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【摘 要】 在对牛津高中英语project板块的教学中，我们许多英语教师感到很困惑，该如何对这部分进行科学合理的设计。本文分析了在Project板块教学中存在的问题，进而对Project板块教学的具体建议进行探讨。从转变教育观念、创新教学方法以及增强学生能力三个方面进行对Project板块的教学，最大限度地提高学生在学习中的能力。
【关键词】 Project板块 存在问题 具体建议
《牛津高中英语》Project板块引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。由A、B两部分组成。A部分是阅读材料，为B部分提供范例和话题；B部分是实践活动或课题。首先提供具体阅读材料，让学生从中受到启发，引起用英语开展某一活动的兴趣。然后根据具体步骤，通过小组讨论、调查访谈、交流汇报等形式的活动，呈现学习成果，创造性地完成学习任务。
Project板块是牛津高中英语教材的一大特色，是课堂教学的延伸和拓展，属于探究式学习。绝大多数的高中英语教师在此之前可能没有接触过这套教材，或者受教学理念的羁绊或受课时的限制，基本上都把Project板块当成了传统的阅读教学处理，教材的全新观念根本没有得到实施，教改自然成了一句空话。很多教师很难改进传统讲授的教学方法，而学生只知道死记硬背纯粹的知识点，Project板块教学成了语言知识点讲解课，导致Project板块成为应试教育的牺牲品。
再者，由于project板块内容相比传统英语课文有很大的发挥空间，所以很多老师将这个板块的教学作为公开课的内容，课堂可能欣欣向荣，但这样的做法失去了project板块的真正价值，使得教学仅仅流于形式。
《牛津高中英语》Project板块内容设置虽然不尽善尽美，但涉及的内容很广泛，可以分为五大类：实践活动类、项目设计类、调查研究类、口头表达类和书面表达类。教师在开展Project板块教学活动时，可以根据教学实际情况，适当调整教学内容和难度，尽可能地让学生敢参与、乐于参与，让学生体验到成功的乐趣，以满足学生身心发展的需要。关于project的教学，我有以下三点建议：
一、转变教育观念，渗透探究性学习的教学思想
把Project上成阅读课教学说明了相当比例的老师教育观念陈旧、落后。其实，学生们的创造力具有很强的可塑性，老师们尽可以放心地让学生们去探究，点燃他们的智慧火花。老师们要做的就是给予学生们以正确的引导、鼓励。分组讨论的各个小组学生思维活跃、创造性强，他们合作组建的小组有许多话题探讨，每一小组的展示都充满智慧、创造性，且与时事结合。小组活动可以分为以下几个步骤：
1.1计划：每6名同学组成一个合作小组，选择什么样的环境话题，分工合作
1.2准备：查找信息、完成分工任务
1.3制作：收集所有小组成员探索、研究的观点，反复斟酌、完善作品，使之更有魅力
1.4展示：各小组向全班同学呈现展示作品，评选最优秀作品
二、创新教学方法，鼓励每个学生积极参与
在实际的教学过程中，教师要尊重学生的个体差异，通过学习小组的形式进行Project板块教学，帮助学生树立自信心，使每位学生都能够得到锻炼和提高。在教学中体现“做中学英语（do to learn）”的教学思想，以话题为主线，活动为形式，将话题、功能、任务、结构有机地结合起来。因此，老师们在处理Project板块的时候，要鼓励学生大胆地使用本单元学过的词汇、句型，无论是在阅读材料时，还是在分组讨论、分工合作、设计课题、展现成果等各种活动中，都要贯彻“do to learn”的教学思想。
三、增强学生能力，重视成果的展示与评价
在project板块的教学中，要把时间、空间还给学生，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分的发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略。让课堂回归自然、生活，真正体现教材编写的思想，符合学生需要，优化学习方式，使学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。
Project板块教学主要是通过学生在自我学习过程中锻炼学习能力，而成果的展示和评价是对学生学习成果肯定的一种有效的方法和手段。Project教学鼓励学生用英语做事情，在活动中学习和掌握英语。在用英语做事的活动过程中，确立学生敢于负责的自立意识。
四、结束语
如何使Project板块达到其应有的作用对于每位教师来说是一种考验。要在短时间内形成很好的教学方法是比较困难的，因此，牛津高中英语project的教学还需要很长时间的探索，在这个过程中时常总结和改变才能使得Project板块发挥其应有的作用，有助于学生的学习。
[1] 高中英语课文的整体教学探索[J]. 四川教育学院学报.
[2] 高中英语合作探究教学探索[J]. 中国校外教育， 2009（10）.
【关键词】 Project板块 存在问题 具体建议
《牛津高中英语》Project板块引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。由A、B两部分组成。A部分是阅读材料，为B部分提供范例和话题；B部分是实践活动或课题。首先提供具体阅读材料，让学生从中受到启发，引起用英语开展某一活动的兴趣。然后根据具体步骤，通过小组讨论、调查访谈、交流汇报等形式的活动，呈现学习成果，创造性地完成学习任务。
Project板块是牛津高中英语教材的一大特色，是课堂教学的延伸和拓展，属于探究式学习。绝大多数的高中英语教师在此之前可能没有接触过这套教材，或者受教学理念的羁绊或受课时的限制，基本上都把Project板块当成了传统的阅读教学处理，教材的全新观念根本没有得到实施，教改自然成了一句空话。很多教师很难改进传统讲授的教学方法，而学生只知道死记硬背纯粹的知识点，Project板块教学成了语言知识点讲解课，导致Project板块成为应试教育的牺牲品。
再者，由于project板块内容相比传统英语课文有很大的发挥空间，所以很多老师将这个板块的教学作为公开课的内容，课堂可能欣欣向荣，但这样的做法失去了project板块的真正价值，使得教学仅仅流于形式。
《牛津高中英语》Project板块内容设置虽然不尽善尽美，但涉及的内容很广泛，可以分为五大类：实践活动类、项目设计类、调查研究类、口头表达类和书面表达类。教师在开展Project板块教学活动时，可以根据教学实际情况，适当调整教学内容和难度，尽可能地让学生敢参与、乐于参与，让学生体验到成功的乐趣，以满足学生身心发展的需要。关于project的教学，我有以下三点建议：
一、转变教育观念，渗透探究性学习的教学思想
把Project上成阅读课教学说明了相当比例的老师教育观念陈旧、落后。其实，学生们的创造力具有很强的可塑性，老师们尽可以放心地让学生们去探究，点燃他们的智慧火花。老师们要做的就是给予学生们以正确的引导、鼓励。分组讨论的各个小组学生思维活跃、创造性强，他们合作组建的小组有许多话题探讨，每一小组的展示都充满智慧、创造性，且与时事结合。小组活动可以分为以下几个步骤：
1.1计划：每6名同学组成一个合作小组，选择什么样的环境话题，分工合作
1.2准备：查找信息、完成分工任务
1.3制作：收集所有小组成员探索、研究的观点，反复斟酌、完善作品，使之更有魅力
1.4展示：各小组向全班同学呈现展示作品，评选最优秀作品
二、创新教学方法，鼓励每个学生积极参与
在实际的教学过程中，教师要尊重学生的个体差异，通过学习小组的形式进行Project板块教学，帮助学生树立自信心，使每位学生都能够得到锻炼和提高。在教学中体现“做中学英语（do to learn）”的教学思想，以话题为主线，活动为形式，将话题、功能、任务、结构有机地结合起来。因此，老师们在处理Project板块的时候，要鼓励学生大胆地使用本单元学过的词汇、句型，无论是在阅读材料时，还是在分组讨论、分工合作、设计课题、展现成果等各种活动中，都要贯彻“do to learn”的教学思想。
三、增强学生能力，重视成果的展示与评价
在project板块的教学中，要把时间、空间还给学生，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分的发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略。让课堂回归自然、生活，真正体现教材编写的思想，符合学生需要，优化学习方式，使学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。
Project板块教学主要是通过学生在自我学习过程中锻炼学习能力，而成果的展示和评价是对学生学习成果肯定的一种有效的方法和手段。Project教学鼓励学生用英语做事情，在活动中学习和掌握英语。在用英语做事的活动过程中，确立学生敢于负责的自立意识。
四、结束语
如何使Project板块达到其应有的作用对于每位教师来说是一种考验。要在短时间内形成很好的教学方法是比较困难的，因此，牛津高中英语project的教学还需要很长时间的探索，在这个过程中时常总结和改变才能使得Project板块发挥其应有的作用，有助于学生的学习。
[1] 高中英语课文的整体教学探索[J]. 四川教育学院学报.
[2] 高中英语合作探究教学探索[J]. 中国校外教育， 2009（10）.