【摘要】通过以学生为主体、巧用多媒体教学及流行音乐融入课堂三个方面探讨音乐教学中学生学习兴趣的培养， 以便更好的促进音乐教学， 提高学生的音乐素养。
　　
　　《音乐课程标准》指出： “音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力， 根据高中学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式， 培养学生对音乐艺术持久而稳定的兴趣和爱好。”［1］音乐课程是体现素质教育的重要组成部分， 学生的音乐素养能够美化和丰富他们的人生。兴趣是最好的老师， 是学好音乐课的主要因素。在音乐教学中， 教师要充分利用每一节课， 着力培养学生学习音乐的兴趣。笔者从三个方面结合实际浅议教学感悟。
　　一、以学生为主体， 激发学生学习兴趣的源泉
　　新课程下的音乐课教学， 改变了传统课堂教师为“主演” 角色， 转而以学生为主体。在教学活动中应充分发挥学生的主体作用， 使学生积极主动自觉的参与、体验和感悟音乐。教师则应成为学生与音乐作品的中介， 起到主导的作用， 激发学生学习音乐的兴趣和良好的审美意识， 以学生主体兴趣的为前提， 实现教与学、师生、生生进行交流探讨的生动过程。如， 在欣赏《艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》一课中的《魔王》这首歌曲时， 考虑是外文演唱的十九世纪初的艺术歌曲， 与当下中学生的审美情趣有所脱节。所以， 听歌曲之前， 为了让学生充满兴趣的感受， 体验歌曲的音乐情绪， 认识其思想内容并理解舒伯特艺术歌曲的风格特征， 与三位同学合作扮演了歌曲中的四个角色， 同时， 要求学生结合每个角色各自不同的语气、心情朗诵歌词， 体会歌曲所要表达的情绪和气氛。这一举动激发了同学们的参与热情， 纷纷要求尝试扮演其中角色朗诵歌词并非常认真地聆听了这首歌曲。通过引导学生参与这样的音乐实践活动， 并结合“心里期待” 的效应， 把学生作为能动的主体， 不但丰富了学生的知识视野， 还激发其强烈学习兴趣的源泉。
　　二、巧用多媒体教学， 调动学生学习兴趣的良剂
　　多媒体教学手段的巧妙运用则是使学生爱好参与音乐课堂活动， 保持对音乐学习持久兴趣的一方良剂。多媒体教学手段拥有“视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广”［2］等优点， 不仅用可感知的具体材料， 帮助教师解决教学重、难点， 还能运用于音乐课堂教学中的各个环节， 精彩的创设教学环境； 帮助学生理解音乐作品的内涵。如， 在《丝竹相和》一课的教学中， 器乐曲相比歌曲较为抽象， 可利用多媒体帮助学生体验民间器乐的情绪和风格。欣赏乐曲《中花六板》时， 根据课程内容， 运用多媒体播放表现江南山清水秀美丽风貌的视频。通过江南自然美景的展现， 调动学生的求知欲， 学生兴致盎然。开发了听觉、视觉思维等感官， 触景生情， 体会乐曲的美妙意境。这样学生在充满乐趣的审美体验中掌握了音乐知识，音乐学习能力也得到了提高。教学实践证明： 合理地运用多媒体是调动学习兴趣的良好途径， 不仅可以提高教师音乐欣赏课的教学效果， 还可以“更好地使学生得到感官上的愉悦， 获得精神上的满足和乐趣”。
　　三、流行音乐融入课堂， 诱发学生学习兴趣的动因
　　现行音乐教材为学生展现了大量中西方多元音乐文化。而其中有些学习内容与学生实际生活背景相差较远， 对现代中学生来说， 在审美情趣上存在一定差距， 学生学习热情不高。为解决这一矛盾， 选择中学生喜欢的， 在思想、内容方面都符合其身心健康的优秀流行音乐作品进入课堂已经成为必然。一方面， 流行音乐创作内容通俗， 能够及时反映年轻人的各种心态， 易引起学生的情感共鸣。另一方面， 流行音乐曲调简约， 音域窄， 歌词贴近生活， 歌曲易记易唱， 具有强烈的时代感和亲和力。教师应该发掘优秀流行音乐作品中的中西方音乐文化素材， 使之与教材内容融会贯通， 游刃有余的运用于课堂教学之中； 让学生潜移默化的掌握有关知识。如， 学生普遍反映对大部分中国戏曲不太了解， 听赏也较少。鉴于此， 笔者在进行《国之瑰宝—京剧》这一单元的教学时， 播放了含有京剧素材的流行音乐片段。如， 京剧曲调与流行音乐巧妙结合的《唱脸谱》、王力宏融合了R