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【摘要】项目教学法是以项目作为主导，教师辅助，学生作为主体的一门教学方法，培养出能够适应社会发展需求的综合性人才，更注重培养学生的实践动手操作能力，它本身所具有的实践性、创造性更适用于以注重实践操作的各类教学学科，而服装设计专业的教学就适应了这一需求。本文主要以服装设计教学为了，在这门学科中应用项目教学法，分析它所具有的实用性，充分发挥项目教学法的优势和特点，大幅度的提高服装设计专业的学生的实践能力和创新能力，提高就业的质量。
【关键词】服装设计；项目教学法；应用策略
【中图分类号】G712；TS941.2-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0116-02
传统的服装设计专业的教学对于学生的实践动手能力并没有重视起来，在教学中实践和理论的结合也没有得到充分的体现，所以学生能力的培养受到一定程度的阻碍。而项目教学法在提高学生的实践能力和创新能力上有着重要的作用，它能够帮助学生对于服装设计专业有更深刻的认识和理解。在我国，学者在其他领域对项目教学法的应用有较多的研究，对于服装设计专业的应用研究相对较少。因此，本文主要分析和阐述了项目分析法在服装设计专业教学的应用，探索如何才能更好的进行教学，为之后的研究做出有效的指导和借鉴。
一、项目教学法的基本概述
项目教学法最早起源于欧洲的劳动教育思想，后来被应用为重要的教育理论，被广泛应用到教学中去，是一种比较新颖的教学模式，它是以教学项目作为主线，老师作为引导，而学生作为主体的教学方法，它的目的是提高学生的实践能力和创新能力，促进学生的全面发展。学生作为项目实施的主体，就是让学生自主完成一些资料的收集和整理，项目的实施和评价等。在日常的教学过程中，利用实际的项目来引导学生，使他们能够在这个过程中运用已经学过的知识，来对项目实施过程中所遇到的一系列问题作出解答，能够有效的提高学生自身的自主学习能力和创新能力，提高他们的独立解决问题的能力。
二、传统的服装设计专业教学模式存在的问题
（一）教学方法单一，理念陈旧
因为服装设计专业是一门综合性较强的学科，服装行业是比较潮流的行业，所以它的设计理念以及方法、技术等都日新月异，不能保守陈旧。所以在进行服装专业的教学时候，就很难跟从上时代的潮流，服装行业发展的步伐。很多的新的元素、新的技术都难以及时的补充到教材上。另外，教学体制有一定的限制，每个学生有其个体的差异，而日常的教学中并不能根据学生的差异进行因材施教，忽视了学生的兴趣和能力的个体差异性，因此不能夠有效的提高学生的学习兴趣和自主学习的能力。
（二）教学实践跟不上，教学活动简单
服装设计专业要求很强的实践性，学生在毕业之后寻找工作都要求他们的实践能力，这一点是不可或缺的。在传统的教学模式中，教师并没有重视实践性，更多的是重视理论的传授，这样一来，学生的实践能力受到限制，动手能力比较差。而且学校在课程的体系安排上也有一定的局限性，实践的课程安排比较少，教学的活动更多的体现程式化，在实践课的时候，学生也只是按照老师的要求来进行操作，缺少自己的自主创新性，并不能独立的思考。所以，学生的实践能力和创新能力都不强。
三、项目教学法在服装设计专业教学中的应用
（一）项目教学法在服装设计专业教学内涵
在服装设计专业教学中应用项目教学法，能够充分的发挥出项目教学法的优势，充分体现这种方法的特点，有效的提高学生的学习积极性和实践能力，将项目教学法的优点与服装设计专业教学的特点相结合，形成具有特色的基于项目教学法的服装专业教学新模式。
这需要学生、老师、学校以及社会各个方面进行积极的参与和互帮互助。对于服装专业的学生来讲，能够激发他们的学习积极性和创造性，帮助他们主动的融入到教学的项目中去，培养自主创新能力和实践能力，自主的发现问题、分析问题和解决问题。对于教师来讲，利用这个方法教师主要在其中起到引导学生的作用，一改之前传统的教学方法。对于学校来讲，不断的对教学模式进行变革和创新，转变办学理念，在日常的教学中多增加实践的项目，对服装设计专业的课程体系进行改革。对于企业来讲，与学校进行合作，以校企合作的方式为学校提供更多的实践性较强的项目，也能够积极的对学生进行实践能力的培养，为社会的人才培养做出贡献。
（二）项目教学法在服装设计教学中的进程
1.服装设计教学项目的确立
在进行服装设计专业实践教学的时候，首先就要选择一项合适的教学项目。在我国服装设计专业教学项目一般是组织引导学生设计服装、参加服装设计大赛或者参加企业的服装设计等，锻炼学生的专业技能和动手能力。对这些项目的分析、设计、实施以及最终的评价都要与实际项目的开发保持一致或者尽可能的相似。
2.服装设计教学项目任务的分解
一个总体的实践项目要分为具体的多个教学任务，将一个大的服装教学项目分为由多个校教学任务组成的子项目，这些子项目之间相互联系，具有一定的层次性和阶梯性，总体形成了一个系统的教学实践体系。在这个项目实施的过程中，能够有效的提升学生的各方面的能力。课堂教学的项目任务主要由教师进行，课外的参赛的项目就是由学生和教师共同进行完成，这个过程由学生为主导，教师为引导。如果教学的项目来自于企业，那么就要由教师和企业的管理层共同完成。
3.项目的实施
每个项目都由分配好的小组依照项目的计划进行实施，各小组进行沟通合作，根据小组不同成员的能力状况进行分配任务，在实施的过程中，教师要时刻的关注各个小组的进度，在小组遇到难题的时候，给予适当的帮助和引导，保证各个小组都能够在计划的时间内完成。值得注意的是，项目计划的实施要注重合作与交流，小组和小组之间、成员和成员之间、学生和老师之间、老师和企业管理层之间都要进行交流意见。
4.服装设计教学项目效果的评价
对实践项目的评价主要分为两个层面，第一个就是对小组的子项目的实施结果进行评价，第二个是对项目教学效果的评价。小组的子项目的评价就是由小组成员进行自评、小组之间互评以及教师对小组的评价相互结合得出评价结果。对教学效果的评价是一个比较大的工程，它的评价标准是学生的能力是否得到的提升，评价的方法就是看毕业的学生是否收到相关企业的欢迎，能否胜任企业的欢迎。
四、结论
项目教学法在服装设计专业教学中的应用，能够有效的提高学生的实践能力和创新能力，弥补传统的教学方法的不足，在服装设计的教学中发挥更好更有效的作用。
参考文献
[1]陈雪清.以服装设计教学为例分析项目教学法的应用策略[J].景德镇学院学报，2015，30（06）：105-107+111.
[2]周春晖.服饰图案课程的项目教学法研究[D].西华师范大学，2016.
[3]邓玉萍.基于项目教学法的服装设计专业教学模式探析[J].艺术探索，2011，25（03）：72-74.
[4]潘远辉.浅谈项目式教学法在服装设计与工艺教学中的运用[J].才智，2017，（09）：102.
【关键词】服装设计；项目教学法；应用策略
【中图分类号】G712；TS941.2-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0116-02
传统的服装设计专业的教学对于学生的实践动手能力并没有重视起来，在教学中实践和理论的结合也没有得到充分的体现，所以学生能力的培养受到一定程度的阻碍。而项目教学法在提高学生的实践能力和创新能力上有着重要的作用，它能够帮助学生对于服装设计专业有更深刻的认识和理解。在我国，学者在其他领域对项目教学法的应用有较多的研究，对于服装设计专业的应用研究相对较少。因此，本文主要分析和阐述了项目分析法在服装设计专业教学的应用，探索如何才能更好的进行教学，为之后的研究做出有效的指导和借鉴。
一、项目教学法的基本概述
项目教学法最早起源于欧洲的劳动教育思想，后来被应用为重要的教育理论，被广泛应用到教学中去，是一种比较新颖的教学模式，它是以教学项目作为主线，老师作为引导，而学生作为主体的教学方法，它的目的是提高学生的实践能力和创新能力，促进学生的全面发展。学生作为项目实施的主体，就是让学生自主完成一些资料的收集和整理，项目的实施和评价等。在日常的教学过程中，利用实际的项目来引导学生，使他们能够在这个过程中运用已经学过的知识，来对项目实施过程中所遇到的一系列问题作出解答，能够有效的提高学生自身的自主学习能力和创新能力，提高他们的独立解决问题的能力。
二、传统的服装设计专业教学模式存在的问题
（一）教学方法单一，理念陈旧
因为服装设计专业是一门综合性较强的学科，服装行业是比较潮流的行业，所以它的设计理念以及方法、技术等都日新月异，不能保守陈旧。所以在进行服装专业的教学时候，就很难跟从上时代的潮流，服装行业发展的步伐。很多的新的元素、新的技术都难以及时的补充到教材上。另外，教学体制有一定的限制，每个学生有其个体的差异，而日常的教学中并不能根据学生的差异进行因材施教，忽视了学生的兴趣和能力的个体差异性，因此不能夠有效的提高学生的学习兴趣和自主学习的能力。
（二）教学实践跟不上，教学活动简单
服装设计专业要求很强的实践性，学生在毕业之后寻找工作都要求他们的实践能力，这一点是不可或缺的。在传统的教学模式中，教师并没有重视实践性，更多的是重视理论的传授，这样一来，学生的实践能力受到限制，动手能力比较差。而且学校在课程的体系安排上也有一定的局限性，实践的课程安排比较少，教学的活动更多的体现程式化，在实践课的时候，学生也只是按照老师的要求来进行操作，缺少自己的自主创新性，并不能独立的思考。所以，学生的实践能力和创新能力都不强。
三、项目教学法在服装设计专业教学中的应用
（一）项目教学法在服装设计专业教学内涵
在服装设计专业教学中应用项目教学法，能够充分的发挥出项目教学法的优势，充分体现这种方法的特点，有效的提高学生的学习积极性和实践能力，将项目教学法的优点与服装设计专业教学的特点相结合，形成具有特色的基于项目教学法的服装专业教学新模式。
这需要学生、老师、学校以及社会各个方面进行积极的参与和互帮互助。对于服装专业的学生来讲，能够激发他们的学习积极性和创造性，帮助他们主动的融入到教学的项目中去，培养自主创新能力和实践能力，自主的发现问题、分析问题和解决问题。对于教师来讲，利用这个方法教师主要在其中起到引导学生的作用，一改之前传统的教学方法。对于学校来讲，不断的对教学模式进行变革和创新，转变办学理念，在日常的教学中多增加实践的项目，对服装设计专业的课程体系进行改革。对于企业来讲，与学校进行合作，以校企合作的方式为学校提供更多的实践性较强的项目，也能够积极的对学生进行实践能力的培养，为社会的人才培养做出贡献。
（二）项目教学法在服装设计教学中的进程
1.服装设计教学项目的确立
在进行服装设计专业实践教学的时候，首先就要选择一项合适的教学项目。在我国服装设计专业教学项目一般是组织引导学生设计服装、参加服装设计大赛或者参加企业的服装设计等，锻炼学生的专业技能和动手能力。对这些项目的分析、设计、实施以及最终的评价都要与实际项目的开发保持一致或者尽可能的相似。
2.服装设计教学项目任务的分解
一个总体的实践项目要分为具体的多个教学任务，将一个大的服装教学项目分为由多个校教学任务组成的子项目，这些子项目之间相互联系，具有一定的层次性和阶梯性，总体形成了一个系统的教学实践体系。在这个项目实施的过程中，能够有效的提升学生的各方面的能力。课堂教学的项目任务主要由教师进行，课外的参赛的项目就是由学生和教师共同进行完成，这个过程由学生为主导，教师为引导。如果教学的项目来自于企业，那么就要由教师和企业的管理层共同完成。
3.项目的实施
每个项目都由分配好的小组依照项目的计划进行实施，各小组进行沟通合作，根据小组不同成员的能力状况进行分配任务，在实施的过程中，教师要时刻的关注各个小组的进度，在小组遇到难题的时候，给予适当的帮助和引导，保证各个小组都能够在计划的时间内完成。值得注意的是，项目计划的实施要注重合作与交流，小组和小组之间、成员和成员之间、学生和老师之间、老师和企业管理层之间都要进行交流意见。
4.服装设计教学项目效果的评价
对实践项目的评价主要分为两个层面，第一个就是对小组的子项目的实施结果进行评价，第二个是对项目教学效果的评价。小组的子项目的评价就是由小组成员进行自评、小组之间互评以及教师对小组的评价相互结合得出评价结果。对教学效果的评价是一个比较大的工程，它的评价标准是学生的能力是否得到的提升，评价的方法就是看毕业的学生是否收到相关企业的欢迎，能否胜任企业的欢迎。
四、结论
项目教学法在服装设计专业教学中的应用，能够有效的提高学生的实践能力和创新能力，弥补传统的教学方法的不足，在服装设计的教学中发挥更好更有效的作用。
参考文献
[1]陈雪清.以服装设计教学为例分析项目教学法的应用策略[J].景德镇学院学报，2015，30（06）：105-107+111.
[2]周春晖.服饰图案课程的项目教学法研究[D].西华师范大学，2016.
[3]邓玉萍.基于项目教学法的服装设计专业教学模式探析[J].艺术探索，2011，25（03）：72-74.
[4]潘远辉.浅谈项目式教学法在服装设计与工艺教学中的运用[J].才智，2017，（09）：102.