昆虫学上有一个“懒蚂蚁”现象。生物学家经过观察发现，在蚂蚁王国里有一种很不公平的现象，就是在每个辛勤忙碌的蚂蚁群落中，总有那么几个从不干活的蚂蚁。别的蚂蚁在忙碌着，它们则无所事事。但生物学家发现：如果蚂蚁群找不到新的食物时，那些“懒”蚂蚁就站了出来，很有自信地说：“跟我走!”至此，生物学家终于明白了，所谓懒蚂蚁，它们并非剥削者和寄生虫，而是专司组织、思考和指挥，它们的存在保证了蚁群的生存与发展。其实，这个现象与我们校长进行学校管理是相通的。特别是在知识分子集中的学校，尤其需要“懒”来管理。
　　我们说学校发展需要开拓创新的校长来带领，可校长怎样才能有新思维保证、促进学校的可持续发展?答案是“懒”，校长要想大事、想未来。校长要把别人用于从事各种具体事务的精力，用来思考有关学校发展的大政方针，为学校的未来寻找发展出路。他们的懒是懒于琐碎事务，是要为决策积蓄力量、为创新做谋划准备。
　　从管理学的角度来看，做事的空间有限，不具有兼容性。就像两个人不能同在一个驾驶座上开汽车一样，同在一个管理点上，你在忙，别人就可能闲着，一旦挤占了别人的做事空间，就等于让别人无所事事。另一方面，从行为导向来看，如果校长乐于发号施令，指手划脚，干涉别人做事的过程，教职工也就自然养成唯命是从、机械做事的习惯，失去主观创造的能动性，从而变成算盘上的珠子，你拨一拨，它才会动一动。这恰恰是学校发展最大的悲哀。所以，作为一个校长，不妨在该懒的地方懒，该弱的时候就弱，这样才会培育起一个真正强有力的学校团队。
　　1．隐藏自己。在这里，校长不是一个事必躬亲者，而是一个善于把球传给教职工，把教职工推到学校发展的前台，充分调动他们内在潜能的人。处在起步期的学校，呈现出一个三角形的状态，校长就像站在顶端上的将军，发号施令、呼风唤雨，强有力地推动学校朝前发展；而当学校趋向成熟，教工团队就应该变为一个同心圆形体，校长应该隐含在这个圆形体中，成为“主心骨”，宛如灵魂一般，虽然隐藏了自己，但获得了学校整体的强大。
　　2．懒得做事。自己懒，是为了让他人勤。大凡有进取心的教师，特别是中层，他们特别希望自己的特长及才能在工作中得到表现、发挥，对于自己的成绩也希望得到他人和社会的承认。校长应注重研究教师的这种需要，为其提供充分表现的机会，满足他们的要求。例如，可根据学校实际及中心工作，对教师委以重任，使之在力所能及的范围内承担多样的工作。同时，也可向教师提出进行创造性活动的要求，提出挑战性任务，激发起其旺盛的工作热情，对学校更加有归宿感。
　　3．精在要事。作为“懒”蚂蚁，校长应该懒的地方要懒，应该勤的地方一定要集中精力去做。宏观地，要琢磨如何经营学校，如何长远地、战略地、全面地发展学校，比如学校发展战略的制定与实施、学校名师骨干的培养与安排、学校文化的培育等等，一定要表现出只有领导人物才具有的强势!校长不可能给教师很多的精神食粮，但要引领教师去追求精神食粮，引领每一位教师树立一个比较现实的、属于每一位教师个体、与学校目标有机地统一的工作价值体系。具体地，校长要从课程管理者逐渐地向课程领导者转变，而不仅仅局限于监管和监控。要运用我们所有的智力、财力、物力和能力，来带领和引导所有教师在新课程改革中取得更优秀的成绩，取得更好的实效。
　　校长的有效领导不在于自己有多强，多完美，关键在于他懂得调动和使用他手下的教职工。用拿破仑的话来说，就是“狮子率领的兔子军远比兔子率领的狮子军作战能力强”。
　　(江苏省通州市川港中学 226514)