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摘要：作者针对高中化学中学生学习兴趣的培养做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括化学兴趣教学的必要性和化学兴趣培养的实施原则，并对提高学生化学学习兴趣的策略进行了相关的介绍。
关键词：高中化学 学生学习兴趣 培养
高中化学课程改革是一项整体性的配套工程，它涉及教育观念的转变、课程结构的调整、学科体系和内容的优化、教学模式和方法的更新，以及教学评价的完善等等，既要与高中课程整体改革合拍，又要考虑化学的发展和高中化学的特点。这项改革意义重大，影响深远。因此，高中化学课程的任务已不再是单纯地传授知识或培养少数未来的化学家，而主要是引导学生探究科学的兴趣，提高学生的化学素养，激发学生的个性特长，为学生的健康成长和可持续发展奠定坚实的基础。由此，化学兴趣教学在高中化学课程中及其重要，十分必要[1]。
1化学兴趣教学的必要性
1.1传授知识。这是化学课程教学的基本任务。在初中化学义务教育的基础上，使学生进一步学习一些化学基本概念和原理以及元素化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步认识化学与人类、社会、科学、技术等的密切联系以及化学的重要应用。开展兴趣教学，可以寓教于乐。
1.2发展能力。这是化学课程教学的培养目标。培养和发展学生的能力，尤其是独立获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及创新精神，使学生能较自觉地关心与现代社会生活有关的化学问题，如环境、能源、材料、医药、卫生、健康、信息、航空航天等，并能运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题，培养他们严密细致的科学思维和实事求是的科学态度。开展兴趣教学，既开拓了学生的视野，又有利于激发潜能[2]。
1.3结合化学学科的特点，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养学生的社会责任感以及刻苦、顽强、团结合作等优良品德。开展兴趣教学，可以起到事半功倍的效力[3]。
2化学兴趣培养的实施原则
2.1因人而异原则—不同学生区别对待
新高一的学生，中考录取分数大多数只有几十分的差距。可以说同学之间没有很大的差距，同学之间也不会相互承认与他人有很大差距。高考模式的不同，很大程度决定了学生对化学学科学习的态度，第一类是把化学作为高考选修科目的，第二类是把化学学科当作高考必修科目的。这就要求在高一化学教学中，设计教学时分层次要求。往往通过个别交谈初步明确班级中哪些同学是第一类，从而在作业方面加选修作业，鼓励学生提高一个层次要求自己。且在面批作业的过程中，增进师生感情，提升学生的学习成绩，潜移默化中提高学生的学习兴趣，俗话说越学越有劲，越学越好，越好越要学。
2.2主动引导原则—教师善于寻找引导
如果说成长需要品味滋味，那么在百味中，成功的滋味是最振奋人心，最愉悦人心的，教师心中有这一意识，在教学的各个环节都会想到，主动引导学生去设立一定的目标，在达到目标后得到心中的愉悦，从而激发热情，提高兴趣。例如在课堂检测中，可以预先告知检测内容，针对不同层次同学，提出不同的达标要求，将达标结果做好统计工作。及时与学生沟通，通过教师与学生的面对面肯定表扬，让学生有满足感和收获感。再比如在课堂上设定提问绩效奖，在新授课课堂小结时，让学生自己提问，针对不同层次的学生，就学生的提问给出恰当的评价。
2.3坚持不懈原则—堂堂有激发，环环想着激发
课堂环节一般分以下几步：课堂导入、新课传授、课堂小结、作业布置等。教师可以研究在不同课时中的这些环节如何设计有利于激发提高学生的化学学习兴趣。一个人要取得成功，与很多因素紧密相关，其中做事有没有毅力，笔者认为也是一个重要因素。在激发学生化学学习的兴趣方面，教师要坚持不懈，不放过一堂课，尽可能关注到课堂的每个环节，在实际操作中会有不小的难度，但教师哪怕在一堂课一个环节做到了设计激发学生学习兴趣，潜移默化的效果就可以慢慢形成了。
3提高学生化学学习兴趣的策略
3.1在新授课教学的实践中提高化学学习兴趣
“物质的量”是高一化学中一个关键的理论部分，是微观世界与宏观世界的桥梁，理解这一概念对衔接好初高中化学教学至关重要。它当仁不让是高中化学教学的重点，更是教学的难点。如何通过有效的教材处理，进行难点分解和兴趣教学，让学生快速理解概念，运用好概念，从而突破该教学难点，是高中化学教学的首要任务之一。可以说这部分的教学能不能激发学生学习兴趣，教学效果如何，对学生来说关系到高考选科中愿不愿意选择化学这一学科。
在教学中，借鉴我国“一个中心两个基本点”的思想，笔者引进了“一个中心，三个基本点”：即以物质的量为中心，以与质量，数量，体积的转化三条路线为基本出发点，其中与体积转化的路线是“具有中国国情”的。我教育我的学生手中要有点金术，即看到题目，第一步寻求已知粒子与未知粒子的关系，依托关系式让问题迎刃而解。第二步抓住一个中心，三个基本点。这种比喻学生印象深刻，在笑声中愉悦地接受了新的知识。
3.2在复习课的教学实践中提高学生的化学学习兴趣
复习课一般是对一个专题或是一种典型物质的性质等的归纳总结，在这种课上如果老师仅局限于将知识系统化，条理化，学生往往容易走神，所以要抓住学生学习的兴趣，关键在于设计好师生互动。我认为想学生所想，急学生所急，应该是典型的互动吧。化学学科兼具了理科和文科的特点，既要有理科的观察、辨析和逻辑推测等能力，也要有文科的分析、记忆和表达等能力。复习课上，如果遵循辨析—理解—总结—记忆的步骤，很多要求掌握的知识点都可以在学生不知不觉中记住了。这就要求教师要善于剖析教学内容，极大地调动学生的兴趣，在愉快轻松的氛围中完成“理解后记忆”。
4结论
总之，新授课中重视课堂导入，以此来吸引学生学习化学；习题课上重视化学习题的解题方法指导，便于在成功中激励学生提高化学学习兴趣；复习课上侧重于介绍如何记忆化学知识，在有趣易懂收获中增强学习兴趣。
参考文献：
[1]赵国忠.教师最需要的心理学[M].南京：南京大学出版社，2009：58.
[2]张大均.教与学的策略[M].人民教育出版社，2003.
[3]宋文强.浅谈化学教师如何培养学生的兴趣[J]濮阳教育学院学报，2001（11）：13.
关键词：高中化学 学生学习兴趣 培养
高中化学课程改革是一项整体性的配套工程，它涉及教育观念的转变、课程结构的调整、学科体系和内容的优化、教学模式和方法的更新，以及教学评价的完善等等，既要与高中课程整体改革合拍，又要考虑化学的发展和高中化学的特点。这项改革意义重大，影响深远。因此，高中化学课程的任务已不再是单纯地传授知识或培养少数未来的化学家，而主要是引导学生探究科学的兴趣，提高学生的化学素养，激发学生的个性特长，为学生的健康成长和可持续发展奠定坚实的基础。由此，化学兴趣教学在高中化学课程中及其重要，十分必要[1]。
1化学兴趣教学的必要性
1.1传授知识。这是化学课程教学的基本任务。在初中化学义务教育的基础上，使学生进一步学习一些化学基本概念和原理以及元素化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步认识化学与人类、社会、科学、技术等的密切联系以及化学的重要应用。开展兴趣教学，可以寓教于乐。
1.2发展能力。这是化学课程教学的培养目标。培养和发展学生的能力，尤其是独立获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及创新精神，使学生能较自觉地关心与现代社会生活有关的化学问题，如环境、能源、材料、医药、卫生、健康、信息、航空航天等，并能运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题，培养他们严密细致的科学思维和实事求是的科学态度。开展兴趣教学，既开拓了学生的视野，又有利于激发潜能[2]。
1.3结合化学学科的特点，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养学生的社会责任感以及刻苦、顽强、团结合作等优良品德。开展兴趣教学，可以起到事半功倍的效力[3]。
2化学兴趣培养的实施原则
2.1因人而异原则—不同学生区别对待
新高一的学生，中考录取分数大多数只有几十分的差距。可以说同学之间没有很大的差距，同学之间也不会相互承认与他人有很大差距。高考模式的不同，很大程度决定了学生对化学学科学习的态度，第一类是把化学作为高考选修科目的，第二类是把化学学科当作高考必修科目的。这就要求在高一化学教学中，设计教学时分层次要求。往往通过个别交谈初步明确班级中哪些同学是第一类，从而在作业方面加选修作业，鼓励学生提高一个层次要求自己。且在面批作业的过程中，增进师生感情，提升学生的学习成绩，潜移默化中提高学生的学习兴趣，俗话说越学越有劲，越学越好，越好越要学。
2.2主动引导原则—教师善于寻找引导
如果说成长需要品味滋味，那么在百味中，成功的滋味是最振奋人心，最愉悦人心的，教师心中有这一意识，在教学的各个环节都会想到，主动引导学生去设立一定的目标，在达到目标后得到心中的愉悦，从而激发热情，提高兴趣。例如在课堂检测中，可以预先告知检测内容，针对不同层次同学，提出不同的达标要求，将达标结果做好统计工作。及时与学生沟通，通过教师与学生的面对面肯定表扬，让学生有满足感和收获感。再比如在课堂上设定提问绩效奖，在新授课课堂小结时，让学生自己提问，针对不同层次的学生，就学生的提问给出恰当的评价。
2.3坚持不懈原则—堂堂有激发，环环想着激发
课堂环节一般分以下几步：课堂导入、新课传授、课堂小结、作业布置等。教师可以研究在不同课时中的这些环节如何设计有利于激发提高学生的化学学习兴趣。一个人要取得成功，与很多因素紧密相关，其中做事有没有毅力，笔者认为也是一个重要因素。在激发学生化学学习的兴趣方面，教师要坚持不懈，不放过一堂课，尽可能关注到课堂的每个环节，在实际操作中会有不小的难度，但教师哪怕在一堂课一个环节做到了设计激发学生学习兴趣，潜移默化的效果就可以慢慢形成了。
3提高学生化学学习兴趣的策略
3.1在新授课教学的实践中提高化学学习兴趣
“物质的量”是高一化学中一个关键的理论部分，是微观世界与宏观世界的桥梁，理解这一概念对衔接好初高中化学教学至关重要。它当仁不让是高中化学教学的重点，更是教学的难点。如何通过有效的教材处理，进行难点分解和兴趣教学，让学生快速理解概念，运用好概念，从而突破该教学难点，是高中化学教学的首要任务之一。可以说这部分的教学能不能激发学生学习兴趣，教学效果如何，对学生来说关系到高考选科中愿不愿意选择化学这一学科。
在教学中，借鉴我国“一个中心两个基本点”的思想，笔者引进了“一个中心，三个基本点”：即以物质的量为中心，以与质量，数量，体积的转化三条路线为基本出发点，其中与体积转化的路线是“具有中国国情”的。我教育我的学生手中要有点金术，即看到题目，第一步寻求已知粒子与未知粒子的关系，依托关系式让问题迎刃而解。第二步抓住一个中心，三个基本点。这种比喻学生印象深刻，在笑声中愉悦地接受了新的知识。
3.2在复习课的教学实践中提高学生的化学学习兴趣
复习课一般是对一个专题或是一种典型物质的性质等的归纳总结，在这种课上如果老师仅局限于将知识系统化，条理化，学生往往容易走神，所以要抓住学生学习的兴趣，关键在于设计好师生互动。我认为想学生所想，急学生所急，应该是典型的互动吧。化学学科兼具了理科和文科的特点，既要有理科的观察、辨析和逻辑推测等能力，也要有文科的分析、记忆和表达等能力。复习课上，如果遵循辨析—理解—总结—记忆的步骤，很多要求掌握的知识点都可以在学生不知不觉中记住了。这就要求教师要善于剖析教学内容，极大地调动学生的兴趣，在愉快轻松的氛围中完成“理解后记忆”。
4结论
总之，新授课中重视课堂导入，以此来吸引学生学习化学；习题课上重视化学习题的解题方法指导，便于在成功中激励学生提高化学学习兴趣；复习课上侧重于介绍如何记忆化学知识，在有趣易懂收获中增强学习兴趣。
参考文献：
[1]赵国忠.教师最需要的心理学[M].南京：南京大学出版社，2009：58.
[2]张大均.教与学的策略[M].人民教育出版社，2003.
[3]宋文强.浅谈化学教师如何培养学生的兴趣[J]濮阳教育学院学报，2001（11）：13.