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摘要：将问题导向法应用于初中物理教学中，其实现了传统课堂的转变，学生成为课堂上学习的主体，教师起辅助作用引导学生在课堂上发现问题、积极思考，在解决问题的过程中养成良好的自主探究意识，进而培养出完整的逻辑思维。教师应该重视问题导向教学法，结合学生的实际情况，将问题导向教学灵活应用，从而提高教学质量，促进学生全面发展。
关键词：初中物理;问题导向;教学探究
一、根据教材内容，指导学生探究学习
备课设计教学是教师上课前准备的，但是其也是上课的重要部分，缺少这部分是不可能上好课的，所以备好课是上好课的關键。教师的备课虽然不在课堂上展现，但是备课是对整个教学环节的设计。在课堂上如何去分配时间，两部分教学内容要如何去衔接，选择什么样难度的练习题，包括教师在课堂上的每一句话，都是在备课的时候精心设计的。教师备课一般要注意三点：第一备学生，第二备教学方法，第三备教学内容。学生是教学的主体，教师上课就是让学生掌握某种知识和技能，所以教师在备课过程中，第一考虑的就是学生，考虑对学生逻辑思维发展的培养，能够让学生更好地理解初中物理的知识。在物理教学中我们采用了问题导向的教学方法。问题导向教学方法是教师在备课时根据学生所选定的教学方法，这就是第二个注意点，根据学生选择合适教学方法。最后是备教材，把教材内容与问题导向法结合起来进行精心的设计。简单地说，教师备课就是设计教学的具体步骤，具体地说教师上课前要根据学生状况选择合适的教学方法，再将教学内容和教学方法合理设计、精心编排。教师结合教材设计教学内容时一定要注意引导学生探究学习。
二、指引学生发现问题，引导学生求知精神
问题导向教学方法是以问题为出发点的，让学生在解决问题的过程中学习相应的知识，培养思维的发展，有助于学生逻辑思维的建立，形成自主学习的意识。在初中物理教学中应用问题导向法，第一个步骤就是引导学生发现问题。问题是问题导向法的核心，也是问题导向法的“导火索”，只有学生发现问题，才能使其思考，从而去培养学生的逻辑思维。教师在备课过程中一定要注意如何引导学生发现问题。一般情况下，可以采用直接访问的形式让学生产生疑问。这种引导学生发现问题的方法比较直接，适合于比较普及、比较直观的生活现象。教师也可以通过统计的方法引导学生去发现问题，在课堂上举几个有共同特征的例子，引导学生去发现共同点，进而在学生脑海中产生疑问。这种引导学生发现问题的方法相对高级，对学生的总结能力、对比能力都有一定的锻炼。但发现问题之后，教师在教学中要激发学生的求知精神，使学生开动脑筋，思考问题及其所包含的知识内容，探究科学的方法去解决相关的问题。初中学生都有一定的生活经验，探索能力比较强，因此激发其求知精神，有助于其积极思考，使其在学会知识的同时能够理解生活中的一些相关问题或者现象。教师利用问题引导学生去学习，激发学生的探究意识，这就改变了原有课堂学生被动接受知识的局面。学生自主探究学习能将物理知识的意义理解得更深刻，进而提高教学质量。教师所设计的问题最好能联系生活实际，这样有助于把学生的思维调动起来，产生极强的求知欲，在解决问题后将生活现象和物理知识联系在一起。
三、指导学生思考，注重思考过程
在问题导向教学中，问题是整个课程的“导火索”，是这节课的开端，而“导向”的过程是重点。传统的教学模式下，教师更注重的是学生对教学结论的掌握情况，对引出教学目标和学生掌握教学目标的过程几乎忽略不计。这种教学模式导致学生处于被动地位，模仿的应用没有理解，也没有锻炼思维的过程。而问题导向教学更注重的是“导向”环节，学生在导向环节中积极思考，这才是教学的关键。传统教学只是教会学生知识，而现代教学应该教会学生思考知识。教师在物理课堂上，一定要注意学生思维的引导，重视学生自己思考的过程。学生在思考中能够分析物理知识，以此来提高教学质量。学生思考知识的过程，也促进了学生综合素质的提高。新课改下的教学理念，不仅要教会学生怎么用知识，更要教会学生知识是怎么来的。学生通过自己的思考理解了物理知识，变身成了主动学习的主体，也有助于培养学生良好的自学能力，形成科学的探究观，为以后物理的学习打基础。在教学过程中学生的思想也许会产生偏差，但是学生学习的过程很重要，在思考的过程中培养了学生的思维能力，拓宽了学生的视野。所以，在问题导向教学中，教师一定要注重学生思考的过程，不可过分注重学生的学习结果。
四、探索问题，提升解题能力
问题导向教学中，教师注重学生思考的过程，让学生在思考中理解知识，达到教学效果。问题导向教学不仅可以帮助学生吸收新的知识，也可以对学生学习的成果进行检验。教师可以设计一组新的问题来检验学生的学习效果。这些新的问题能够充分体现学生对知识的吸收情况，也可以帮助学生巩固重要的知识。教师通过问题的引导，还可以层层递进地锻炼学生的分析能力，从而提高学生的解题水平。问题导向教学也可以满足传统教育应试的需求，提高了学生的解题能力。问题导向教学在传统的班级授课制的基础上，还能充分体现学生的个性。教师可以根据学生课堂的吸收知识情况，为不同层次的学生设计不同的课后问题，引导学生去探究学习，将课堂上所学习的知识和课后的问题相关联，使每个学生都拥有符合自身学习情况的个性化学习进度，从而提高每一个学生的物理成绩，实现初中物理教学课堂的高效性。
结束语
综上述，物理是理科中比较难理解的一门学科，其有固有的物理理论和思考模式去解释生活中常见的一些物理现象。这些现象包括生活中常见的摩擦力和浮力，也包括一些宇宙天体的运动。一个国家物理学科的发展，直接影响到这个国家方方面面，小到生活常用机械的发展水平，大到宇宙航天科学技术。初中物理学主要让学生去理解生活中常见的物理现象，是物理学的基础。在教学中应用问题导向教学法能够很好地帮助初中学生学习理解物理知识。
参考文献：
[1]舒勇强.问题导向式学习在初中物理教学中的运用研究[J].新课程.2020.（45）：56.
[2]仲琴.以问题为导向的教学模式在初中物理教学中的应用策略探究[J].考试周刊.2020.（74）：123-124.
[3]唐晶晶.问题导向法在初中物理教学中的应用探讨[J].知识窗（教师版）.2020.（04）：87.
河北省保定市清苑区清苑镇中学 071100
关键词：初中物理;问题导向;教学探究
一、根据教材内容，指导学生探究学习
备课设计教学是教师上课前准备的，但是其也是上课的重要部分，缺少这部分是不可能上好课的，所以备好课是上好课的關键。教师的备课虽然不在课堂上展现，但是备课是对整个教学环节的设计。在课堂上如何去分配时间，两部分教学内容要如何去衔接，选择什么样难度的练习题，包括教师在课堂上的每一句话，都是在备课的时候精心设计的。教师备课一般要注意三点：第一备学生，第二备教学方法，第三备教学内容。学生是教学的主体，教师上课就是让学生掌握某种知识和技能，所以教师在备课过程中，第一考虑的就是学生，考虑对学生逻辑思维发展的培养，能够让学生更好地理解初中物理的知识。在物理教学中我们采用了问题导向的教学方法。问题导向教学方法是教师在备课时根据学生所选定的教学方法，这就是第二个注意点，根据学生选择合适教学方法。最后是备教材，把教材内容与问题导向法结合起来进行精心的设计。简单地说，教师备课就是设计教学的具体步骤，具体地说教师上课前要根据学生状况选择合适的教学方法，再将教学内容和教学方法合理设计、精心编排。教师结合教材设计教学内容时一定要注意引导学生探究学习。
二、指引学生发现问题，引导学生求知精神
问题导向教学方法是以问题为出发点的，让学生在解决问题的过程中学习相应的知识，培养思维的发展，有助于学生逻辑思维的建立，形成自主学习的意识。在初中物理教学中应用问题导向法，第一个步骤就是引导学生发现问题。问题是问题导向法的核心，也是问题导向法的“导火索”，只有学生发现问题，才能使其思考，从而去培养学生的逻辑思维。教师在备课过程中一定要注意如何引导学生发现问题。一般情况下，可以采用直接访问的形式让学生产生疑问。这种引导学生发现问题的方法比较直接，适合于比较普及、比较直观的生活现象。教师也可以通过统计的方法引导学生去发现问题，在课堂上举几个有共同特征的例子，引导学生去发现共同点，进而在学生脑海中产生疑问。这种引导学生发现问题的方法相对高级，对学生的总结能力、对比能力都有一定的锻炼。但发现问题之后，教师在教学中要激发学生的求知精神，使学生开动脑筋，思考问题及其所包含的知识内容，探究科学的方法去解决相关的问题。初中学生都有一定的生活经验，探索能力比较强，因此激发其求知精神，有助于其积极思考，使其在学会知识的同时能够理解生活中的一些相关问题或者现象。教师利用问题引导学生去学习，激发学生的探究意识，这就改变了原有课堂学生被动接受知识的局面。学生自主探究学习能将物理知识的意义理解得更深刻，进而提高教学质量。教师所设计的问题最好能联系生活实际，这样有助于把学生的思维调动起来，产生极强的求知欲，在解决问题后将生活现象和物理知识联系在一起。
三、指导学生思考，注重思考过程
在问题导向教学中，问题是整个课程的“导火索”，是这节课的开端，而“导向”的过程是重点。传统的教学模式下，教师更注重的是学生对教学结论的掌握情况，对引出教学目标和学生掌握教学目标的过程几乎忽略不计。这种教学模式导致学生处于被动地位，模仿的应用没有理解，也没有锻炼思维的过程。而问题导向教学更注重的是“导向”环节，学生在导向环节中积极思考，这才是教学的关键。传统教学只是教会学生知识，而现代教学应该教会学生思考知识。教师在物理课堂上，一定要注意学生思维的引导，重视学生自己思考的过程。学生在思考中能够分析物理知识，以此来提高教学质量。学生思考知识的过程，也促进了学生综合素质的提高。新课改下的教学理念，不仅要教会学生怎么用知识，更要教会学生知识是怎么来的。学生通过自己的思考理解了物理知识，变身成了主动学习的主体，也有助于培养学生良好的自学能力，形成科学的探究观，为以后物理的学习打基础。在教学过程中学生的思想也许会产生偏差，但是学生学习的过程很重要，在思考的过程中培养了学生的思维能力，拓宽了学生的视野。所以，在问题导向教学中，教师一定要注重学生思考的过程，不可过分注重学生的学习结果。
四、探索问题，提升解题能力
问题导向教学中，教师注重学生思考的过程，让学生在思考中理解知识，达到教学效果。问题导向教学不仅可以帮助学生吸收新的知识，也可以对学生学习的成果进行检验。教师可以设计一组新的问题来检验学生的学习效果。这些新的问题能够充分体现学生对知识的吸收情况，也可以帮助学生巩固重要的知识。教师通过问题的引导，还可以层层递进地锻炼学生的分析能力，从而提高学生的解题水平。问题导向教学也可以满足传统教育应试的需求，提高了学生的解题能力。问题导向教学在传统的班级授课制的基础上，还能充分体现学生的个性。教师可以根据学生课堂的吸收知识情况，为不同层次的学生设计不同的课后问题，引导学生去探究学习，将课堂上所学习的知识和课后的问题相关联，使每个学生都拥有符合自身学习情况的个性化学习进度，从而提高每一个学生的物理成绩，实现初中物理教学课堂的高效性。
结束语
综上述，物理是理科中比较难理解的一门学科，其有固有的物理理论和思考模式去解释生活中常见的一些物理现象。这些现象包括生活中常见的摩擦力和浮力，也包括一些宇宙天体的运动。一个国家物理学科的发展，直接影响到这个国家方方面面，小到生活常用机械的发展水平，大到宇宙航天科学技术。初中物理学主要让学生去理解生活中常见的物理现象，是物理学的基础。在教学中应用问题导向教学法能够很好地帮助初中学生学习理解物理知识。
参考文献：
[1]舒勇强.问题导向式学习在初中物理教学中的运用研究[J].新课程.2020.（45）：56.
[2]仲琴.以问题为导向的教学模式在初中物理教学中的应用策略探究[J].考试周刊.2020.（74）：123-124.
[3]唐晶晶.问题导向法在初中物理教学中的应用探讨[J].知识窗（教师版）.2020.（04）：87.
河北省保定市清苑区清苑镇中学 071100