论文部分内容阅读
【摘要】众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此首先应该先去激发学生的学习兴趣。本文将从两方面阐述如何激发和培养学生的兴趣。
【关键词】兴趣 媒体激趣 兴趣迁移
中职生英语基础薄弱，缺乏兴趣，不愿上英语课或课堂上缺少活力。为了激发中职生的英语学习兴趣，提高课堂的有效性、实效性，使之了解掌握相关与专业有关的基本知识，使英语服务于学生的专业，我从以下三方面来激发学生的兴趣。
一、方法篇
1.媒体激趣法。媒体指直观教具和电教设备。媒体可为教学提供各种教学情景和真实的交际场面，有助于创造英语环境，使教学过程变得生动、形象、直观，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度的调动学生学习积极性。如，在教学生现在分词与过去分词的区别时，教师可设计几组FLASH动画进行对比：正在下落的树叶（falling leaves）与已经落地的树叶（fallen leaves）；一轮冉冉升起的红日与一轮已经升起的红日（a risen sun）等。这比单纯的告诉学生现在分词表示“主动和进行”以及过去分词表示“被动和完成”更加直观有效。
2.兴趣迁移法。兴趣迁移法，就是以学生直接感兴趣的某项活动为基础，有意识地用“迂回包抄”的方法，使学生对英语产生间接兴趣。如果将其业余的兴趣爱好迁移到英语学习上来，学生会明白：玩，也要懂英语；学专业，也需要用英语。机电班的学生看到新的实训机床，按钮上多数是英语单词，对专业感兴趣，却苦于不懂每个按钮的意思，所以他们在上英语职业模块这套教材时对一些英语专业知识很用心。还有，有的同学因对某一老师的爱好和敬仰而迁移到对他所教的学科上来。因此，我们要提高自身素质，更新和拓展自己的知识面，做到博学多才，获得学生的敬佩与信赖。
二、师生篇
1.关爱、尊重每位学生，用爱感染学生。教师需关注学生的心理，关心所有学生的学习、生活、思想和身体，把教师的爱传递给学生。一句鼓励的话可以使学生感到激动和骄傲，一句随意的批评，可使学生一蹶不振。孩子们正值青少年时期，有了强烈的自我意识，需要获得他人的尊重，教师要尊重学生的人格、尊重学生的思想、尊重学生的个性发展等。一句问候、一个眼神、一个举动都会让学生找回自信，感到温暖。
2.保持平等和谐的师生关系，是学生学习兴趣的重要保证。教学中，教师应热爱每个学生，对学生一视同仁，提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等。上课时，教师要环视每个学生，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养他们浓厚的学习兴趣。
三、教学篇—英语课堂中激发学生学习兴趣的方法
1.情境模拟教学法的含义。情境模拟教学法是指在教师指导下学生在一种近似于真实的环境中进行学习的教学方法。如模拟企业招聘、商店购物、客房预定、餐厅进餐等真实的场景。这种教学的宗旨是让学生在模拟的真实工作环境中，通过解决实际问题来学习英语，让学生在真实的环境下学习英语知识。
2.情境模拟教学法的实施：职业学校的学生经过在校学习之后大部分都要走向社会就业。而教学就应该针对这一特点展开，这样能使学生对你所教的学科产生兴趣。因为这样他们会觉得所学的知识并不是空洞无用的，而是与他们的专业和今后的工作息息相关的。情境模拟教学法的意义就在于：可使学生提早体会“岗位”，了解知识应用，了解职业需求，激发学习热情，提高学习兴趣和增强信心。在实施情境模拟教学法时，教师主要起“导演”作用，一个或多个学生作“演员”，扮演特定角色，其他学生作听众或观众。因此，这种教学法具有教师“主导性”、学生“主体性”、教学“实践性”、环境“模仿性”和条件“真实性”等主要特点。比如在讲《英语》基础模块下中的Unit 2“Shopping”和Unit 11“Career Planning”两个单元时，在教学中模拟了商店购物和企业招聘的场景，让学生分别扮演售货员和购物者、企业管理者和应聘者等角色，分组进行表演，然后逐组给予评价。学生在分角色的表演中学习，热情颇高，很好地激发了学生的学习兴趣，达到了良好的预期效果。
四、竞争激励教学法
1.竞争激励教学法的含义。竞争激励教学法就是指在日常教学中通过竞赛等激励形式来激发学生学习积极性的一种教学方法。激励教育的核心是运用有效的手段，通过语言、行为、动作等调动学生的学习和参与活动的积极性，发挥学生的内在潜力，使学生健康成长。
2.竞争激励教学法的实施：竞争激励教学法是一种能有效调动学生学习积极性的方法。在讲授的过程中，为了更好的鼓励激发学生的积极性和情绪，可采用竞争激励教学法。此外，教师还应当注意到，有些学生可能一开始不太适应这种在比赛中学习的形式，表现为不能积极参与到比赛当中来。这时就需要教师及时调整比赛形式，力争让班上每个学生都能参与到比赛和学习当中，这样才能达到预期的教学效果。
无论做什么事，兴趣是至关重要的，英语的学习也不例外。教师和学生在英语课堂上都应该要扮演着主角的角色，使被动的学习变为主动，从而激发学生的学习兴趣，达到最佳的课堂实效。
参考文献：
[1]刘春生，徐长发.职业教育学[M].北京：教育科学出版社，2012.
[2]曾玉琴.探索“主体”与“主导”作用的最佳结合途径[J].中国职业技术教育，2009.
[3]韩永国.激励在教育中的作用[J].中国职业技术教育，2012.
【关键词】兴趣 媒体激趣 兴趣迁移
中职生英语基础薄弱，缺乏兴趣，不愿上英语课或课堂上缺少活力。为了激发中职生的英语学习兴趣，提高课堂的有效性、实效性，使之了解掌握相关与专业有关的基本知识，使英语服务于学生的专业，我从以下三方面来激发学生的兴趣。
一、方法篇
1.媒体激趣法。媒体指直观教具和电教设备。媒体可为教学提供各种教学情景和真实的交际场面，有助于创造英语环境，使教学过程变得生动、形象、直观，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度的调动学生学习积极性。如，在教学生现在分词与过去分词的区别时，教师可设计几组FLASH动画进行对比：正在下落的树叶（falling leaves）与已经落地的树叶（fallen leaves）；一轮冉冉升起的红日与一轮已经升起的红日（a risen sun）等。这比单纯的告诉学生现在分词表示“主动和进行”以及过去分词表示“被动和完成”更加直观有效。
2.兴趣迁移法。兴趣迁移法，就是以学生直接感兴趣的某项活动为基础，有意识地用“迂回包抄”的方法，使学生对英语产生间接兴趣。如果将其业余的兴趣爱好迁移到英语学习上来，学生会明白：玩，也要懂英语；学专业，也需要用英语。机电班的学生看到新的实训机床，按钮上多数是英语单词，对专业感兴趣，却苦于不懂每个按钮的意思，所以他们在上英语职业模块这套教材时对一些英语专业知识很用心。还有，有的同学因对某一老师的爱好和敬仰而迁移到对他所教的学科上来。因此，我们要提高自身素质，更新和拓展自己的知识面，做到博学多才，获得学生的敬佩与信赖。
二、师生篇
1.关爱、尊重每位学生，用爱感染学生。教师需关注学生的心理，关心所有学生的学习、生活、思想和身体，把教师的爱传递给学生。一句鼓励的话可以使学生感到激动和骄傲，一句随意的批评，可使学生一蹶不振。孩子们正值青少年时期，有了强烈的自我意识，需要获得他人的尊重，教师要尊重学生的人格、尊重学生的思想、尊重学生的个性发展等。一句问候、一个眼神、一个举动都会让学生找回自信，感到温暖。
2.保持平等和谐的师生关系，是学生学习兴趣的重要保证。教学中，教师应热爱每个学生，对学生一视同仁，提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等。上课时，教师要环视每个学生，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养他们浓厚的学习兴趣。
三、教学篇—英语课堂中激发学生学习兴趣的方法
1.情境模拟教学法的含义。情境模拟教学法是指在教师指导下学生在一种近似于真实的环境中进行学习的教学方法。如模拟企业招聘、商店购物、客房预定、餐厅进餐等真实的场景。这种教学的宗旨是让学生在模拟的真实工作环境中，通过解决实际问题来学习英语，让学生在真实的环境下学习英语知识。
2.情境模拟教学法的实施：职业学校的学生经过在校学习之后大部分都要走向社会就业。而教学就应该针对这一特点展开，这样能使学生对你所教的学科产生兴趣。因为这样他们会觉得所学的知识并不是空洞无用的，而是与他们的专业和今后的工作息息相关的。情境模拟教学法的意义就在于：可使学生提早体会“岗位”，了解知识应用，了解职业需求，激发学习热情，提高学习兴趣和增强信心。在实施情境模拟教学法时，教师主要起“导演”作用，一个或多个学生作“演员”，扮演特定角色，其他学生作听众或观众。因此，这种教学法具有教师“主导性”、学生“主体性”、教学“实践性”、环境“模仿性”和条件“真实性”等主要特点。比如在讲《英语》基础模块下中的Unit 2“Shopping”和Unit 11“Career Planning”两个单元时，在教学中模拟了商店购物和企业招聘的场景，让学生分别扮演售货员和购物者、企业管理者和应聘者等角色，分组进行表演，然后逐组给予评价。学生在分角色的表演中学习，热情颇高，很好地激发了学生的学习兴趣，达到了良好的预期效果。
四、竞争激励教学法
1.竞争激励教学法的含义。竞争激励教学法就是指在日常教学中通过竞赛等激励形式来激发学生学习积极性的一种教学方法。激励教育的核心是运用有效的手段，通过语言、行为、动作等调动学生的学习和参与活动的积极性，发挥学生的内在潜力，使学生健康成长。
2.竞争激励教学法的实施：竞争激励教学法是一种能有效调动学生学习积极性的方法。在讲授的过程中，为了更好的鼓励激发学生的积极性和情绪，可采用竞争激励教学法。此外，教师还应当注意到，有些学生可能一开始不太适应这种在比赛中学习的形式，表现为不能积极参与到比赛当中来。这时就需要教师及时调整比赛形式，力争让班上每个学生都能参与到比赛和学习当中，这样才能达到预期的教学效果。
无论做什么事，兴趣是至关重要的，英语的学习也不例外。教师和学生在英语课堂上都应该要扮演着主角的角色，使被动的学习变为主动，从而激发学生的学习兴趣，达到最佳的课堂实效。
参考文献：
[1]刘春生，徐长发.职业教育学[M].北京：教育科学出版社，2012.
[2]曾玉琴.探索“主体”与“主导”作用的最佳结合途径[J].中国职业技术教育，2009.
[3]韩永国.激励在教育中的作用[J].中国职业技术教育，2012.