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摘要:教育部16号文件提出今后高等职业院校要注重学生创业能力的培养,如何培养学生的创业能力,提高学生的综合素质,需要高职院校不断的摸索和实践。本文具体探讨了几种提高学生创业能力的途径。
关键词:创业能力高职教育素质教育
0 引言
进入21世纪,中国高等教育出现了前所未有的新局面,办学理念、办学规模、办学体系都发生了重大变革。在市场经济条件下,高校之间也出现了激烈的竞争,特别是高校的“产品”——学生的的质量,越来越引起各界的重视。职业院校学生作为未来社会建设的一支重要的队伍,也要应该不断培养自己的业务能力水平,尤其是提高自己的创业能力,以迎接未来社会的挑战。
1 创业能力的内涵
创业能力是指一个人所具备的能够创立和发展一项或多项事业的主观条件。这种主观条件虽然与其先天带来的某些性格、气质有关,但主要靠后天的学习、锻炼,特别是要靠高校期间的教育和培养来获得。大学生创业能力主要包括社会能力、认知能力和操作能力等几个方面。
社会能力是在人与人关系中个体所表现出的身心条件或个性身心特征。主要有决策能力,處理人际关系的能力,言语能力,组织与管理的能力,利用信息的能力等。
认知能力即人们通常说的智力,是指人脑输入、存储提取、加工、输出信息的能力,是个体在心理认识过程中表现出来的良好的心理条件。主要包括观察力、注意力、记忆力、思维能力即学习能力。
操作能力狭义上仅指以肢体或躯体运动为特征的实践能力,广义还包括以心智运动为特征的认知能力。
2 提高高职学生创业能力的意义
2.1 提高高职学生创业能力是高职院校全面实行素质教育的要求。长期以来,我国的高等教育在培养人才的过程中,一直是重视学生对现有知识的掌握和技能的训练,以学生学会、掌握、存储现有的知识为主,而较少学生的全面综合素质的培养,实质上这是一种“守业型”的教育,培养的学生只能是被动的就业者。高职院校虽然以培养出一批高技能的技术应用型人才,学生动手能力和实际操作能力较强,但所学技能大多也是“照本宣科”,缺少主观能动性和创造潜能。近年来,国家出台了一些政策,号召要加强高职学生的素质教育,提高教学质量,2006年11月16日,教育部颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,明确提出高职院校要加强学生的素质教育,“培养学生的社会适应性,教育学生树立终身学习理念,提高学习能力,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。高职院校必须改变传统的人才观和教育观,树立以培养全面素质人才、提高学生创业能力的新思想、新观念,从战略的高度去重视和研究创业教育,培养的学生竞争能力才会更强,对社会的贡献才会更大,学校的发展才更有前途。
2.2 提高高职学生创业能力是解决大学生就业难的新途径。目前大学生就业困难在我国已经是个不争的事实,据统计,2006年我国大学毕业生是413万,30%没有找到工作,就是有120多万大学生在离校时还没有就业。今年毕业大学生495万,比去年增加了82万,所以今年要就业的大学毕业生总量在600万人左右,就业压力更大,之所以出现这种状态,主要原因在与高校培养体制的转变,过去我国高校实行的是精英教育,培养出来的学生在社会上是凤毛麟角,占据着择业的制高点,根本不存在找不到工作的问题。可以说,进了大学,就意味着有了工作。现在,高校的规模越来越大,招收的学生越来越多,这种大众化的教育从整体上提高了全社会的科学文化水平,但也相对减少了高校毕业生在就业上特有的优势,使得部分大学生毕业后,不得不处于待业状态,这部分学生要解决自己就业的问题,其中一个有效的办法就是靠自己去创业,依靠自己的专长,去开创自己的事业。而这种创业能力就需要学生在校期间,学校对他们进行培养。
2.3 提高高职学生创业能力是学生个性发展的需要。多年来,应试教育在高等职业教育中占据了主流,不可否认,这种步调一致、标准答案式的应试教育在培养学生掌握系统的知识方面取得了一定成效。但另一方面,其带来的副作用也不可忽视,应试教育把大学生训练成为机械的、被动的答题机器,变成缺乏独立思维能力、没有创新精神的庸才。这种应试教育,在学习方法上,忽视了人才个体在禀赋、兴趣爱好、接受方式和程度上的差异性;在培养目标上,忽视了人才发展的多样性。全面地素质教育就是要承认人才的差异性和多样性,我们要改变以往的教育方式与理念,在人才培养的过程中因材施教,有的放矢,以个性发展为原则,激发学生的创新意识,创造能力,培养适应社会需要的专业人才。
3 提高高职学生创业能力的主要途径
3.1 大力推进教育教学改革,为提高学生创业能力创造条件。
一是课程体系和教学内容的改革。结合高职教育特点,删繁就简,削枝强干,降低学科难度,增加综合性,突出创新能力和实践能力的培养,不再把学科的完整性、严密性作为第一标准,而是强调培养学生能力。在实际教学中,设置一些有利于未来小企业的创立和经营的实践课程,如《创业指导》、《创业指南》等课程,增加学生经营管理与商业知识等方面的知识,加强学生独立决策与制定计划能力、客观评判能力、吃苦能力、交际能力、协调与合作能力等。
二是教学方法的改革。改变以往“填鸭式”的教学方法,采用启发式教学法、研究性教学法、问题教学法、讨论教学法以及情趣教学法等先进的教学方法,把有关创业意识、创业技能的培养贯穿于整个教学过程中,激发学生的好奇心、创造欲望和进取精神。
三是教学制度的改革。逐步由学年制改为学分制,实行弹性学制,允许学生根据自己的具体情况自主决定缩短或延长修业年限,为学生边学习边创业创造条件。允许学生有转系、转专业和选课、选老师的自由,充分发展学生的个性等。
四是工学结合,加强实践,培养与提高大学生的创业精神和创业能力。仅有书本知识,没有实践能力,其不可能去创新,也不可能去创业。教学计划中要增加实践教学的比重,通过校内实训,校外实习的方式,锻炼学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力,培养学生的创新思维,激发学生的创业激情,同时提高学生的学习能力和创业能力。
3.2 充分发挥大学生社团的作用,培养学生创业的积极性。
学生社团是大学生展示才能的舞台,社团成员来自与不同的专业,有着相同的兴趣爱好,为了把社团工作搞得红红火火、有声有色,需要学生自己管理、做出决策,在一定程度上和真正的创业活动有许多相似之处。为了搞好社团活动,高职学生不得不全身心地投入,充分发挥自己的创造性,力求把这些活动办得富有科学性、趣味性和创造性,同时学生在社团中扮演不同的角色。在社团活动中,一个学生不仅是参与者,也可能是辅导员、组织者和领导者,学生的各种能力在社团中得到锻炼和提高。因此我们要积极引导大学生主动创建和参与社团活动,在活动中不断培养自己各方面的能力。
3.3 发挥高校后勤服务功能,为大学生创业搭建平台。
高校后勤社会化是社会转型期教育观念转变的产物,是高等教育改革的重要内容。高校后勤社会化可以使大学生在校园中就能体会到社会大环境的大变革,同时为大学生的创业实践提供服务。如为学生提供创办校内经营机构条件,允许学生创立一些校内商店、书店等经营机构,鼓励他们进行创业实践;为大学生提供勤工俭学的岗位,锻炼学生吃苦耐劳、自食其力的能力;选拔一些头脑灵活、责任心强的学生参加后勤中心的管理,一方面起监督作用,同时锻炼学生的管理能力等。
3.4 社会各方面积极配合,鼓励大学生创业。
首先大学生创业需要政府的支持。目前国家有关部门已经为大学生创业提供了一些政策支持,如为大学生提供创业信息,简化审批手续,减免部分税收,提供贷款等等。但优惠力度不大,学生创业感觉还是比较困难,今后政府要在加大政策优惠力度的同时,还要为学生建立创业的场所,如与学校合作,建立专门的学生创业园,为学生创业提供优惠的服务。其次是市场和企业的支持。市场对创业人才的需求是吸引大学生创业的最好动力。同时大学生创业还需要企业的大力支持,如为创业学生提供资金支持、免费为学生提供专业的技术、人才等。最后大学生创业需要家庭的支持。家长要转变思想,不要一味的反对,认为上完大学找一份稳定的工作才是正路,要充分理解、引导、支持孩子的创业活动,必要时提供一些人力、财力的帮助等。
总之,如何加强高等职业院校学生的创业能力是当前我国千所高职院校共同面对的课题,需要广大的高等职业教育中在工作中不断的改革和创新,突破原有观念的束缚,借助政府和社会等各方面的力量,创造出一条适合学生,并与当前我国高职教育背景相适应的创业教育模式。
参考文献:
[1]教育部.《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》
[2]赵小平.《谈高职学生创业的素质与能力》.番禹职业技术学院学报, 2002.9.
[3]王中军.《论高等职业院校学生创业能力的培养》.当代教育论坛, 2006.1.
关键词:创业能力高职教育素质教育
0 引言
进入21世纪,中国高等教育出现了前所未有的新局面,办学理念、办学规模、办学体系都发生了重大变革。在市场经济条件下,高校之间也出现了激烈的竞争,特别是高校的“产品”——学生的的质量,越来越引起各界的重视。职业院校学生作为未来社会建设的一支重要的队伍,也要应该不断培养自己的业务能力水平,尤其是提高自己的创业能力,以迎接未来社会的挑战。
1 创业能力的内涵
创业能力是指一个人所具备的能够创立和发展一项或多项事业的主观条件。这种主观条件虽然与其先天带来的某些性格、气质有关,但主要靠后天的学习、锻炼,特别是要靠高校期间的教育和培养来获得。大学生创业能力主要包括社会能力、认知能力和操作能力等几个方面。
社会能力是在人与人关系中个体所表现出的身心条件或个性身心特征。主要有决策能力,處理人际关系的能力,言语能力,组织与管理的能力,利用信息的能力等。
认知能力即人们通常说的智力,是指人脑输入、存储提取、加工、输出信息的能力,是个体在心理认识过程中表现出来的良好的心理条件。主要包括观察力、注意力、记忆力、思维能力即学习能力。
操作能力狭义上仅指以肢体或躯体运动为特征的实践能力,广义还包括以心智运动为特征的认知能力。
2 提高高职学生创业能力的意义
2.1 提高高职学生创业能力是高职院校全面实行素质教育的要求。长期以来,我国的高等教育在培养人才的过程中,一直是重视学生对现有知识的掌握和技能的训练,以学生学会、掌握、存储现有的知识为主,而较少学生的全面综合素质的培养,实质上这是一种“守业型”的教育,培养的学生只能是被动的就业者。高职院校虽然以培养出一批高技能的技术应用型人才,学生动手能力和实际操作能力较强,但所学技能大多也是“照本宣科”,缺少主观能动性和创造潜能。近年来,国家出台了一些政策,号召要加强高职学生的素质教育,提高教学质量,2006年11月16日,教育部颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,明确提出高职院校要加强学生的素质教育,“培养学生的社会适应性,教育学生树立终身学习理念,提高学习能力,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。高职院校必须改变传统的人才观和教育观,树立以培养全面素质人才、提高学生创业能力的新思想、新观念,从战略的高度去重视和研究创业教育,培养的学生竞争能力才会更强,对社会的贡献才会更大,学校的发展才更有前途。
2.2 提高高职学生创业能力是解决大学生就业难的新途径。目前大学生就业困难在我国已经是个不争的事实,据统计,2006年我国大学毕业生是413万,30%没有找到工作,就是有120多万大学生在离校时还没有就业。今年毕业大学生495万,比去年增加了82万,所以今年要就业的大学毕业生总量在600万人左右,就业压力更大,之所以出现这种状态,主要原因在与高校培养体制的转变,过去我国高校实行的是精英教育,培养出来的学生在社会上是凤毛麟角,占据着择业的制高点,根本不存在找不到工作的问题。可以说,进了大学,就意味着有了工作。现在,高校的规模越来越大,招收的学生越来越多,这种大众化的教育从整体上提高了全社会的科学文化水平,但也相对减少了高校毕业生在就业上特有的优势,使得部分大学生毕业后,不得不处于待业状态,这部分学生要解决自己就业的问题,其中一个有效的办法就是靠自己去创业,依靠自己的专长,去开创自己的事业。而这种创业能力就需要学生在校期间,学校对他们进行培养。
2.3 提高高职学生创业能力是学生个性发展的需要。多年来,应试教育在高等职业教育中占据了主流,不可否认,这种步调一致、标准答案式的应试教育在培养学生掌握系统的知识方面取得了一定成效。但另一方面,其带来的副作用也不可忽视,应试教育把大学生训练成为机械的、被动的答题机器,变成缺乏独立思维能力、没有创新精神的庸才。这种应试教育,在学习方法上,忽视了人才个体在禀赋、兴趣爱好、接受方式和程度上的差异性;在培养目标上,忽视了人才发展的多样性。全面地素质教育就是要承认人才的差异性和多样性,我们要改变以往的教育方式与理念,在人才培养的过程中因材施教,有的放矢,以个性发展为原则,激发学生的创新意识,创造能力,培养适应社会需要的专业人才。
3 提高高职学生创业能力的主要途径
3.1 大力推进教育教学改革,为提高学生创业能力创造条件。
一是课程体系和教学内容的改革。结合高职教育特点,删繁就简,削枝强干,降低学科难度,增加综合性,突出创新能力和实践能力的培养,不再把学科的完整性、严密性作为第一标准,而是强调培养学生能力。在实际教学中,设置一些有利于未来小企业的创立和经营的实践课程,如《创业指导》、《创业指南》等课程,增加学生经营管理与商业知识等方面的知识,加强学生独立决策与制定计划能力、客观评判能力、吃苦能力、交际能力、协调与合作能力等。
二是教学方法的改革。改变以往“填鸭式”的教学方法,采用启发式教学法、研究性教学法、问题教学法、讨论教学法以及情趣教学法等先进的教学方法,把有关创业意识、创业技能的培养贯穿于整个教学过程中,激发学生的好奇心、创造欲望和进取精神。
三是教学制度的改革。逐步由学年制改为学分制,实行弹性学制,允许学生根据自己的具体情况自主决定缩短或延长修业年限,为学生边学习边创业创造条件。允许学生有转系、转专业和选课、选老师的自由,充分发展学生的个性等。
四是工学结合,加强实践,培养与提高大学生的创业精神和创业能力。仅有书本知识,没有实践能力,其不可能去创新,也不可能去创业。教学计划中要增加实践教学的比重,通过校内实训,校外实习的方式,锻炼学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力,培养学生的创新思维,激发学生的创业激情,同时提高学生的学习能力和创业能力。
3.2 充分发挥大学生社团的作用,培养学生创业的积极性。
学生社团是大学生展示才能的舞台,社团成员来自与不同的专业,有着相同的兴趣爱好,为了把社团工作搞得红红火火、有声有色,需要学生自己管理、做出决策,在一定程度上和真正的创业活动有许多相似之处。为了搞好社团活动,高职学生不得不全身心地投入,充分发挥自己的创造性,力求把这些活动办得富有科学性、趣味性和创造性,同时学生在社团中扮演不同的角色。在社团活动中,一个学生不仅是参与者,也可能是辅导员、组织者和领导者,学生的各种能力在社团中得到锻炼和提高。因此我们要积极引导大学生主动创建和参与社团活动,在活动中不断培养自己各方面的能力。
3.3 发挥高校后勤服务功能,为大学生创业搭建平台。
高校后勤社会化是社会转型期教育观念转变的产物,是高等教育改革的重要内容。高校后勤社会化可以使大学生在校园中就能体会到社会大环境的大变革,同时为大学生的创业实践提供服务。如为学生提供创办校内经营机构条件,允许学生创立一些校内商店、书店等经营机构,鼓励他们进行创业实践;为大学生提供勤工俭学的岗位,锻炼学生吃苦耐劳、自食其力的能力;选拔一些头脑灵活、责任心强的学生参加后勤中心的管理,一方面起监督作用,同时锻炼学生的管理能力等。
3.4 社会各方面积极配合,鼓励大学生创业。
首先大学生创业需要政府的支持。目前国家有关部门已经为大学生创业提供了一些政策支持,如为大学生提供创业信息,简化审批手续,减免部分税收,提供贷款等等。但优惠力度不大,学生创业感觉还是比较困难,今后政府要在加大政策优惠力度的同时,还要为学生建立创业的场所,如与学校合作,建立专门的学生创业园,为学生创业提供优惠的服务。其次是市场和企业的支持。市场对创业人才的需求是吸引大学生创业的最好动力。同时大学生创业还需要企业的大力支持,如为创业学生提供资金支持、免费为学生提供专业的技术、人才等。最后大学生创业需要家庭的支持。家长要转变思想,不要一味的反对,认为上完大学找一份稳定的工作才是正路,要充分理解、引导、支持孩子的创业活动,必要时提供一些人力、财力的帮助等。
总之,如何加强高等职业院校学生的创业能力是当前我国千所高职院校共同面对的课题,需要广大的高等职业教育中在工作中不断的改革和创新,突破原有观念的束缚,借助政府和社会等各方面的力量,创造出一条适合学生,并与当前我国高职教育背景相适应的创业教育模式。
参考文献:
[1]教育部.《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》
[2]赵小平.《谈高职学生创业的素质与能力》.番禹职业技术学院学报, 2002.9.
[3]王中军.《论高等职业院校学生创业能力的培养》.当代教育论坛, 2006.1.