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【摘要】阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，如何更好地开展阅读教学，也是当前初中语文教学的难点与重点。“留白”是中国绘画中的一种艺术表现手法，也是中国传统文化的一种思想，将“留白”应用在初中语文阅读教学中，可以起到较好的作用。本文从“留白”教学的概念出发，探究了初中语文阅读教学中的“留白”艺术，以期为初中语文阅读教学提供一些借鉴。
【关键词】初中语文;留白;阅读教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，对提高学生的阅读素养与阅读能力有着十分重要的作用。如何更好地开展阅读教学，提高语文阅读教学的课堂成效，是当前初中语文教学的重点与难点。“留白”是文本的一种写作手法，也是语文教学的一种方法，如何应用“留白”艺术来开展阅读教学，是语文教师需要思考与探究的课题。
一、“留白”教学的概念
“留白”是中国水墨画中的一种艺术表现形式，也是中国传统文化的一种理念。所谓“不着一字，尽得风流”“言有尽而意无穷”，都是“留白”所带来的魅力。语文教材中的不少文本也存在着“留白”的地方，即在文本中不直白地表达作者的意思，而是留有空白，让读者自己去思考与探究。“留白”教学也包含两层含义：一方面，教师要培养学生的深层阅读能力，让学生以自主阅读来挖掘文本的深层内涵;另一方面，“留白”教学也是教师教学的一种方式，要求教师在阅读教学中以“留白”的方式来教学，以激发学生对文本阅读的兴趣，让学生去思考与探究，以取得较好的教学效果。
二、初中语文阅读教学中的“留白”艺术探究
（一）创设“留白”情境，激发学生阅读的兴趣
在阅读教学前，教师需要导入新课，创设一定的文本情境，以让学生更好地代入情境，激发学生阅读文本的兴趣。在创设情境时，教师需要具备一定的“留白”意识与“留白”艺术，不能直白地把文本内容都平铺直叙地告诉学生，而需要留有一定的空白，以激发学生的好奇心与对文本阅读的兴趣，让学生更好地进行自主阅读。“留白”情境的创设方法是多样的，教师可以根据文本与学生的学情来选择恰当的方法。
例如，笔者在讲授《春》时，考虑到这是一篇文笔优美的散文，笔者在阅读教学时先给学生播放了轻柔的轻音乐，伴随着动人的音乐，笔者引导道：“提到春天的时候，你会想到什么？有什么样的感受呢？我们来看看朱自清笔下的春是什么样子吧！”在音乐中，学生的思绪与情感被带动起来，很快便进入了情境，对文本也有阅读的兴趣。这种“留白”的情境创设，可以给学生更多想象与思考的空间，以更好地开展进一步的教学。
（二）问题“留白”，让学生更好地探究文本
要有效开展阅读教学，教师可以创设一些问题，通过问题来激发学生自主阅读的积极性与主动性，让学生带着问题去阅读，探究文本中存在的深层情感或思想。教师在创设问题时，也要具备一定的“留白”意识，好的问题应当能激起学生的疑问，启迪学生去思考与探究，这就需要语文教师细细研读文本，同时根据初中生的认知特点来设计问题，使得问题有一定“留白”，让学生带着疑问去探究文本，得到阅读素养的提升。
例如笔者在讲授《皇帝的新装》时，考虑到这是一篇充满讽刺意味的童话，为让学生能更深入地理解作者的言外之意，启迪学生去深入思考，笔者在精读前，先向学生提问：“一个皇帝光着身子在街上游行，这样的事情荒谬吗？那为什么在课文里皇帝不穿衣服还能得到民众的称赞呢？大家仔细阅读来想一想。”这样的开放式问题留有空白，能给予学生充分思考的空间，培养学生的阅读能力。
（三）利用课本的插图进行“留白”教学
语文教材不仅有文本，同时也配有插画，这些插画作为对文本场景或细节的描绘，也是文本“留白”地方的有益补充。教师在进行阅读教学时，也可以着眼于文本的插图，将插图与文本文字结合起来进行教学，让学生通过插画去探究文本中“留白”的地方，从而开拓学生的思维，发挥学生的想象力，让学生能更好地理解文本的思想与情感。
例如，笔者在讲授《金色的草地》时，先让学生仔细观察文本的插图，看看画面上都有哪些人物与情境，让学生猜一猜文本要讲授的内容。“画面上有什么呢？”“两个小男孩在玩蒲公英呢。”有学生答道。“蒲公英种子是白色的，那么为什么题目是金色的草地呢？”学生们对此都很感兴趣，在观察的过程中也激发了学生去阅读的兴趣，起到了不错的教学效果。
总的来说，“留白”作為一种文本的写作艺术与教学方法，在初中语文教学中应用很广。怎样在初中语文阅读中更好地开展“留白”教学，是我们需要不断思考与探索的。教师要从实践教学中总结经验，不断探索，挖掘更多的“留白”艺术的教学方式方法，提升语文课堂教学效率。
参考文献
[1]朱振华.此时无声胜有声——初中语文留白艺术管窥[J].新作文（语文教学研究），2018（5）.
[2]曹胜芳.初中语文阅读教学中“留白”艺术手法的运用探讨[J].新课程（中学0，2018（6）.
[3]陈颖杰.探究留白艺术在初中语文教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（6）.
[4]梁丽丽.留白艺术在初中语文课堂教学中的应用[J].广西教育，2015（21）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文;留白;阅读教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，对提高学生的阅读素养与阅读能力有着十分重要的作用。如何更好地开展阅读教学，提高语文阅读教学的课堂成效，是当前初中语文教学的重点与难点。“留白”是文本的一种写作手法，也是语文教学的一种方法，如何应用“留白”艺术来开展阅读教学，是语文教师需要思考与探究的课题。
一、“留白”教学的概念
“留白”是中国水墨画中的一种艺术表现形式，也是中国传统文化的一种理念。所谓“不着一字，尽得风流”“言有尽而意无穷”，都是“留白”所带来的魅力。语文教材中的不少文本也存在着“留白”的地方，即在文本中不直白地表达作者的意思，而是留有空白，让读者自己去思考与探究。“留白”教学也包含两层含义：一方面，教师要培养学生的深层阅读能力，让学生以自主阅读来挖掘文本的深层内涵;另一方面，“留白”教学也是教师教学的一种方式，要求教师在阅读教学中以“留白”的方式来教学，以激发学生对文本阅读的兴趣，让学生去思考与探究，以取得较好的教学效果。
二、初中语文阅读教学中的“留白”艺术探究
（一）创设“留白”情境，激发学生阅读的兴趣
在阅读教学前，教师需要导入新课，创设一定的文本情境，以让学生更好地代入情境，激发学生阅读文本的兴趣。在创设情境时，教师需要具备一定的“留白”意识与“留白”艺术，不能直白地把文本内容都平铺直叙地告诉学生，而需要留有一定的空白，以激发学生的好奇心与对文本阅读的兴趣，让学生更好地进行自主阅读。“留白”情境的创设方法是多样的，教师可以根据文本与学生的学情来选择恰当的方法。
例如，笔者在讲授《春》时，考虑到这是一篇文笔优美的散文，笔者在阅读教学时先给学生播放了轻柔的轻音乐，伴随着动人的音乐，笔者引导道：“提到春天的时候，你会想到什么？有什么样的感受呢？我们来看看朱自清笔下的春是什么样子吧！”在音乐中，学生的思绪与情感被带动起来，很快便进入了情境，对文本也有阅读的兴趣。这种“留白”的情境创设，可以给学生更多想象与思考的空间，以更好地开展进一步的教学。
（二）问题“留白”，让学生更好地探究文本
要有效开展阅读教学，教师可以创设一些问题，通过问题来激发学生自主阅读的积极性与主动性，让学生带着问题去阅读，探究文本中存在的深层情感或思想。教师在创设问题时，也要具备一定的“留白”意识，好的问题应当能激起学生的疑问，启迪学生去思考与探究，这就需要语文教师细细研读文本，同时根据初中生的认知特点来设计问题，使得问题有一定“留白”，让学生带着疑问去探究文本，得到阅读素养的提升。
例如笔者在讲授《皇帝的新装》时，考虑到这是一篇充满讽刺意味的童话，为让学生能更深入地理解作者的言外之意，启迪学生去深入思考，笔者在精读前，先向学生提问：“一个皇帝光着身子在街上游行，这样的事情荒谬吗？那为什么在课文里皇帝不穿衣服还能得到民众的称赞呢？大家仔细阅读来想一想。”这样的开放式问题留有空白，能给予学生充分思考的空间，培养学生的阅读能力。
（三）利用课本的插图进行“留白”教学
语文教材不仅有文本，同时也配有插画，这些插画作为对文本场景或细节的描绘，也是文本“留白”地方的有益补充。教师在进行阅读教学时，也可以着眼于文本的插图，将插图与文本文字结合起来进行教学，让学生通过插画去探究文本中“留白”的地方，从而开拓学生的思维，发挥学生的想象力，让学生能更好地理解文本的思想与情感。
例如，笔者在讲授《金色的草地》时，先让学生仔细观察文本的插图，看看画面上都有哪些人物与情境，让学生猜一猜文本要讲授的内容。“画面上有什么呢？”“两个小男孩在玩蒲公英呢。”有学生答道。“蒲公英种子是白色的，那么为什么题目是金色的草地呢？”学生们对此都很感兴趣，在观察的过程中也激发了学生去阅读的兴趣，起到了不错的教学效果。
总的来说，“留白”作為一种文本的写作艺术与教学方法，在初中语文教学中应用很广。怎样在初中语文阅读中更好地开展“留白”教学，是我们需要不断思考与探索的。教师要从实践教学中总结经验，不断探索，挖掘更多的“留白”艺术的教学方式方法，提升语文课堂教学效率。
参考文献
[1]朱振华.此时无声胜有声——初中语文留白艺术管窥[J].新作文（语文教学研究），2018（5）.
[2]曹胜芳.初中语文阅读教学中“留白”艺术手法的运用探讨[J].新课程（中学0，2018（6）.
[3]陈颖杰.探究留白艺术在初中语文教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（6）.
[4]梁丽丽.留白艺术在初中语文课堂教学中的应用[J].广西教育，2015（21）.
（编辑：龙贤东）