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【摘要】现阶段的高中地理教学取得了较多的成果，教学水平有了较大的提高。但是，高中地理的教学中在教学方式方面也存在较多问题，如只注重传授课本知识、不重视课堂的积极互动以及忽视与学生进行情感的交流，这一系列问题导致学生学习地理的热情低、实践能力差等。本文从高中地理教学的现状出发，着重对高中地理教学方式的改变提出了相关的建议，以期探索出一套适合我国高中地理的教学方式。
【关键词】高中地理教学 合作学习 应用
一、现阶段高中地理教学现状分析
在目前，高中地理课堂上所采用的教学方法主要有两种：首先是，教师片面传授课本知识；其次是学生对于课堂上的内容被动接受。第一种教学方法指的是，在传统的地理教学课堂上，老师只是传播知识的人，老师的职责就是传道、解惑，他们把学生当做是一个流水线上生产的商品，不顾每个学生的实际情况，只片面地将知识教授给学生。他们认为教课就是把课本上的知识一字不落的灌输给学生，并且采用背书以及考试等方法，看学生对课本知识的掌握程度。在这种教学方法中，学生们要枯燥地记忆课本上的知识，并经常会有考试来评价学生们学习成绩。[1]但是在实际生活中，学生们却很少使用高中地理课堂上所教授的知识，因而，学生对于高中地理知识的掌握程度也不高，不能在实际生活中对高中地理课堂上所学习到的知识加以运用。第二种教学方法指的是，在传统的地理课堂上，更加注重的是学生们的听，他们被动的听老师讲，而缺少在课堂上进行交流的机会，并且老师在课堂上也很少会有提问。在高中课堂上，学生们的座位是固定的，并且按照一定的顺序加以排列，且相邻位置之间会保持一定的距离，这样一来，学生们不能随意讲话，并且在课堂上专心听老师讲课。长此以往，造成的结果就是成绩好的学生在课堂上奋笔疾书、并且专心听老师讲课，根本没有自己思考的时间和精力，而成绩不好的学生则对老师教授的知识毫无兴趣，在课堂上呼呼大睡，因此，教学根本达不到良好的教学效果。[2]
从本质上来看，这两种方式都是在被动的传授知识，学生们主要利用死记硬背的学习方法来学习这些知识，这时大脑在进行机械的记忆活动。在这样的方式下，学生们虽然也能学习到一定的课本知识，但是却缺乏将学到的知识运动到实际生活中的能力。
二、合作学习在高中地理课堂中的应用
要想在高中地理课堂上采用合作学习的方式，最重要的就是老师们在具体的教学过程中转变教学观念，在具体的教学活动中运用合作学习的教学观念。
（一）改变学生的学习方式
在传统的学习方式中，学生们对于老师在课堂上传授的知识采取的是一种被动接受的方式，他们机械的对老师传授的知识进行记忆，而在实际的生活中对于课堂上所学习到的知识却运用的少。[3]而在合作学习中的新方式中、老师通过引导、互动、提问等方式，使学生成为课堂上的主体，在课堂上发表自己观点，积极进行讨论，从而获得知识，这样的学习方式能最大程度的调动学生们的学习热情吧，并且使学生在课堂上和积极进行思考，利用合作学习的方式，小组内的每位成员都充分发挥自己的才能，从而使得小组目标得以实现。
（二）改变老师的教学方式
在合作学习的新教学方式中，老师在实际教学的过程中，采用教授知识与小组讨论相结合的教学方式，在教学中兼顾每位学生的特点，在课堂上积极进行互动，从而使学生们的学习热情被激发。另外，教师们要认识到课堂上的知识传授是以合作学习为基础的，因此，在进行知识教授的过程中，要尽量简洁明了，高效率，并且提出的问题要有较强的研究性，为小组成员进行后续的讨论提供充足的空间。在实际的教学中，还可以引用情境化的教学方式，如对我国的雾霾问题，首先向学生们展示雾霾的图片，把学生带入到实际的情境之中，赋予学生一个新的身份，让他们提供自己的看法和建议。最后，老师要充分引导学生们积极交流，在交流互动的过程中掌握知识，并且在日常的教学中，教师还要培养学生自学的能力，并及时对于学生疑惑的内容予以解释。
（三）建立科学的教学评价系统
在教学方式中引入合作学习的方法，因此在这种新的教学方式中，应该摈弃传统的教学方式中排名次的做法，而应该把个人之间的竞争转变为小组间的竞争，并且把小组的成绩作为评价的标准以及依据。[4]另外，在教学之中引入基础分值以及提高分值，以引导学生更加主动的学习，在小组合作中争取自身的不断进步，从而促进小组的总体成绩也有一个显著提高。这样一种新的教学方式，有利于使学生的积极性提高，使小组中的每个人都能感受到自身的进步，从而使他们的学习自信也能够得到增强，并且对于学习中所遇到的困难能够积极予以解决。
三、在高中地理课堂上加强合作学习的实践应用
在高中地理课堂上。地理老师应该努力营造一个适合学生们进行积极主动学习的一个氛围，不能只是对于课本上的知识进行简单的提问，调动学生的学习积极性才是老师进行教学的真正目标。如果学生在课堂上能够主动对不懂的问题进行提问，并且敢于对书本上的内容进行主动质疑，将会对培养学生们的思维能力有积极作用。
另外，在进行高中地理教学的探究时，应该在实际的教学中将多种的教学方式加以结合，培养学生对于高中地理的知识内容的浓厚兴趣，培养学生的创新思维以及创新能力。总之，在进行高中地理教学中，要积极引入合作学习的新方式，以学生为课堂上的主体，不只是关注学生的成绩，而是要关注学生们的综合素质以及合作交流的能力。
结语：
在高中地理的教学中引入合作学习的方法是高中地理教学发展中的有益探索，对于培养学生们的学习积极性以及实践能力都有重要作用，因此，在以后的教学中，教师们要注意在课堂上积极使用这种新的教学方式，并根据实际的情况对教学方式加以调整，以期达到最好的教学效果。
【参考文献】
[1]许月芹.试论实践活动在高中地理教学中的应用[J].教育教学论坛，2013，34：203-204.
[2]郭立霞，张莉.案例教学法在高中地理教学中的应用——以“农业区位因素”一课为例[J].北京教育学院学报（自然科学版），2013，03：48-51.
[3]唐丽，雷金蓉，林东琴.实践性参观法在高中地理教学中的应用——以华蓥山地质公园教学为例[J].乐山师范学院学报，2013，12：133-136.
[4]朱婷婷.浅谈问题导学在高中地理教学中的应用[J].学周刊，2016，02：114.
【关键词】高中地理教学 合作学习 应用
一、现阶段高中地理教学现状分析
在目前，高中地理课堂上所采用的教学方法主要有两种：首先是，教师片面传授课本知识；其次是学生对于课堂上的内容被动接受。第一种教学方法指的是，在传统的地理教学课堂上，老师只是传播知识的人，老师的职责就是传道、解惑，他们把学生当做是一个流水线上生产的商品，不顾每个学生的实际情况，只片面地将知识教授给学生。他们认为教课就是把课本上的知识一字不落的灌输给学生，并且采用背书以及考试等方法，看学生对课本知识的掌握程度。在这种教学方法中，学生们要枯燥地记忆课本上的知识，并经常会有考试来评价学生们学习成绩。[1]但是在实际生活中，学生们却很少使用高中地理课堂上所教授的知识，因而，学生对于高中地理知识的掌握程度也不高，不能在实际生活中对高中地理课堂上所学习到的知识加以运用。第二种教学方法指的是，在传统的地理课堂上，更加注重的是学生们的听，他们被动的听老师讲，而缺少在课堂上进行交流的机会，并且老师在课堂上也很少会有提问。在高中课堂上，学生们的座位是固定的，并且按照一定的顺序加以排列，且相邻位置之间会保持一定的距离，这样一来，学生们不能随意讲话，并且在课堂上专心听老师讲课。长此以往，造成的结果就是成绩好的学生在课堂上奋笔疾书、并且专心听老师讲课，根本没有自己思考的时间和精力，而成绩不好的学生则对老师教授的知识毫无兴趣，在课堂上呼呼大睡，因此，教学根本达不到良好的教学效果。[2]
从本质上来看，这两种方式都是在被动的传授知识，学生们主要利用死记硬背的学习方法来学习这些知识，这时大脑在进行机械的记忆活动。在这样的方式下，学生们虽然也能学习到一定的课本知识，但是却缺乏将学到的知识运动到实际生活中的能力。
二、合作学习在高中地理课堂中的应用
要想在高中地理课堂上采用合作学习的方式，最重要的就是老师们在具体的教学过程中转变教学观念，在具体的教学活动中运用合作学习的教学观念。
（一）改变学生的学习方式
在传统的学习方式中，学生们对于老师在课堂上传授的知识采取的是一种被动接受的方式，他们机械的对老师传授的知识进行记忆，而在实际的生活中对于课堂上所学习到的知识却运用的少。[3]而在合作学习中的新方式中、老师通过引导、互动、提问等方式，使学生成为课堂上的主体，在课堂上发表自己观点，积极进行讨论，从而获得知识，这样的学习方式能最大程度的调动学生们的学习热情吧，并且使学生在课堂上和积极进行思考，利用合作学习的方式，小组内的每位成员都充分发挥自己的才能，从而使得小组目标得以实现。
（二）改变老师的教学方式
在合作学习的新教学方式中，老师在实际教学的过程中，采用教授知识与小组讨论相结合的教学方式，在教学中兼顾每位学生的特点，在课堂上积极进行互动，从而使学生们的学习热情被激发。另外，教师们要认识到课堂上的知识传授是以合作学习为基础的，因此，在进行知识教授的过程中，要尽量简洁明了，高效率，并且提出的问题要有较强的研究性，为小组成员进行后续的讨论提供充足的空间。在实际的教学中，还可以引用情境化的教学方式，如对我国的雾霾问题，首先向学生们展示雾霾的图片，把学生带入到实际的情境之中，赋予学生一个新的身份，让他们提供自己的看法和建议。最后，老师要充分引导学生们积极交流，在交流互动的过程中掌握知识，并且在日常的教学中，教师还要培养学生自学的能力，并及时对于学生疑惑的内容予以解释。
（三）建立科学的教学评价系统
在教学方式中引入合作学习的方法，因此在这种新的教学方式中，应该摈弃传统的教学方式中排名次的做法，而应该把个人之间的竞争转变为小组间的竞争，并且把小组的成绩作为评价的标准以及依据。[4]另外，在教学之中引入基础分值以及提高分值，以引导学生更加主动的学习，在小组合作中争取自身的不断进步，从而促进小组的总体成绩也有一个显著提高。这样一种新的教学方式，有利于使学生的积极性提高，使小组中的每个人都能感受到自身的进步，从而使他们的学习自信也能够得到增强，并且对于学习中所遇到的困难能够积极予以解决。
三、在高中地理课堂上加强合作学习的实践应用
在高中地理课堂上。地理老师应该努力营造一个适合学生们进行积极主动学习的一个氛围，不能只是对于课本上的知识进行简单的提问，调动学生的学习积极性才是老师进行教学的真正目标。如果学生在课堂上能够主动对不懂的问题进行提问，并且敢于对书本上的内容进行主动质疑，将会对培养学生们的思维能力有积极作用。
另外，在进行高中地理教学的探究时，应该在实际的教学中将多种的教学方式加以结合，培养学生对于高中地理的知识内容的浓厚兴趣，培养学生的创新思维以及创新能力。总之，在进行高中地理教学中，要积极引入合作学习的新方式，以学生为课堂上的主体，不只是关注学生的成绩，而是要关注学生们的综合素质以及合作交流的能力。
结语：
在高中地理的教学中引入合作学习的方法是高中地理教学发展中的有益探索，对于培养学生们的学习积极性以及实践能力都有重要作用，因此，在以后的教学中，教师们要注意在课堂上积极使用这种新的教学方式，并根据实际的情况对教学方式加以调整，以期达到最好的教学效果。
【参考文献】
[1]许月芹.试论实践活动在高中地理教学中的应用[J].教育教学论坛，2013，34：203-204.
[2]郭立霞，张莉.案例教学法在高中地理教学中的应用——以“农业区位因素”一课为例[J].北京教育学院学报（自然科学版），2013，03：48-51.
[3]唐丽，雷金蓉，林东琴.实践性参观法在高中地理教学中的应用——以华蓥山地质公园教学为例[J].乐山师范学院学报，2013，12：133-136.
[4]朱婷婷.浅谈问题导学在高中地理教学中的应用[J].学周刊，2016，02：114.