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一位哲学人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。为人师者，也应该有如天空、高山、大海般宽阔的胸襟，面对来自不同环境、性格迥异的学生。因为宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。有时候，宽容更是对学生最大的“惩戒”。
一、宽容，能让学生人格受到尊重
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生，就要不伤害学生的人格。尤其是后进生，因为他们自控能力比较差，比较容易犯错误，以致经常被批评教育。他们有一种自卑心理，认为老师和同学都看不起自己，同时，他们的自尊心也很强，害怕老师、家长揭短。所以，在他们不是有意、而是因为冲动犯错之后，教师不应该贸然批评、大声斥责，而是要先作调查了解，做到实事求是。班上有位小峰同学，是一个湖南籍的转学生，性格直爽好胜，遇事冲动，习惯以拳相向。有一次，一位班干部捂着手哭哭啼啼来办公室找我，说小峰打他，把他的手臂抓破了。我马上把小峰叫来，他也一脸的委屈。在几年的观察摸索中，我知道他是一个有理不屈服，无理不狡辩的学生，所以我能猜到他不是无缘无故打同学的，我不能武断地单单批评他。不出我所料，在询问过程中，他主动承认是他抓破了同学手臂，原因是那位班干部说他是“湖南佬”。这时，那位学生也红着脸低下头，我乘机对他先进行引导教育，以我对这位班干部品行的了解，他会这样说也是一时贪玩而已。所以，我只对他说了一句：小峰说的是事实吗？他只沉默了一下就抬起头对小峰说：“对不起！不该那样说你。”顿时，小峰不知所措，我微笑地看了看他，他马上会意，赶忙说：“是我不对，不该那么冲动打你！”还跟我借万花油帮那位同学擦呢！我想如果一开始我就以小峰爱打人这个短处认定这事就是他的错，不问青红皂白给他一顿恶批，那不仅会挫伤他的身心和人格，而且会让他和那位同样有错的同学都没有机会主动认识到自己的错误。
二、宽容，能让学生乐于接受批评
学生有了缺点和错误，教师是不会置之不理的，循循善诱是教师教育工作的一项重要内容。刚执起教鞭那年，我牢记“严师出高徒”这句名言，随时随地都可以对犯错的学生进行教育，却忘记“甜言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”的道理。我曾因为一位学生在单元测试中只得了17分，内心对其很不满，便在課堂上当众宣布她的分数。本想这样引起她的注意，端正学习态度，却不曾想到自己的教育方法多么地简单、粗暴，这样做不仅没有使她改正错误，反而打消了她的学习积极性，表现得更加懒散。发现自己的错误后，我主动找到她，承认自己的言行伤害了她，希望她原谅我。自己也马上改变教育方法，平时用爱心去感化她，用关心去激起她的学习兴趣，把爱作为批评教育的润滑剂。通过家访了解到她的家庭条件比较艰苦，家长只顾挣钱养家很少关心她的学习，而她每天要做一大堆家务，小小年纪就学会把家里打扫得井井有条。知道这些情况后，我真诚地与她促膝长谈：“虽然你的成绩不太理想，但老师还是一样的喜欢你，因为你是个勤劳、懂事的孩子……”当她终于有了进步时，成功的喜悦不言而喻。在这几年的教育工作中，我深深感到：要让学生乐于接受批评，让自己的批评教育行之有效，有几点要注意：一是要以宽容为基础，以尊重为前提；二是要充分了解学生，根据学生的实际情况和个性特点进行；三是要注意批评的时间和场合。
三、宽容，能让学生学会自我反省
学生的许多过错是微不足道的，用不着老师苦口婆心、不厌其烦地劝导、训诫。只要用眼神或不经意的动作“提醒”一下，就可起到无声胜有声的效果。这样的宽容要求老师在适当的时候保持适当的沉默，沉默的另一层含义是表面上的舍弃。对学生的有些过错老师可以佯装不见，让学生在老师的舍弃中寻找自己改过的答案，使其通过自我反省、调动个人内心的力量达到弃恶扬善、改邪归正的教育目的。特别是五、六年级的学生，他们已具备一定的是非辨析能力，很多时候不等老师开口批评，他们早就发现了自己的错误。所以一般不是我找他们，而是他们自我反省后来找我。自从有了班级信箱，我也能收到不少学生承认错误，表示歉意的信件。这个自我反省的过程其实也是他们的成长过程！
四、宽容，能让学生学会宽以待人
儿童善于察言观色，模仿学习，可塑性很强。如果老师能多一份宽容，多一些从学生的角度看问题，设身处地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞呢？学生在你的潜移默化中，他们也会学会用你这种要求以严，待之以宽的态度去宽容地对待身边人。“宽容的师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵，实现了爱的迁移，教会了学生们如何爱别人。 反之，“你今天对孩子随意斥骂，他明天就常常会出言伤人。”
五、宽容，能让师生关系和谐融洽
作为一名教师，首先应该是爱孩子。师爱不等于母爱，严格不等于厉害。在严格要求又热情爱护中，要严在当严时，爱在细微处。充满爱的严与表现为严的爱相结合，才能赢得学生的尊敬和理解。老师在严格要求之中，要体现出更多的关心和爱护，这样才能使学生体会到潜藏在教师内心深处的信任和尊重，才能建立和谐、民主、互信的师生关系，也才能赢得学生的尊重和爱戴。我们要容忍学生犯错误，不要漠视学生的上进心。我们应该有宽容的胸怀，对待学生的个性发展，充分认识学生某一时期的成长特征，认可他们这一时期的个性特征和行为特征，让青少年保持该年龄段的天性，要用放大镜看学生的优点，用缩小镜看他们的缺点。不要动不动就大声呵斥、讽刺挖苦，要用一颗宽容的心，赢得学生对你的信任，让他们觉得你可亲可近。
当然，宽容不是无原则的，它不是要我们宽容学生的所有缺点；宽容是有限度的，如果超越了这个度，就会走向它的反面！有了爱，就有了宽容，让宽容成为对学生的最大“惩戒”！
一、宽容，能让学生人格受到尊重
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生，就要不伤害学生的人格。尤其是后进生，因为他们自控能力比较差，比较容易犯错误，以致经常被批评教育。他们有一种自卑心理，认为老师和同学都看不起自己，同时，他们的自尊心也很强，害怕老师、家长揭短。所以，在他们不是有意、而是因为冲动犯错之后，教师不应该贸然批评、大声斥责，而是要先作调查了解，做到实事求是。班上有位小峰同学，是一个湖南籍的转学生，性格直爽好胜，遇事冲动，习惯以拳相向。有一次，一位班干部捂着手哭哭啼啼来办公室找我，说小峰打他，把他的手臂抓破了。我马上把小峰叫来，他也一脸的委屈。在几年的观察摸索中，我知道他是一个有理不屈服，无理不狡辩的学生，所以我能猜到他不是无缘无故打同学的，我不能武断地单单批评他。不出我所料，在询问过程中，他主动承认是他抓破了同学手臂，原因是那位班干部说他是“湖南佬”。这时，那位学生也红着脸低下头，我乘机对他先进行引导教育，以我对这位班干部品行的了解，他会这样说也是一时贪玩而已。所以，我只对他说了一句：小峰说的是事实吗？他只沉默了一下就抬起头对小峰说：“对不起！不该那样说你。”顿时，小峰不知所措，我微笑地看了看他，他马上会意，赶忙说：“是我不对，不该那么冲动打你！”还跟我借万花油帮那位同学擦呢！我想如果一开始我就以小峰爱打人这个短处认定这事就是他的错，不问青红皂白给他一顿恶批，那不仅会挫伤他的身心和人格，而且会让他和那位同样有错的同学都没有机会主动认识到自己的错误。
二、宽容，能让学生乐于接受批评
学生有了缺点和错误，教师是不会置之不理的，循循善诱是教师教育工作的一项重要内容。刚执起教鞭那年，我牢记“严师出高徒”这句名言，随时随地都可以对犯错的学生进行教育，却忘记“甜言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”的道理。我曾因为一位学生在单元测试中只得了17分，内心对其很不满，便在課堂上当众宣布她的分数。本想这样引起她的注意，端正学习态度，却不曾想到自己的教育方法多么地简单、粗暴，这样做不仅没有使她改正错误，反而打消了她的学习积极性，表现得更加懒散。发现自己的错误后，我主动找到她，承认自己的言行伤害了她，希望她原谅我。自己也马上改变教育方法，平时用爱心去感化她，用关心去激起她的学习兴趣，把爱作为批评教育的润滑剂。通过家访了解到她的家庭条件比较艰苦，家长只顾挣钱养家很少关心她的学习，而她每天要做一大堆家务，小小年纪就学会把家里打扫得井井有条。知道这些情况后，我真诚地与她促膝长谈：“虽然你的成绩不太理想，但老师还是一样的喜欢你，因为你是个勤劳、懂事的孩子……”当她终于有了进步时，成功的喜悦不言而喻。在这几年的教育工作中，我深深感到：要让学生乐于接受批评，让自己的批评教育行之有效，有几点要注意：一是要以宽容为基础，以尊重为前提；二是要充分了解学生，根据学生的实际情况和个性特点进行；三是要注意批评的时间和场合。
三、宽容，能让学生学会自我反省
学生的许多过错是微不足道的，用不着老师苦口婆心、不厌其烦地劝导、训诫。只要用眼神或不经意的动作“提醒”一下，就可起到无声胜有声的效果。这样的宽容要求老师在适当的时候保持适当的沉默，沉默的另一层含义是表面上的舍弃。对学生的有些过错老师可以佯装不见，让学生在老师的舍弃中寻找自己改过的答案，使其通过自我反省、调动个人内心的力量达到弃恶扬善、改邪归正的教育目的。特别是五、六年级的学生，他们已具备一定的是非辨析能力，很多时候不等老师开口批评，他们早就发现了自己的错误。所以一般不是我找他们，而是他们自我反省后来找我。自从有了班级信箱，我也能收到不少学生承认错误，表示歉意的信件。这个自我反省的过程其实也是他们的成长过程！
四、宽容，能让学生学会宽以待人
儿童善于察言观色，模仿学习，可塑性很强。如果老师能多一份宽容，多一些从学生的角度看问题，设身处地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞呢？学生在你的潜移默化中，他们也会学会用你这种要求以严，待之以宽的态度去宽容地对待身边人。“宽容的师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵，实现了爱的迁移，教会了学生们如何爱别人。 反之，“你今天对孩子随意斥骂，他明天就常常会出言伤人。”
五、宽容，能让师生关系和谐融洽
作为一名教师，首先应该是爱孩子。师爱不等于母爱，严格不等于厉害。在严格要求又热情爱护中，要严在当严时，爱在细微处。充满爱的严与表现为严的爱相结合，才能赢得学生的尊敬和理解。老师在严格要求之中，要体现出更多的关心和爱护，这样才能使学生体会到潜藏在教师内心深处的信任和尊重，才能建立和谐、民主、互信的师生关系，也才能赢得学生的尊重和爱戴。我们要容忍学生犯错误，不要漠视学生的上进心。我们应该有宽容的胸怀，对待学生的个性发展，充分认识学生某一时期的成长特征，认可他们这一时期的个性特征和行为特征，让青少年保持该年龄段的天性，要用放大镜看学生的优点，用缩小镜看他们的缺点。不要动不动就大声呵斥、讽刺挖苦，要用一颗宽容的心，赢得学生对你的信任，让他们觉得你可亲可近。
当然，宽容不是无原则的，它不是要我们宽容学生的所有缺点；宽容是有限度的，如果超越了这个度，就会走向它的反面！有了爱，就有了宽容，让宽容成为对学生的最大“惩戒”！