兴趣是最好的老师。学习兴趣也叫认识兴趣，它是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或积极趋近的倾向。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”
　　兴趣是学生渴求获得知识、推动学生认真学习的一种动力，它是具有积极作用的情感。因此，要激发学生的学习兴趣，让他们自觉主动地学习，教师可以根据教材特点和学生的生理、心理、年龄特点，引导学生在愉悦乐学的氛围中探求知识，诱导他们主动参与教学过程，变被动学习为主动获取。
　　一、利用有效情境激发学习兴趣
　　数学来源于生活，生活中处处有数学。《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的教学情境。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的事物为载体，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边，生活中充满着数学。
　　如教学《认钟表》一课，认读钟面上所表示的整时是这节课的一个难点，学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的。教学开始，创设了熟悉的生活情境，请学生猜谜语，然后欣赏各式钟表，使学生产生看时间的需要，并利用已有知识试认时间，在此基础上展开新授。其次，课中注意在大情境中创设不同的小的问题情境，像帮kety猫修钟表一系列活动，能使学生对探索新知保持浓厚的兴趣。在探索过程中，学生的思维火花不断发生碰撞，促使学生积极参与各种学习活动，对富有挑战性的问题也能积极思考、积极讨论、积极交流。
　　二、用形象生动的语言来激发学习兴趣
　　数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。
　　如为了让学生记住数字1—9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1像铅笔，2像小鸭，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩，6像哨子，7像镰刀，8像葫芦，9像1气球。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
　　三、利用学具操作激发学习兴趣
　　解决数学知识的抽象性与学生思维发展水平之间的矛盾，常常需要借助动手操作。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。小学生具有强烈的好奇心，喜欢参加各种各样的活動，利用学具操作，可以使每个学生都参与到教学过程中去，满足他们好奇好动的心理。学生通过操作具体的材料，建立丰富的表象，并在操作的过程中积累经验，这既符合学生的认知规律，又满足了学生好奇、爱动的心理特点。
　　如在教学《十几减九》时，我让学生当当小猴，通过动手摆一摆、分一分（给小兔9个桃）、想一想还剩几个桃，以此来探索13—9的计算方法。学生在动手操作的过程中，很自然地得出了以下几种计算方法。方法一：从13里一个一个减，减9个还剩4个桃;方法二：从10个里减9个还剩1个，剩下的1个和外面的3个合起来是4个;方法三：先从13个里减去3个，再从10个里减去6个，还剩4个。这样，使教学活动在动态中进行，使儿童把外显的动作与内隐的思维活动和谐地结合在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发了儿童学习的兴趣。
　　四、利用数学游戏激发学习兴趣
　　好动是低年级学生的天性。游戏恰恰符合学生这一特点。在数学教学过程中，结合教材内容，恰当引用游戏的方式，让学生在游戏中探索和应用知识，使学生在数学游戏中，学会求知，学会做人，学会合作，学会交流。在游戏中品尝获得成功的乐趣，产生浓厚的学习兴趣，感受到数学的趣味性，调动了学生学习数学的积极性，启发了学生的创造力，为他们学数学、爱数学创造了条件。在教学中，通过做有趣的数学游戏，让他们在玩中学，能把学生容易分散的注意力吸引过来，收到较好的效果。
　　如帮助学生掌握有关“6”和“7”的加减法时，首先进行师生“猜数游戏”、生生 “猜数游戏”，口算抢答，然后找朋友，还让小朋友自编“小老鼠背土豆”的数学故事，气氛非常热烈。
　　总之，兴趣在教学活动中有极大作用，它能驱使学生自觉地、积极地追求对感兴趣事物的认识，为达到目的，克服重重困难。事实进一步证明，激发兴趣是学好数学的根本保证。
　　【作者单位：淮安市泾口镇中心小学 江苏】