就能够对实验的基本操作以及仪器和仪表的使用等技术要领进一步巩固。但是在实际的复习中，由于受到时间、进度和实验室的实际情况的影响，教师不可能再把全部的实验重新完成的。如果能把计算机及网络信息技术运用到实验的复习教学中，对教学资源教学环节等要素进行融合，就可以促进复习时学生积极主动参与；也可以培养学生的创新精神和实践能力。如在设计对改装电压表的校验电路时，可以让学生根据实验目的和已知条件设计实验并用计算机进行模拟操作。让学生在小组之间进行交流，然后组织学生进行讨论，并把学生出现的典型错误和不同的设计电路发给学生，最后让学生进行讨论和点评。得出正确的结果，再让学生亲自动手实验后，并把观测的实验现象和实验数据如实的记录下来。并根据得出的实验数据进行分析和处理，给出正确的实验结论。让学生通过网络对误差进行分析。因为教师是在计算机上对学生的设计进行浏览的，因此可以对跟不上的学生进行及时的指导，让他们能够顺利的完成任务。对于完成较快的学生，教师可以通过网络对他们进行引导，对他们提出更高的要求，以促进他们能有更多的收獲。像这样通过网络进行问题交流，是随时随地可进行的，因此大大地提高了学习效率。
四、 数字化信息系统实验室在高中物理实验教学中的应用
数字化信息系统实验室是指在真实的实验环境中采集数据，并传送到计算机上，再利用计算机进行处理显示出来。充分利用数字化信息实验室辅助教学，可以提高学生的学习兴趣，同时还可以更好的分析和解决物理问题。在学习时可以创设一定的教学情境把新旧知识串联起来，让学生深刻理解所学知识。如在“研究观察电容的充电与放电曲线”教学时，可以先按照电路把电键接通，使电源给电容充电，然后根据公式可以得出电容器的大小与电容电压成正比。这样就可以通过观察电器在充电过程中的电压变化反映出电量的变化过程。等充电完毕后，电压保持恒定不变，接通电键，电容开始放电，通过电容在放电过程中电压的变化来观察放电过程中电量的变化，改变阻值再观察有何不同。用传统的电压表或者电流表来研究电容的放电过程，只能看到充放电时电流的变化及存在，而对充放电的特性却难以了解。如果用DIS传感器来替代电流表，则可以看到电压随时间变化的曲线，进而能进一步了解电容充放电的特性，研究电容器充放电时间与回路的关系，除此之外还可以研究电容器的容量。
五、 结束语
在高中的物理实验教学中要充分发挥信息技术的优势，把它与实验教学有机融合，才能真正提高实验教学的效果。在运用的过程中，应结合学生的实际情况，充分挖掘各种技术的积极作用并运用于教学中。把现代教学技术与传统教学技术结合起来，才能有效提高物理课堂的教学效率。
参考文献：
[1]钱芳芳.信息技术与高中电磁学实验教学整合的研究[D].东北师范大学，2011.
[2]范存峰.浅议信息技术在高中物理实验教学中的应用[J].中国信息技术教育，2015，（z1）：160-160.
[3]冉宏中.信息技术在高中物理实验教学的运用中存在的问题及对策研究[J].中国信息技术教育，2014，（2）：147-148.
[4]杨清泉.基于DIS实验技术的高中物理实验教学应用初探[J].科教文汇，2016，（10）：112-113.
[5]温铭春.高中物理实验课教学与信息技术的整合[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（8）：217-217.