【摘 要】
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根据当前我国基础教育课程以及教师培训的具体发展情况可知,它们均面临着如何有效实现理论向实践进行转变的突出性矛盾,这一矛盾阻碍着我国教育事业发展及教师教育水平的提升
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根据当前我国基础教育课程以及教师培训的具体发展情况可知,它们均面临着如何有效实现理论向实践进行转变的突出性矛盾,这一矛盾阻碍着我国教育事业发展及教师教育水平的提升。笔者主要分析教师在教育行动当中如何实现成长,并以课例作为主要载体,分析教师教育发展模式,将课堂视作为是一种可作为考察的学习类型生态圈,并运用行动研究的方式,为有效促进解决转变问题提供一种借鉴。
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