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摘 要：兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素和强化剂，是学习获得成功的重要条件。农村中学生接触和使用英语的机会相对城市的学生而言又少得多，加上起步晚，底子薄，因此，英语教师要在教学中通过多种手段激发学生学习英语的兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态，从而达到英语课堂的最优化。
关键词：农村初中；英语教学；师生关系；教学方法；多元评价
兴趣是最好的老师，是学习动机中最明显的、最活跃的因素。没有学习兴趣，学生就没有学习动力，就会放弃学习，甚至厌恶学习。因此，初中英语教师在教学过程中应注意围绕“兴趣”二字开展教学活动，充分调动学生的学习积极性和主动性。那么在实际教学中，我们该如何激发学生的英语学习兴趣呢？
一、营造和谐的师生关系，激发学生兴趣
“亲其师信其道”。教育心理学研究表明，初中生对学习科目的偏好，很大程度上取决于对于任课教师的喜好，当然，他们学习英语的兴趣自然跟英语老师有密切关系。如果他们喜欢你，那么也往往会喜欢上你的英语，并能主动学习，教师可以在课余时间有意识地与学生聊天，从叫出每一个学生的名字开始，逐步了解他们的兴趣、特点及喜怒哀乐等情绪的变化并及时给予适当的支持和帮助。这会让他们感觉到老师还是一个可以交心的朋友。其次，在教学中，对待每一个学生要尽量做到一视同仁，提问和组织课堂活动要机会均等，尤其是要注意那些自卑的学生。教师要充分调动学生的积极性，让学生畅所欲言，学生在爱的教育中学习，能够增进相互间的情感交流，师生在教与学中产生和谐的共鸣，会使得他们由喜欢英语进而喜欢学习英语，从而对英语产生兴趣。
二、改变传统的教学方法
在以往的教学过程中，学生长期受教师的控制而被动学习，一切围绕教师的思维转，也就是说学生处于被动的学习状态。比如，教师教单词和短语，详细地解释语法、语言点，教师滔滔不绝地讲，学生默默地听，认真地记笔记，课堂活动毫无发展性和创造性，这样的教学方法桎酷了学生的创造力。所以必须要改变传统的教学方法才能从根本上改变学生的学习方法，培养学生的学习能力。
1.教师要教导学生养成积极主动的学习习惯。比如，重视学生做好每篇课文阅读前的思考。在每次阅读课前可以给学生五分钟时间快速阅读课文，然后就文章进行讨论与复述，或者让学生讲一些简单的相关幽默故事作为铺垫。这些预备训练能够激发学生的积极性。
2.通过个性化的导入，提高学生的积极性。个性化导入，就是运用极具吸引力的开场，将教材上的内容自然而然地引入到课堂教学中。这种方法主要是为了激发学生的学习动机。英语教学最重要的就是激发与保持学生对英语这门课程的兴趣，只有让学生保持了足够的兴趣，才会实现更加高效的教学。对于教材中的每一小段对话，教师可以运用多媒体等进行演示，将课本中的内容再现出来，让学生犹如身临其境。
3.创设教学情境，增强学生的学习兴趣。语言学家克鲁姆说：“成功的外语教学应该是创造好的语言场景，让学生有机会运用自己所学的语言材料去交流。”因此，我们要尽力为学生营造自主、有趣、真实的语言环境，创设宽松、和谐、愉快的学习氛围，让学生在课堂游戏、生活模拟情景、舞台表演情境中，在听听说说、动动玩玩中学到和运用知识。教师要在课堂上努力做到以活动为载体，以学生为中心，以任务为主线，培养学生自主学习能力，引导学生积极主动地投入到英语学习中来，真正做到学从趣中来。
4.巧妙运用多媒体进行教学。《课改纲要》明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在英语教学中多媒体技术的运用突破了过去“一只粉笔、一本书、一张嘴、一块黑板”的局限，让英语课堂变得开放、广泛。通过多媒体技术对文字、图像、声音、动画等的艺术处理，向学生展示生动有趣、多彩多样的教学内容，为学生创设和模拟真实的生活情境，提供一个直观、逼真的学习和使用语言的环境。在这种环境中学生获得一种积极的情绪、情感体验，唤起了学生学习英语的欲望和兴趣。
三、积极开展英语第二课堂以及课外英语活动
在课堂上学到的知识，课后一定要加强练习。英语语言学习就是以使用为主。因此，如果没有课后对课堂知识的巩固练习，学习英语的效果不会很好，久而久之就会影响学生的学习兴趣，所以就必须开展英语第二课堂以及课外英语活动。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于交际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。教师可以经常性地编辑英语小抄报或学习原地，解决疑难问题，分析常见错误，英美风情知识讲座等，还可以适当介绍一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、谚语、趣闻轶事等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料，演唱英语歌曲，表演英语课本剧等小组活动；结合实际组织英语竞赛；如：英文书写竞赛、朗读比赛、单词停歇竞赛、单词接龙比赛等。让学生在这些活动中相互帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
四、恰当评估，反馈結果
学生的学习是在一定的动机和兴趣下进行的，而学习的获得效果常常又可以反过来加强或消弱原来的学习动机和兴趣。学生最感兴趣的是取得好的成绩，成绩好时信心十足，反之则垂头丧气。因此，在教学中对表现好的学生公开表扬，对于表现不是很好的学生则采用激励制度。让学生及时了解自己的学习结果，如解题思路的正确率、学习成绩的好坏、应用知识的能力等，教师要善于抓住学生的学习优点和变化，只要有好的方面和变化就表扬，这样容易增强学生的自尊心和自信心。实验表明，学生利用学习结果的反馈比没有结果反馈的积极性要高很多。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。没有兴趣就不能培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能；另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
关键词：农村初中；英语教学；师生关系；教学方法；多元评价
兴趣是最好的老师，是学习动机中最明显的、最活跃的因素。没有学习兴趣，学生就没有学习动力，就会放弃学习，甚至厌恶学习。因此，初中英语教师在教学过程中应注意围绕“兴趣”二字开展教学活动，充分调动学生的学习积极性和主动性。那么在实际教学中，我们该如何激发学生的英语学习兴趣呢？
一、营造和谐的师生关系，激发学生兴趣
“亲其师信其道”。教育心理学研究表明，初中生对学习科目的偏好，很大程度上取决于对于任课教师的喜好，当然，他们学习英语的兴趣自然跟英语老师有密切关系。如果他们喜欢你，那么也往往会喜欢上你的英语，并能主动学习，教师可以在课余时间有意识地与学生聊天，从叫出每一个学生的名字开始，逐步了解他们的兴趣、特点及喜怒哀乐等情绪的变化并及时给予适当的支持和帮助。这会让他们感觉到老师还是一个可以交心的朋友。其次，在教学中，对待每一个学生要尽量做到一视同仁，提问和组织课堂活动要机会均等，尤其是要注意那些自卑的学生。教师要充分调动学生的积极性，让学生畅所欲言，学生在爱的教育中学习，能够增进相互间的情感交流，师生在教与学中产生和谐的共鸣，会使得他们由喜欢英语进而喜欢学习英语，从而对英语产生兴趣。
二、改变传统的教学方法
在以往的教学过程中，学生长期受教师的控制而被动学习，一切围绕教师的思维转，也就是说学生处于被动的学习状态。比如，教师教单词和短语，详细地解释语法、语言点，教师滔滔不绝地讲，学生默默地听，认真地记笔记，课堂活动毫无发展性和创造性，这样的教学方法桎酷了学生的创造力。所以必须要改变传统的教学方法才能从根本上改变学生的学习方法，培养学生的学习能力。
1.教师要教导学生养成积极主动的学习习惯。比如，重视学生做好每篇课文阅读前的思考。在每次阅读课前可以给学生五分钟时间快速阅读课文，然后就文章进行讨论与复述，或者让学生讲一些简单的相关幽默故事作为铺垫。这些预备训练能够激发学生的积极性。
2.通过个性化的导入，提高学生的积极性。个性化导入，就是运用极具吸引力的开场，将教材上的内容自然而然地引入到课堂教学中。这种方法主要是为了激发学生的学习动机。英语教学最重要的就是激发与保持学生对英语这门课程的兴趣，只有让学生保持了足够的兴趣，才会实现更加高效的教学。对于教材中的每一小段对话，教师可以运用多媒体等进行演示，将课本中的内容再现出来，让学生犹如身临其境。
3.创设教学情境，增强学生的学习兴趣。语言学家克鲁姆说：“成功的外语教学应该是创造好的语言场景，让学生有机会运用自己所学的语言材料去交流。”因此，我们要尽力为学生营造自主、有趣、真实的语言环境，创设宽松、和谐、愉快的学习氛围，让学生在课堂游戏、生活模拟情景、舞台表演情境中，在听听说说、动动玩玩中学到和运用知识。教师要在课堂上努力做到以活动为载体，以学生为中心，以任务为主线，培养学生自主学习能力，引导学生积极主动地投入到英语学习中来，真正做到学从趣中来。
4.巧妙运用多媒体进行教学。《课改纲要》明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在英语教学中多媒体技术的运用突破了过去“一只粉笔、一本书、一张嘴、一块黑板”的局限，让英语课堂变得开放、广泛。通过多媒体技术对文字、图像、声音、动画等的艺术处理，向学生展示生动有趣、多彩多样的教学内容，为学生创设和模拟真实的生活情境，提供一个直观、逼真的学习和使用语言的环境。在这种环境中学生获得一种积极的情绪、情感体验，唤起了学生学习英语的欲望和兴趣。
三、积极开展英语第二课堂以及课外英语活动
在课堂上学到的知识，课后一定要加强练习。英语语言学习就是以使用为主。因此，如果没有课后对课堂知识的巩固练习，学习英语的效果不会很好，久而久之就会影响学生的学习兴趣，所以就必须开展英语第二课堂以及课外英语活动。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于交际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。教师可以经常性地编辑英语小抄报或学习原地，解决疑难问题，分析常见错误，英美风情知识讲座等，还可以适当介绍一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、谚语、趣闻轶事等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料，演唱英语歌曲，表演英语课本剧等小组活动；结合实际组织英语竞赛；如：英文书写竞赛、朗读比赛、单词停歇竞赛、单词接龙比赛等。让学生在这些活动中相互帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
四、恰当评估，反馈結果
学生的学习是在一定的动机和兴趣下进行的，而学习的获得效果常常又可以反过来加强或消弱原来的学习动机和兴趣。学生最感兴趣的是取得好的成绩，成绩好时信心十足，反之则垂头丧气。因此，在教学中对表现好的学生公开表扬，对于表现不是很好的学生则采用激励制度。让学生及时了解自己的学习结果，如解题思路的正确率、学习成绩的好坏、应用知识的能力等，教师要善于抓住学生的学习优点和变化，只要有好的方面和变化就表扬，这样容易增强学生的自尊心和自信心。实验表明，学生利用学习结果的反馈比没有结果反馈的积极性要高很多。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。没有兴趣就不能培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能；另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。