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摘要：作文教学是高中语文教学的重要组成部分，提高作文教学有效性对于高中语文教学的质量具有关键意义。教师作文教学的引路人，要发挥好自己的引导作用。从五个方面入手，阐述了高中作文的教学策略。
关键词：高中作文；教学策略；提高
高中作文的教学策略多种多样，但其最终目的都是提高学生的写作水平。学生能拥有较好的文笔不仅对取得作文高分很重要，对自己以后的发展也有着很重要的影响。教师是学习的领路人，要发挥好自己的引导作用。语文教师应根据自己的教学经验和学生的特点，找到合适的教学策略，提高学生的写作水平。
一、从学生的心理入手，找准学生的共鸣点
高中教育说到底，其实是学生自我发展，人格健全的一个过程。尤其对于作文教学来说，培养高中学生的内在觉醒就显得尤为重要。当每一个学生能够从自己的视角开始，观察自己周遭的世界，体验自己身处的一切，包括内心、现实、环境等，就可以通过认识自己的内心世界，来理解自己的精神和这个外在的世界。从人文的发展意义上来说，只有当一个孩子变得更像自己，精神力量更加强大，能够支配自己向这个世界求索自己想要的一切幸福时，才是一种真正意义上的成长。那么在这个过程中，作文就成了一个合适的载体。有次一个学生读了一篇文章，并写了读后感，为之振奋愿意做出改变。为了激发这个孩子对文字的热爱和共鸣点，我给他的习作下面做了点评：“你已经是一个真正意义上的人。你有自己的思想和意识，我很欣赏你！继续努力！祝愿你从新开始！”不久我发现，那个学生真开始改变，直到高三作文水平都是不错的。
二、从抒发自我个性开始，让学生自由表达
从现实的角度来讲，高中作文很多时候是围绕着高考的指挥棒来运转的，这么一来，就会抹煞学生的个性，虽然现实中，大纲要什么，老师就教什么。但为了能够让学生学以致用，作为教师不能仅仅局限于围绕高考来转。这样对学生的成长极为不利。在平时的训练中，很多教师为了让学生更快地适应高考，过分依赖与让学生写作材料作文，加重加大了八股作文训练，这无形就扼杀了学生的创造力。其实材料作文的弊端大家有目共睹，不但有很多约束，而且还添加了很多框框，让学生无法淋漓尽致地写作，不能真实表达自己。这样就需要老师多进行引导，鼓励学生从自己的真实情况出发，表达自己的愿望，说自己想说的话，写自己看到的体验到的生活。作为教师就要在课堂中善于引导，激发并且鼓励学生表达自己，敞开自己的内心，向文字要呐喊，要自我。这样才能让学生们真实体会到文字的力量，享受到文字的美感。
三、引导学生深入生活，做自己的主人
学生作文缺乏真情几乎是高中学生作文当中的一大弊病，也是一个老生常谈的话题。究其原因在于，学生生活单调，缺乏阅历。但事实真是这样吗？其实并非如此。正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。每一个平淡的细节背后，一定会有另类的眼光和不同的视角，能够让我们发现美和力量。这就需要我们以“旁观者”的身份去体会生活的精彩。文字有多美，就好像生活那样，全在于我们以什么样的眼光来看它，用什么样的笔来描绘它。当学生置身于生活的真实情境之中，情感体验自然真切，写出的作文也就会有真情实感。作为教师就要引导学生走进生活，从生活的洪流里汲取营养，获得内心的感受，而后再发自内心地写作。事实上，作文在目前的现实生活中，所占的比重是非常大的，很多时候都要用到这项技能，比如写作计划，工作事宜，文档，发布公告等等。有人说，二十一世纪就是一个个性自我，能够让自己尽情抒发的时代，那么文字就是一个载体。高中学生正在身心飞速发展时期，完全有机会通过投身在生活里，获得一些自己的体验和感受，丰富自己的灵魂，再通过文字畅快地表达自己，张扬个性，让自己的痛苦得以放飞，这才是高中教师应该具有的人文启蒙。要带着学生们深入自己的校园，周边的环境，观察身边的人、事、物、风景等等，寻找内心的敏感和洞察力，让文字插上美丽的翅膀，带着自己放飞梦想。
四、调动学生的写作热情，唤醒个性的力量
高中生的生活虽然单调，仅仅局限于是学校与家庭两点一线的圈子内，但信息社会的发展使他们的头脑充满了新奇的思想，这使得他们的语言表达、关注的焦点以及行为方式，都具有很强的时代感。这时候，他们有许多情绪需要宣泄出来。教师就要善于利用这点，因势利导来唤起他们的写作热情，给他们创造自我表达的机会，如何表达？拿起笔来，摊开纸来，细细地诉说自己的愤怒，委屈，痛苦，无助等等各种情绪和情感。另外，教师要从学生未来发展的需要出发，激发学生写好作文的潜能。经常让学生谈谈社会对人的写作能力有哪些需要，写作能力对工作有何帮助等，让学生进一步明白写作在现实社会中的用途和重要性。还要从个人生活的角度激发学生的写作欲望，比如，让学生把自己平时写的日记、习作，经常翻开来看看，就会让他们发现过去的美好，种种思想令自己惊奇，是一种多么美好的回忆。一旦有了强烈的写作动机，作文教学就有了成功的基础。
最后，在作文教学实践中，作为教师一定要让真真实实地理解并且发自内心地感觉到写作就是自己与生俱来的能力更是对自己的一种悦纳和享受。
五、改进作文评价方法，激发学生写作热情
教师可以让评价主体多元化。要师生、家长等多个主体共同参与，让自
评，互评相结合。作文评价要坚持因人而异、激励为主的原则。教师细心观察学生的个性差异和作文中的闪光点。教师通过最后的评语与学生进行心灵的沟通。这也是教学过程的延续，而评语一定要平等，亲切，以中肯地赏识为主，多多鼓励。只有建立个性化的评价体系，才能让学生真正参与写作教学的全过程，才能真正调动学生写作激情。
关键词：高中作文；教学策略；提高
高中作文的教学策略多种多样，但其最终目的都是提高学生的写作水平。学生能拥有较好的文笔不仅对取得作文高分很重要，对自己以后的发展也有着很重要的影响。教师是学习的领路人，要发挥好自己的引导作用。语文教师应根据自己的教学经验和学生的特点，找到合适的教学策略，提高学生的写作水平。
一、从学生的心理入手，找准学生的共鸣点
高中教育说到底，其实是学生自我发展，人格健全的一个过程。尤其对于作文教学来说，培养高中学生的内在觉醒就显得尤为重要。当每一个学生能够从自己的视角开始，观察自己周遭的世界，体验自己身处的一切，包括内心、现实、环境等，就可以通过认识自己的内心世界，来理解自己的精神和这个外在的世界。从人文的发展意义上来说，只有当一个孩子变得更像自己，精神力量更加强大，能够支配自己向这个世界求索自己想要的一切幸福时，才是一种真正意义上的成长。那么在这个过程中，作文就成了一个合适的载体。有次一个学生读了一篇文章，并写了读后感，为之振奋愿意做出改变。为了激发这个孩子对文字的热爱和共鸣点，我给他的习作下面做了点评：“你已经是一个真正意义上的人。你有自己的思想和意识，我很欣赏你！继续努力！祝愿你从新开始！”不久我发现，那个学生真开始改变，直到高三作文水平都是不错的。
二、从抒发自我个性开始，让学生自由表达
从现实的角度来讲，高中作文很多时候是围绕着高考的指挥棒来运转的，这么一来，就会抹煞学生的个性，虽然现实中，大纲要什么，老师就教什么。但为了能够让学生学以致用，作为教师不能仅仅局限于围绕高考来转。这样对学生的成长极为不利。在平时的训练中，很多教师为了让学生更快地适应高考，过分依赖与让学生写作材料作文，加重加大了八股作文训练，这无形就扼杀了学生的创造力。其实材料作文的弊端大家有目共睹，不但有很多约束，而且还添加了很多框框，让学生无法淋漓尽致地写作，不能真实表达自己。这样就需要老师多进行引导，鼓励学生从自己的真实情况出发，表达自己的愿望，说自己想说的话，写自己看到的体验到的生活。作为教师就要在课堂中善于引导，激发并且鼓励学生表达自己，敞开自己的内心，向文字要呐喊，要自我。这样才能让学生们真实体会到文字的力量，享受到文字的美感。
三、引导学生深入生活，做自己的主人
学生作文缺乏真情几乎是高中学生作文当中的一大弊病，也是一个老生常谈的话题。究其原因在于，学生生活单调，缺乏阅历。但事实真是这样吗？其实并非如此。正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。每一个平淡的细节背后，一定会有另类的眼光和不同的视角，能够让我们发现美和力量。这就需要我们以“旁观者”的身份去体会生活的精彩。文字有多美，就好像生活那样，全在于我们以什么样的眼光来看它，用什么样的笔来描绘它。当学生置身于生活的真实情境之中，情感体验自然真切，写出的作文也就会有真情实感。作为教师就要引导学生走进生活，从生活的洪流里汲取营养，获得内心的感受，而后再发自内心地写作。事实上，作文在目前的现实生活中，所占的比重是非常大的，很多时候都要用到这项技能，比如写作计划，工作事宜，文档，发布公告等等。有人说，二十一世纪就是一个个性自我，能够让自己尽情抒发的时代，那么文字就是一个载体。高中学生正在身心飞速发展时期，完全有机会通过投身在生活里，获得一些自己的体验和感受，丰富自己的灵魂，再通过文字畅快地表达自己，张扬个性，让自己的痛苦得以放飞，这才是高中教师应该具有的人文启蒙。要带着学生们深入自己的校园，周边的环境，观察身边的人、事、物、风景等等，寻找内心的敏感和洞察力，让文字插上美丽的翅膀，带着自己放飞梦想。
四、调动学生的写作热情，唤醒个性的力量
高中生的生活虽然单调，仅仅局限于是学校与家庭两点一线的圈子内，但信息社会的发展使他们的头脑充满了新奇的思想，这使得他们的语言表达、关注的焦点以及行为方式，都具有很强的时代感。这时候，他们有许多情绪需要宣泄出来。教师就要善于利用这点，因势利导来唤起他们的写作热情，给他们创造自我表达的机会，如何表达？拿起笔来，摊开纸来，细细地诉说自己的愤怒，委屈，痛苦，无助等等各种情绪和情感。另外，教师要从学生未来发展的需要出发，激发学生写好作文的潜能。经常让学生谈谈社会对人的写作能力有哪些需要，写作能力对工作有何帮助等，让学生进一步明白写作在现实社会中的用途和重要性。还要从个人生活的角度激发学生的写作欲望，比如，让学生把自己平时写的日记、习作，经常翻开来看看，就会让他们发现过去的美好，种种思想令自己惊奇，是一种多么美好的回忆。一旦有了强烈的写作动机，作文教学就有了成功的基础。
最后，在作文教学实践中，作为教师一定要让真真实实地理解并且发自内心地感觉到写作就是自己与生俱来的能力更是对自己的一种悦纳和享受。
五、改进作文评价方法，激发学生写作热情
教师可以让评价主体多元化。要师生、家长等多个主体共同参与，让自
评，互评相结合。作文评价要坚持因人而异、激励为主的原则。教师细心观察学生的个性差异和作文中的闪光点。教师通过最后的评语与学生进行心灵的沟通。这也是教学过程的延续，而评语一定要平等，亲切，以中肯地赏识为主，多多鼓励。只有建立个性化的评价体系，才能让学生真正参与写作教学的全过程，才能真正调动学生写作激情。