离新年还有一个多星期,阴冷的天空飘洒着淅沥的小雨。冬天的雨是让人生厌的,我到了学校,脸和手早已冻得麻木了,感到钻心的疼,心情也随之冰冷和烦躁起来。待到坐定,办公桌上的几张贺卡却让我的心充盈着温暖与感动:
　　时常梦见您,我的老师。
　　我们会在自己的路上越走越远,但永远走不出对您的思念。
　　——杨腾飞
　　老师,是您教会我在逆境中相信自己,在顺境中自强不息。
　　真心谢谢您,新年快乐!
　　——曹敏敏
　　于是我决定在这寒冷的冬季带领学生一起播撒祝福的种子——写贺卡,让它在亲朋好友的心上萌生春天。经过两天精心准备,我兴奋地走进了课堂。
　　[教学过程]
　　“同学们,再过一周就是……”
　　“新年!”大家异口同声地喊着,声音里难掩兴奋之情。
　　“大家最近有没有收到贺卡?”
　　“收到了!”声音比原来更高了。”
　　“大家发送自己的祝福了吗?”
　　“发送了……”“还没有……”
　　“现在是贺卡满天飞,祝福满街跑!”一向聪明伶俐的邹松在一边调侃开了。
　　“今天我们一起交流如何写贺卡上的祝福语好吗?”
　　“好!”异常热烈的回应。
　　我先请收到贺卡的同学来交流他们认为比较精彩的祝福语:
　　“即使一万个人从我身边走过,我也能一眼认出你,因为别人踏的是地,你踏的是我的心。将友谊进行到底!”(“哦————”还没读完全班就发出这样的善意的起哄声,也有几个女生小声的说:“写得不错嘛!”)
　　“祝你百事可乐,万事芬达,天天哇哈哈,月月乐百事,年年高乐高,心情似雪碧!”(这位同学读到一半,班级绝大部分同学都跟着喊出来了,原来这是当下极流行的寄语!)……
　　当学生还沉浸在交流的喜悦之中时,我极其认真地问大家:“贺卡寄语从语言风格来说可分哪几种?”
　　“诙谐幽默的。”
　　“平实真诚的。”
　　“抒情温馨的。”
　　“哲理深沉的。”
　　大家你一言我一语,说的很到位。
　　“同学们,你们发现没有,无论什么风格,‘真情’是第一位的!(学生认真地点头。)为了使我们的真情传达得更炽烈,我们还需要多注意表达的技巧。下面请同学们说一说你们会用那些技巧,目的是什么?”
　　“用对偶,使之更工整。”
　　“用比喻,使之更形象。”
　　“用排比,使之更浓烈。”
　　“押韵,使之读起来更上口。”
　　“我还会在造型上注意一下,例如把文字设计成‘心’,‘爱’等等。”酷爱美术的王安琪刚刚说完,引来很多女同学的赞同。
　　“下面我给大家介绍一种新的修辞,它的效果极其传神——这种修辞叫移就。”我准备了投影:甲乙两项关联,把原来属于形容甲事物的修饰语移属乙事物。移就的种类:移人于物和移物于物。例如,“苍白的日子”,“滚烫的话语”,“甜美的笑脸”……移就看似词语的错用,但正是这种错位,错出了一种美丽,错出了一种诗意,起到了出奇制胜的效果。
　　“大家是否发现撰写寄语仿佛就是在写一首小诗,我们来实践闻一多先生关于诗歌的‘三美’理论——绘画的美、音乐的美、建筑的美。是的,我们是诗人,最富朝气、最富灵气的诗人。”说到这我有点动情,学生听得极其认真。
　　“相信大家早已等不及了,来!拿起手中温情的笔赶快传递心中的祝福吧!”缓缓而柔柔的水木年华《一生有你》钢琴伴奏曲显得格外温情,一起流淌的还有我们的真情。
　　十多分钟后,有同学开始在底下轻轻读自己的“作品”,调皮的董策正在争抢前后位同学的作品呢!班里有“作家”之称的王银屏首先展示她的大作——
　　岁月的变迁一如我们的咏叹
　　眷恋与期待之间
　　好想送你一个永不凋零的春天
　　让爱永驻心田
　　“好!”同学们齐声叫好。
　　“好在哪里?”我问。
　　“好在用了比喻、移就的手法。”有同学回答。
　　刚想让王银屏坐下,她不好意思地表示还写了一个送给班里的一位同学——
　　生活并不浪漫,所以不要丢弃对我的笑脸
　　生活本是浪漫,请抓住我给你的感动瞬间
　　不管未来有多远,我会与你风雨并肩
　　“哦——用对偶的手法。”不说也知道是写给王聪慧的,那是她的“死党”,她俩的友谊是我们班级的佳话。没等别人再评论,刘进忙献出了自己的作品:
　　在寒风吹彻的日子里
　　愿我的祝福化作那精灵的雪花
　　晶莹的舞姿会把你的心情美化
　　记住啊,苦难的日子别抱怨
　　坚持住
　　它会化为我们生命中的那些花儿
　　不错,“晶莹的舞姿”,“精灵的雪花”不就是刚刚学习的移就的修辞吗?虽然不够娴熟,但也是进步啊!
　　董策拖着长腔来了:“新年就要到来,我祝大家,脚踏幸福,头顶快乐,怀揣欣喜,双手努力,脸上开花!
　　“好!也是移就!”大家叫起来。
　　一向鬼机灵的邹松也玩起了深沉:“朋友,不管将来你走到哪里,只要是太阳能照到的地方,就有我深深的祝福……”虽然效果一般,但态度可嘉。
　　腼腆的徐小京让董策“代理”,董策故弄玄虚:“这是写给一位老师的。”学生把眼睛投向了我,我故作镇定。
　　也许,真诚慈祥是您的本能
　　却给了我永久的感动
　　也许,善良宽厚是您的习惯
　　却教我学会博爱与灿烂
　　青春善感的日子里
　　因您,我倍加勇敢
　　真心谢谢您,在这特别的日子里
　　教室一片寂静,董策高声喊道:“写给我们的桑老师的!”热烈而持久的掌声响起……那一刻,一个老师的幸福感、富足感充盈了我的心。
　　……
　　交流的时刻是温馨的,但我蓦地发现孩子们的祝福几乎都是发给同学和老师的,绝少有写给父母的。我立刻找回一个教育者的清醒,“同学们,青春的我们憧憬的是美丽的爱情,看重的是真挚的友情,最易忽略的是平淡而持久的亲情;同学们,别忽视那殷殷的目光,别忘了那含辛茹苦的双亲,他们才是我们最该祝福的!”说到这儿,我的情绪有点激动,学生也一脸的严肃。我知道懂事的他们不会让我失望。
　　“同学们,写贺卡要讲究修辞,讲究修辞就是讲究怎样把话说得更好,更动人。我们的祝福,我们心里的话,一定要美化、诗化、情感化,让它们长出美丽的翅膀,才能飞进别人的内心,激起别人情感的涟漪,获得深深的共鸣。”
　　临近下课我也呈上我的祝福,送给我所有的孩子——这个班我带了三年,暑后他们就上高中了,想想真有点舍不得:
　　年年岁岁,你们用青春的梦把我装点
　　岁岁年年,因为你们,我不曾孤单
　　离别的日子不再遥远,努力吧! 做那追风少年
　　似水流年里定会有我们不变的笑脸
　　此刻我只想静静体会一生有你们的温暖
　　下课铃响时,《一生有你》的音乐再次响起,孩子的眼中写满了感动,我知道,他们心中已经盛开了春天。
　　[教学反思]
　　此课的灵感来得很偶然,课堂效果出乎意料的好!通过此课我想说语文离不开生活,语文是让人回味无穷的端午的鸭蛋,是云南歌会上那一首首让人心旌荡漾的乐曲,是父母亲那深沉的目光,是让人心驰神往的百草园……不,语文就是学生的生活,学生的生活方式,学生的精神家园。语文的魅力在于展现生活的异彩纷呈,呈现生命的千姿百媚。那语文课的使命在于带领学生领略生活的美好,所以语文课应该是生活化的,生态化的、情感化的。
　　生活中很多同事抱怨学生对作文没兴趣,写的内容空洞乏味等等,其实只要我们从学生的心灵出发,从生活本身出发,选取贴近学生生活,符合他们青春本色的习作范围,学生是乐写,容易动情写的,因为谁的生活会乏味?谁的青春会苍白?谁会对自己的世界无动于衷?我们的追求是“使学生用自己的心灵去感悟,自己的语言去表达,自己的思维去创造”。这堂课使学生明白,人不仅要有交往,有情感的表达,而且要注意表达的方式和技巧,要用经过美化、诗化的语言来表达美好的情感。
　　西方有人说:语言“不仅是表现世界的实践,而且是在意义方面说明世界、组成世界、构建世界”。(【英】费尔克拉夫著,殷晓荣译:《话语与社会变迁》,华夏出版社2003年版,第60页)我们认为,这种构建实际就是以生活世界为基底的人的构建。语言对于人来讲,不仅是家园,而且构建了人的认知图式,构建了人的社会活动,构建了人自身,即生成出、发展出新的人。语文教育的作用最终就落实在新的人的生成和发展上。正是在这种思想的指导下,这堂课通过贺卡寄语的撰写给予学生的作用是显而易见的。
　　一花一世界,生活的本身是轻松的,丰富的,充满诗意的,所以作为语文老师应该是有思想、有个性、懂得生活的“有心”人。“一草一木总关情”,巧借生活细节让生活的情趣在课堂绽放,课堂定将温馨无比,充满期待。在上完这堂课后我深切地体会到学生的生活是语文的源头活水,学生的情感是语文的生命。
　　
　　桑苗,教师,现居江苏邳州。