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摘 要：随着信息时代的发展，传统的会计教学中，虽然部分学校已经具备了进行数字化教学的硬件资源，但资源的更新慢并且利用率较低，数字化教学方式并未得到有效提升与普及，因此，如何吸引学生自主学习，引导学生选择适合自己的学习方案，也成为目前会计教师急需解决的问题。该文就数字化教学对传统教学形式、方法、内容的革新与进步产生巨大的推动作用以及数字化教学在会计教学中的优势作用，谈一些粗浅的看法。
关键词：会计传统教学方式 数字化教学 应用现状
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（c）-0153-01
会计专业是很多学校财经商贸类的主打专业。本专业不仅要求学生具备较丰富的理论知识，而且要求学生具备较强的会计核算技能。在传统的教学工作中，教师采用的教学方法和手段，通常会使学生感到枯燥无味，对会计课失去兴趣。如果在教学中采用数字化教学，就会产生不同的教学效果。该文就数字化教学对传统教学形式、方法、内容的革新与进步产生巨大的推动作用以及数字化教学在会计教学中的优势作用，谈一些粗浅的看法。
1 对传统会计教学模式的影响
1.1 传统的会计课堂教学只重视知识传授
传统的会计课堂教学，教师上课千篇一律，往往只重视知识传授，忽视能力培养;只重视知识结果的传授，忽视知识形成发展的过程;教师也不可能在有限的课时内安排讨论与答疑时间，使课堂教学缺乏必要的互动交流环节，学生在课堂上被动接受知识，听课没有积极性。而数字化教学则弥补了这不足，教师要认真的准备每一节课，不断将新知识、新内容加入课堂，并引入新的教学方法调动学生的主观能动性，将学生吸引进课堂，引导学生发散性思维;同时，根据中职学生的特点，对课本上的知识进行点评，并就难点和关键点进行重点讲授，从而促进教学质量的不断提升。
1.2 传统的会计课堂教学的弊端
传统的“教师讲、学生听;教师写、学生抄;教师考、学生背”的比较呆板的公式化教学模式，存在着费时费力、知识输出量少、重理论、轻实践的弊端，不能全面启发学生的思维，忽视了学生在学习上的主动性，而数字化教学改变了教师对知识的单向灌输，学生的学习也不再是对知识的简单记忆，教学活动侧重于基于对知识理解基础上的创造性学习和交互式学习，教学方法也实现了由传统教学模式下的教师传授型+学生被动型为主转变为创新教学模式下的教师引导型+学生探索型为主的质的飞跃。
1.3 在传统的会计手工做账教学中忽视会计岗位及职责的认识
在传统的会计手工做账教学中虽然比较重视让学生从凭证的填制、审核、汇总、装订、登账到填制报表对会计整个流程的认识，但是往往忽略对每一个会计岗位的工作职责、工作内容的认识，这样培养出的学生很难适应当前会计工作的要求。在教学中，教师运用与计算机互联网络同步发展的多媒体技术，运用以电子信息为先导的远程教育、视听结合的声像教学，让学生通过数字化去感知、认识和交流信息，让学生获得丰富的视听感受，诱发学生思考，促使学生更好地发现问题、分析问题、解决问题，使学生探究学习能力得以提高。
2 数字化教学资源体系在会计教学中的应用
数字时代的来临，为知识与文化的传播开创了前所未有的历史阶段，也为职业教育教学带来了惊喜与震撼。尤其是数字化教学资源在会计教学中的运用，不仅给会计的教育教学提供了空前的便利与支持，给教与学带来了革命性的意义，同时也带来了挑战。
2.1 开展会计教师的数字化教学资源的培训
学校应有计划地做好教师的技能培训，培训教师掌握Windows、文字处理、演示文稿制作、课程制作、动画制作、教学软件制作等。鼓励教师将现代化的教育技术手段运用到课堂教学中去，优化教学过程。通过培训、考核，使教师在教学工作中将数字化信息技术与各个教学环节有机融合起来。在目前教师水平参差不齐的情况下，建议各教学部门设立“科研小团队”，实行强强联合，以强帮弱，以老带新，发挥各自的特长和能力，加强教师与教师之间资源的共建共享和互通有无，促进了教师队伍教学水平的彼此借鉴和相辅相长。
2.2 进行灵活的数字化备课，促进高素质人才培养
教师运用多媒体电脑及网上多媒体备课平台进行备课时，可以依据课堂具体的教学内容和教学目标为依据。在日常的教学过程中，教师可以共享备课资源，促使教师能够有效地、有针对性的对教学中存在的问题进行讨论，从而不断提高教师的整体教学水平。作为当代一线的教师，要通过自己的分析、探究以及归纳，对学科的重点问题一级前沿性问题进行点拨，不仅有助于培养学生的问题意识，促使学生分析问题和解决问题的能力得到提高，还能够拓展学生的知识面，从而不断提高学生的专业文化素养。创新教育内容，促进信息技术与专业课程的融合，着力提高教师运用现代信息技术的能力和学生的岗位信息技术职业能力。
以信息化促进人才培养模式改革，改造传统教育教学，支撑高素质技能型人才培養，发挥信息技术在职业教育巩固规模、提高质量、办出特色、校企合作和服务社会中的支撑作用。
2.3 积极与课堂教学相结合，实现开放学习与资源共建
数字化教学资源体系不仅能够为教师提供现代化的教学手段，还能够丰富教学资源，有助于实现传统教学与网上数字化教学资源优势的互补，从而形成科学性强、多样化的教学方式。另外，教师可以将制订好的课件上传到个人教学网站的相应栏目，在课堂上，教师可以运用多媒体教室内的多媒体计算机，将已经上传的课件展现与学生面前。该课件往往都是图、声、文并茂，能够有效底激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习兴趣。
面对数字化时代教学的新挑战和新课题，教师必须有清醒的认识，同时也必须思考和实施新的对策与方法。教师一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新创业能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。学生可以根据自己已有的知识背景和思维结构，根据学业的需要，自行斟选、组织相关教学资料和学术信息，并建构自己的知识体系，得出自己的观点见解。
在教学实践中发现，有效地运用数字化教学资源，有助于培养学生的学习能力以及问题意识。学生通过接触数字化教学资源，不仅可以获得建构知识的能力，而且还能得到信息素养的培养。通过对数字化教学资源的选取与利用等环节的实践，学生的学习成为主动学习、发现性学习;学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创业能力极佳的路径。
参考文献
[1] 陈艳，孙丕海，孙兵.会计数字化教学的应用现状及改进建议——基于国内大学会计学专业的调查分析[J].会计师，2011（9）.
[2] 崔东顺.会计专业网络课程教学设计的应用与研究[J].会计之友（中旬刊），2008（12）.
关键词：会计传统教学方式 数字化教学 应用现状
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（c）-0153-01
会计专业是很多学校财经商贸类的主打专业。本专业不仅要求学生具备较丰富的理论知识，而且要求学生具备较强的会计核算技能。在传统的教学工作中，教师采用的教学方法和手段，通常会使学生感到枯燥无味，对会计课失去兴趣。如果在教学中采用数字化教学，就会产生不同的教学效果。该文就数字化教学对传统教学形式、方法、内容的革新与进步产生巨大的推动作用以及数字化教学在会计教学中的优势作用，谈一些粗浅的看法。
1 对传统会计教学模式的影响
1.1 传统的会计课堂教学只重视知识传授
传统的会计课堂教学，教师上课千篇一律，往往只重视知识传授，忽视能力培养;只重视知识结果的传授，忽视知识形成发展的过程;教师也不可能在有限的课时内安排讨论与答疑时间，使课堂教学缺乏必要的互动交流环节，学生在课堂上被动接受知识，听课没有积极性。而数字化教学则弥补了这不足，教师要认真的准备每一节课，不断将新知识、新内容加入课堂，并引入新的教学方法调动学生的主观能动性，将学生吸引进课堂，引导学生发散性思维;同时，根据中职学生的特点，对课本上的知识进行点评，并就难点和关键点进行重点讲授，从而促进教学质量的不断提升。
1.2 传统的会计课堂教学的弊端
传统的“教师讲、学生听;教师写、学生抄;教师考、学生背”的比较呆板的公式化教学模式，存在着费时费力、知识输出量少、重理论、轻实践的弊端，不能全面启发学生的思维，忽视了学生在学习上的主动性，而数字化教学改变了教师对知识的单向灌输，学生的学习也不再是对知识的简单记忆，教学活动侧重于基于对知识理解基础上的创造性学习和交互式学习，教学方法也实现了由传统教学模式下的教师传授型+学生被动型为主转变为创新教学模式下的教师引导型+学生探索型为主的质的飞跃。
1.3 在传统的会计手工做账教学中忽视会计岗位及职责的认识
在传统的会计手工做账教学中虽然比较重视让学生从凭证的填制、审核、汇总、装订、登账到填制报表对会计整个流程的认识，但是往往忽略对每一个会计岗位的工作职责、工作内容的认识，这样培养出的学生很难适应当前会计工作的要求。在教学中，教师运用与计算机互联网络同步发展的多媒体技术，运用以电子信息为先导的远程教育、视听结合的声像教学，让学生通过数字化去感知、认识和交流信息，让学生获得丰富的视听感受，诱发学生思考，促使学生更好地发现问题、分析问题、解决问题，使学生探究学习能力得以提高。
2 数字化教学资源体系在会计教学中的应用
数字时代的来临，为知识与文化的传播开创了前所未有的历史阶段，也为职业教育教学带来了惊喜与震撼。尤其是数字化教学资源在会计教学中的运用，不仅给会计的教育教学提供了空前的便利与支持，给教与学带来了革命性的意义，同时也带来了挑战。
2.1 开展会计教师的数字化教学资源的培训
学校应有计划地做好教师的技能培训，培训教师掌握Windows、文字处理、演示文稿制作、课程制作、动画制作、教学软件制作等。鼓励教师将现代化的教育技术手段运用到课堂教学中去，优化教学过程。通过培训、考核，使教师在教学工作中将数字化信息技术与各个教学环节有机融合起来。在目前教师水平参差不齐的情况下，建议各教学部门设立“科研小团队”，实行强强联合，以强帮弱，以老带新，发挥各自的特长和能力，加强教师与教师之间资源的共建共享和互通有无，促进了教师队伍教学水平的彼此借鉴和相辅相长。
2.2 进行灵活的数字化备课，促进高素质人才培养
教师运用多媒体电脑及网上多媒体备课平台进行备课时，可以依据课堂具体的教学内容和教学目标为依据。在日常的教学过程中，教师可以共享备课资源，促使教师能够有效地、有针对性的对教学中存在的问题进行讨论，从而不断提高教师的整体教学水平。作为当代一线的教师，要通过自己的分析、探究以及归纳，对学科的重点问题一级前沿性问题进行点拨，不仅有助于培养学生的问题意识，促使学生分析问题和解决问题的能力得到提高，还能够拓展学生的知识面，从而不断提高学生的专业文化素养。创新教育内容，促进信息技术与专业课程的融合，着力提高教师运用现代信息技术的能力和学生的岗位信息技术职业能力。
以信息化促进人才培养模式改革，改造传统教育教学，支撑高素质技能型人才培養，发挥信息技术在职业教育巩固规模、提高质量、办出特色、校企合作和服务社会中的支撑作用。
2.3 积极与课堂教学相结合，实现开放学习与资源共建
数字化教学资源体系不仅能够为教师提供现代化的教学手段，还能够丰富教学资源，有助于实现传统教学与网上数字化教学资源优势的互补，从而形成科学性强、多样化的教学方式。另外，教师可以将制订好的课件上传到个人教学网站的相应栏目，在课堂上，教师可以运用多媒体教室内的多媒体计算机，将已经上传的课件展现与学生面前。该课件往往都是图、声、文并茂，能够有效底激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习兴趣。
面对数字化时代教学的新挑战和新课题，教师必须有清醒的认识，同时也必须思考和实施新的对策与方法。教师一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新创业能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。学生可以根据自己已有的知识背景和思维结构，根据学业的需要，自行斟选、组织相关教学资料和学术信息，并建构自己的知识体系，得出自己的观点见解。
在教学实践中发现，有效地运用数字化教学资源，有助于培养学生的学习能力以及问题意识。学生通过接触数字化教学资源，不仅可以获得建构知识的能力，而且还能得到信息素养的培养。通过对数字化教学资源的选取与利用等环节的实践，学生的学习成为主动学习、发现性学习;学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创业能力极佳的路径。
参考文献
[1] 陈艳，孙丕海，孙兵.会计数字化教学的应用现状及改进建议——基于国内大学会计学专业的调查分析[J].会计师，2011（9）.
[2] 崔东顺.会计专业网络课程教学设计的应用与研究[J].会计之友（中旬刊），2008（12）.