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摘要:教学案一体化教学既考虑了学生的学习兴趣,又考虑学生的现有知识、能力水平,突出了教师的主导性和学生的主体性。以学定教,充分体现了教学策略与学习策略的有机统一,有利于学生自主学习能力的培养,有利于构建优质课堂。
关键词:体育与健康;教学案一体化;探索与实践
一、问题提出
我国《教育大辞典》中写道:“教学模式是反映特定教学理论逻辑,为保持某种教学任务为目的的一种教学设计或教学方法的组合,是依据一定的教学思想与教学规律而形成的。”随着新课标的不断深入推进,素质教育的全面实施,主体论的教育思想和理论已深入人心,过去那种单纯的讲义式“教案”已不能再适应新课标下的课堂教学。如何引导学生自主参与学习,培养学生的自主探索学习能力,是每位教师必须面对的课题。
二、理论依据
传统体育教学模式,学生处于被动的客体地位,课堂教学是以教师传授技术为主,学什么内容,用什么器材,学生不能自主选择,这种被动的教学模式虽然注重了学生的身体发展,并有利于动作技术的掌握,但就学生的需要而言,忽视了学生自主学习能力的培养,压抑了学生的主动性和创造性,不利于形成远期学习效果。新课标的总体趋势决定了必须改革以教师为主体的传统教学模式,构建以学生为主体的新课堂教学结构,因此,作为课堂教学基础工程的教学设计工作,就必须从以备教为主改为教学结合,以备学为主,实现先学后教的教学模式。
三、实践与探索
1. 精心设计,科学编写教学案
在编写教学案时,教师要充分了解学情、课程标准和教材内容,并做到精心设计,科学编写成教学案,使每一份教学案都成为精品。我校对教学案的编写非常重视,并制订了严格的编写方案。首先由主管教学的校长、教务主任会同科组长、备课组长根据各学科的实际情况制订总体编写方案,然后各备课组在备课组长的协调下轮流编写教学案,经过集体备课会进行讨论、修改后精心编写成教学案,并报学科组长审议后才能使用。
2. 促进学生由“学会”到“会学”
高中生已具备了一定的运动基础,每个人都养成了自己独特的个性和不同的思维学习方法,如果采用教师灌、学生装的教学法,极大地束缚了学生自主学习潜能的开发和利用。新课标提倡学生的自主学习,以教会学生掌握学习方法为出发点,最终实现由“教”到“不教”、由“学会”到“会学”这一目标。
案例一:篮球教学案
教学目标:
1. 通过自主学习,能基本掌握各种投篮技术动作要领;
2. 在提高篮球命中率的基础上体验到成功感,激发学生的主动参与积极性;
3. 增强与他人合作学习,形成良好的人际关系。
学习内容:篮球投篮技术
学习步骤:
教师:
1. 介绍篮球最基本的投篮技术,原地肩手投篮。
2. 教师提示学生利用肩手投篮技术来学习其他投篮动作。
学生:
1. 利用课余时间阅读有关篮球投篮章节内容,或利用教室平台收集NBA或CBA篮球比赛的有关内容;
2. 课前自主探索各种投篮动作技术,并主动与他人交流学习各自的探索成果;
3. 学生要将探索归纳出的新知识,新方法及时用于实践,并能实现举一反三,触类旁通的知识迁移能力。
新课程理念认为,学习不是简单的信息积累,更重要的是新旧知识经验相互作用,让学习者在探究学习的基础上,形成自己独特的学习方法,发现问题,总结规律。
四、以人为本,关注个体差异
进入高中阶段,学生在身体素质和运动能力方面,都存在较大差异,我们应区别对待,以学生的身体素质和学习能力为切入点,以学生的个性发展为目标,以自主学习和民主合作为基础,用教学案一体化教学模式来引领课堂分层教学,达到因材施教的目的,使每一个学生都能从体育课中受益。
案例二:跳远教学案
教学目标:
1. 使每个学生都能选择适合自己的跳远技术;
2. 发展学生的下肢肌肉力量及全身协调性;
3. 在相互学习过程中,形成良好的合作精神。
学习内容:挺身式跳远、蹲踞式跳远
学习步骤:
教师:
1. 介绍两种跳远技术动作要领;
2. 引导学生根据自己的身体条件,来选择一种跳远方式;
3. 提出跳远的重难点及注意事项。
学生:
1. 课前阅读《体育与健康》课程跳远章节;
2. 课前积极主动探索学习,并能和其他同学交换学习心得;
3. 学会利用跳远项目来锻炼身体,娱乐身心,达到学以致用的目的。
实施教学案一体化教学,充分发挥了学生的独立性和能动性,给学生足够自主的空间、足够活动的机会进行学习,鼓励学生自主设置学习目标,发展学习策略,进行自我监控和评价,使学生在自主学习过程中获得积极的、深层次的体验。
五、科学落实,教学效果良好
落实教学案一体化教学,最关键的是思想落实,切实把学生的学放在整个教学过程的中心地位,教师要切实转变重教不重学,管教不管学,教与学脱节的落后教育教学思想。我校在落实教学案一体化教学中非常重视,先后召开了几次教师动员大会,每星期还定期召开科组长、备课组长会议,讨论和总结在实施过程中存在的问题,并提出改进的方法。具体做法是根据新课程标准、学情及学校的实际情况,选择学生喜闻乐见的教学内容,集大家的智慧,精心编写出教学案,并至少提前一天发给学生,由体育委员、班长和体育骨干负责组织学生进行课前自主探究预习。学生通过预先讨论、探究,充分了解教学背景和教学目的,有利于培养学生克服困难的毅力和独立解决问题的能力。经过近一年探讨与实践,学生的自主探索学习能力得到很大提高,基本形成课前预习的良好习惯,树立起“健康第一、学为所用”的科学意识。当然,并不是所有教材都适合教学案一体化教学,教学有法,教无定法,贵在得法,只要我们做到应变有术,引导得法,定能创造教学最佳境界。
参考文献:
[1]普通高中《体育与健康课程标准》(实验)[M] .北京.人民教育出版社.2003.
[2]周登嵩.体育教学模式的走向[J].体育教学,2005(2).
[3]王杰尘.对新课程理念下体育教学模式的探讨[J].体育教学,2005(2).
(广东省开平市开侨中学)
关键词:体育与健康;教学案一体化;探索与实践
一、问题提出
我国《教育大辞典》中写道:“教学模式是反映特定教学理论逻辑,为保持某种教学任务为目的的一种教学设计或教学方法的组合,是依据一定的教学思想与教学规律而形成的。”随着新课标的不断深入推进,素质教育的全面实施,主体论的教育思想和理论已深入人心,过去那种单纯的讲义式“教案”已不能再适应新课标下的课堂教学。如何引导学生自主参与学习,培养学生的自主探索学习能力,是每位教师必须面对的课题。
二、理论依据
传统体育教学模式,学生处于被动的客体地位,课堂教学是以教师传授技术为主,学什么内容,用什么器材,学生不能自主选择,这种被动的教学模式虽然注重了学生的身体发展,并有利于动作技术的掌握,但就学生的需要而言,忽视了学生自主学习能力的培养,压抑了学生的主动性和创造性,不利于形成远期学习效果。新课标的总体趋势决定了必须改革以教师为主体的传统教学模式,构建以学生为主体的新课堂教学结构,因此,作为课堂教学基础工程的教学设计工作,就必须从以备教为主改为教学结合,以备学为主,实现先学后教的教学模式。
三、实践与探索
1. 精心设计,科学编写教学案
在编写教学案时,教师要充分了解学情、课程标准和教材内容,并做到精心设计,科学编写成教学案,使每一份教学案都成为精品。我校对教学案的编写非常重视,并制订了严格的编写方案。首先由主管教学的校长、教务主任会同科组长、备课组长根据各学科的实际情况制订总体编写方案,然后各备课组在备课组长的协调下轮流编写教学案,经过集体备课会进行讨论、修改后精心编写成教学案,并报学科组长审议后才能使用。
2. 促进学生由“学会”到“会学”
高中生已具备了一定的运动基础,每个人都养成了自己独特的个性和不同的思维学习方法,如果采用教师灌、学生装的教学法,极大地束缚了学生自主学习潜能的开发和利用。新课标提倡学生的自主学习,以教会学生掌握学习方法为出发点,最终实现由“教”到“不教”、由“学会”到“会学”这一目标。
案例一:篮球教学案
教学目标:
1. 通过自主学习,能基本掌握各种投篮技术动作要领;
2. 在提高篮球命中率的基础上体验到成功感,激发学生的主动参与积极性;
3. 增强与他人合作学习,形成良好的人际关系。
学习内容:篮球投篮技术
学习步骤:
教师:
1. 介绍篮球最基本的投篮技术,原地肩手投篮。
2. 教师提示学生利用肩手投篮技术来学习其他投篮动作。
学生:
1. 利用课余时间阅读有关篮球投篮章节内容,或利用教室平台收集NBA或CBA篮球比赛的有关内容;
2. 课前自主探索各种投篮动作技术,并主动与他人交流学习各自的探索成果;
3. 学生要将探索归纳出的新知识,新方法及时用于实践,并能实现举一反三,触类旁通的知识迁移能力。
新课程理念认为,学习不是简单的信息积累,更重要的是新旧知识经验相互作用,让学习者在探究学习的基础上,形成自己独特的学习方法,发现问题,总结规律。
四、以人为本,关注个体差异
进入高中阶段,学生在身体素质和运动能力方面,都存在较大差异,我们应区别对待,以学生的身体素质和学习能力为切入点,以学生的个性发展为目标,以自主学习和民主合作为基础,用教学案一体化教学模式来引领课堂分层教学,达到因材施教的目的,使每一个学生都能从体育课中受益。
案例二:跳远教学案
教学目标:
1. 使每个学生都能选择适合自己的跳远技术;
2. 发展学生的下肢肌肉力量及全身协调性;
3. 在相互学习过程中,形成良好的合作精神。
学习内容:挺身式跳远、蹲踞式跳远
学习步骤:
教师:
1. 介绍两种跳远技术动作要领;
2. 引导学生根据自己的身体条件,来选择一种跳远方式;
3. 提出跳远的重难点及注意事项。
学生:
1. 课前阅读《体育与健康》课程跳远章节;
2. 课前积极主动探索学习,并能和其他同学交换学习心得;
3. 学会利用跳远项目来锻炼身体,娱乐身心,达到学以致用的目的。
实施教学案一体化教学,充分发挥了学生的独立性和能动性,给学生足够自主的空间、足够活动的机会进行学习,鼓励学生自主设置学习目标,发展学习策略,进行自我监控和评价,使学生在自主学习过程中获得积极的、深层次的体验。
五、科学落实,教学效果良好
落实教学案一体化教学,最关键的是思想落实,切实把学生的学放在整个教学过程的中心地位,教师要切实转变重教不重学,管教不管学,教与学脱节的落后教育教学思想。我校在落实教学案一体化教学中非常重视,先后召开了几次教师动员大会,每星期还定期召开科组长、备课组长会议,讨论和总结在实施过程中存在的问题,并提出改进的方法。具体做法是根据新课程标准、学情及学校的实际情况,选择学生喜闻乐见的教学内容,集大家的智慧,精心编写出教学案,并至少提前一天发给学生,由体育委员、班长和体育骨干负责组织学生进行课前自主探究预习。学生通过预先讨论、探究,充分了解教学背景和教学目的,有利于培养学生克服困难的毅力和独立解决问题的能力。经过近一年探讨与实践,学生的自主探索学习能力得到很大提高,基本形成课前预习的良好习惯,树立起“健康第一、学为所用”的科学意识。当然,并不是所有教材都适合教学案一体化教学,教学有法,教无定法,贵在得法,只要我们做到应变有术,引导得法,定能创造教学最佳境界。
参考文献:
[1]普通高中《体育与健康课程标准》(实验)[M] .北京.人民教育出版社.2003.
[2]周登嵩.体育教学模式的走向[J].体育教学,2005(2).
[3]王杰尘.对新课程理念下体育教学模式的探讨[J].体育教学,2005(2).
(广东省开平市开侨中学)