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【摘 要】 在小学英语教学中，运用合作学习策略，有助于活跃课堂气氛，促进教学效果的提升。文章立足于小学英语课堂教学现状，主要分析了合作学习策略在小学英语教学中的应用策略。
【关键词】 合作学习；小学英语；课堂教学；教学现状；教学策略
现代英语教学改革追求以学生为主导的互动式英语课堂，在课堂教学中要将学生的主要地位体现出来，而合作性学习可以很好地实现这一点，充分发挥学生学习的主动性，使学生踊跃参与课堂学习活动，帮助学生树立主动的学习意识，充分挖掘学生的学习潜力，帮助学生养成主动学习、自主学习的习惯，锻炼学生的思维深度，帮助学生全面发展，为学生学好英语奠定良好的基础。
一、科学地划分学习小组
英语与汉语有别，汉语是学生自小接触、日常练习的，而英语是外来的语言，教师在划分学习小组时尤其需要注意这一点，综合考虑学生学习英语的水平、学力、座位分布等等，合理搭配学习伙伴，让学生都能积极参与到课堂教学活动之中，让每个学生都得到锻炼的机会。教师不能将成绩较好的学生都安排在一起，需要将他们合理地分散安排在每个学习小组，让他们充当小组活动的指引者，每个学习小组还需要一个英语课堂表现活跃的学生鼓励小组成员加入课堂讨论，小学生大多活泼充满好奇心，教师多加指点即可满足这两个条件，除此以外，教师还需要尽可能地考虑各小组进行课堂讨论的便捷程度，每组四人到八人比较适宜。
二、巧设教学情景，激发学生探讨热情
小学英语教学内容与学生生活息息相关，教师应该充分挖掘教材内容，感悟编译者安排书目的巧思，巧妙设计教学情景，让英语教学富有生活的气息，既有趣又生动。例如，《is this your pencil？》一课的教学过程中，教师可以在上课前向班上某位学生借一支铅笔，假装忘记将铅笔带到讲台上，在上课的时候，教师假装讶异的说：“Oh，my god，I forget it！I’m sorry，but I don’t know who’s pencil is it.”然后教师随机问一个学生：“Is this your pencil？”学生回答不是，教师便再多问几个学生，有些学生可能看见教师向学生借笔了，回答教师那支笔可能是某学生的，教师便可以就这个话题让学生们互相交流、谈谈生活中一次有趣的失物招领的经历或者一次难忘的找寻物品的经历。这样引入课题可以制造一种戏剧化的教学场景，让学生快乐地进入学习之中，并且通过实时表演构建一个教学场景更容易让学生产生共鸣。
三、适度指点，增强师生交流
小学生的词汇量较小、语法水平较低，在进行合作学习之前，教师可以根据教学经验预测学生可能会出现哪些问题，将学生可能用到但是没有学过、现阶段不要求掌握的词汇、语法罗列出来，或者教师指定讨论的范围，启发学生思考，让学生有话可说，除此以外，在各学习小组进行讨论时，教师也需要保持关注，大致了解各小组的讨论情况，对于比较沉默的小组，教师应适时询问他们是否有什么疑问、鼓励学生积极进行探讨，对于比较活跃的小组，教师可以适当参与小组话题，并进行表扬。例如《on the farm》可以就多个角度进行讨论，教师可以选择一个学生们了解比较多的话题开展教学活动——“你最喜欢农场里哪些动物，为什么？”
四、发展多样化合作性学习
合作学习有多种方式，最常见合作学习方式有小组探讨、小组竞赛、口语练习等等，有一些合作学习方法能很好地激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围，例如排练舞台剧。这些合作学习的方式对教学条件要求较高，但同时也能达到良好的教学效果，教师在教学过程中合理利用这些教学手段，可以极大地提高学生的学习效率。例如《The king’s new clothes》是一篇经典的英语童话故事，学生们可能很早就了解這个小故事但对它的英文版本不熟悉，教师可以鼓励学生利用课后的时间编排舞台剧，在课堂上的时候表演出来，重现课文故事，让其余小组就台词流畅度、语气感染力、肢体表现力三个方面进行评价。利用学生的竞争意识激励学生反复练习英语台词，增强学生对课文的熟悉感，并且舞台剧表演十分有趣，既可以调动学生参与课堂的兴趣，又让学生从中获得成就感，快乐学习。
五、制定科学的评价体系
在合作学习中，教师还需要注意让学生在合作学习中获得正确的认知，让学生能认识到自己真正的水平，切忌一味捧高学生，让学生对自己的评价过高，过分夸耀自己、不能静下心来学习，也需要提防学生对自己的评价过低，过分自卑、消极对待教学活动。因此，一个科学的评价方式在合作学习中的重要性是不言而喻的，教师需要构建一个能让学生认识自己的评价体系，让学生保持前进的姿态、充满信心又不自傲。这个评价体系需要教师综合考虑班级情况制定，大体而言，包括以下共同点。首先，这个评价体系是贯穿学生整个学习过程之中的，学生的评价不局限于一场考试的成绩、一时的表现。其次，这个评价是综合性的，也不局限于考试成绩，学生平时的活跃程度也有影响。再次，这个评价体系中，学生评价也占很重要的地位。最后，教师需要对各学习小组整体情况做出评价，让学生养成团队意识。
总之，巧妙组织合作学习活动，在小学英语教学中合理安排运用合作学习，不仅有利于提高学生的思维深度和广度，还能培养学生的团队合作的精神，锻炼学生的社交能力和协调能力，帮助学生全面发展，让学生在英语学习中学到知识、学会生活，为学生开阔眼界。
【参考文献】
[1]彭莉.运用思维导图引领小学英语教学走向精彩[J].中国教育技术装备.2016（13）
[2]高士博.创新多媒体教学让小学英语课堂出效益[J].中国教育技术装备.2016（13）
[3]黄小燕.“小活动”与“大作用”在小学英语教学中的运用[J].亚太教育.2016（23）
【关键词】 合作学习；小学英语；课堂教学；教学现状；教学策略
现代英语教学改革追求以学生为主导的互动式英语课堂，在课堂教学中要将学生的主要地位体现出来，而合作性学习可以很好地实现这一点，充分发挥学生学习的主动性，使学生踊跃参与课堂学习活动，帮助学生树立主动的学习意识，充分挖掘学生的学习潜力，帮助学生养成主动学习、自主学习的习惯，锻炼学生的思维深度，帮助学生全面发展，为学生学好英语奠定良好的基础。
一、科学地划分学习小组
英语与汉语有别，汉语是学生自小接触、日常练习的，而英语是外来的语言，教师在划分学习小组时尤其需要注意这一点，综合考虑学生学习英语的水平、学力、座位分布等等，合理搭配学习伙伴，让学生都能积极参与到课堂教学活动之中，让每个学生都得到锻炼的机会。教师不能将成绩较好的学生都安排在一起，需要将他们合理地分散安排在每个学习小组，让他们充当小组活动的指引者，每个学习小组还需要一个英语课堂表现活跃的学生鼓励小组成员加入课堂讨论，小学生大多活泼充满好奇心，教师多加指点即可满足这两个条件，除此以外，教师还需要尽可能地考虑各小组进行课堂讨论的便捷程度，每组四人到八人比较适宜。
二、巧设教学情景，激发学生探讨热情
小学英语教学内容与学生生活息息相关，教师应该充分挖掘教材内容，感悟编译者安排书目的巧思，巧妙设计教学情景，让英语教学富有生活的气息，既有趣又生动。例如，《is this your pencil？》一课的教学过程中，教师可以在上课前向班上某位学生借一支铅笔，假装忘记将铅笔带到讲台上，在上课的时候，教师假装讶异的说：“Oh，my god，I forget it！I’m sorry，but I don’t know who’s pencil is it.”然后教师随机问一个学生：“Is this your pencil？”学生回答不是，教师便再多问几个学生，有些学生可能看见教师向学生借笔了，回答教师那支笔可能是某学生的，教师便可以就这个话题让学生们互相交流、谈谈生活中一次有趣的失物招领的经历或者一次难忘的找寻物品的经历。这样引入课题可以制造一种戏剧化的教学场景，让学生快乐地进入学习之中，并且通过实时表演构建一个教学场景更容易让学生产生共鸣。
三、适度指点，增强师生交流
小学生的词汇量较小、语法水平较低，在进行合作学习之前，教师可以根据教学经验预测学生可能会出现哪些问题，将学生可能用到但是没有学过、现阶段不要求掌握的词汇、语法罗列出来，或者教师指定讨论的范围，启发学生思考，让学生有话可说，除此以外，在各学习小组进行讨论时，教师也需要保持关注，大致了解各小组的讨论情况，对于比较沉默的小组，教师应适时询问他们是否有什么疑问、鼓励学生积极进行探讨，对于比较活跃的小组，教师可以适当参与小组话题，并进行表扬。例如《on the farm》可以就多个角度进行讨论，教师可以选择一个学生们了解比较多的话题开展教学活动——“你最喜欢农场里哪些动物，为什么？”
四、发展多样化合作性学习
合作学习有多种方式，最常见合作学习方式有小组探讨、小组竞赛、口语练习等等，有一些合作学习方法能很好地激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围，例如排练舞台剧。这些合作学习的方式对教学条件要求较高，但同时也能达到良好的教学效果，教师在教学过程中合理利用这些教学手段，可以极大地提高学生的学习效率。例如《The king’s new clothes》是一篇经典的英语童话故事，学生们可能很早就了解這个小故事但对它的英文版本不熟悉，教师可以鼓励学生利用课后的时间编排舞台剧，在课堂上的时候表演出来，重现课文故事，让其余小组就台词流畅度、语气感染力、肢体表现力三个方面进行评价。利用学生的竞争意识激励学生反复练习英语台词，增强学生对课文的熟悉感，并且舞台剧表演十分有趣，既可以调动学生参与课堂的兴趣，又让学生从中获得成就感，快乐学习。
五、制定科学的评价体系
在合作学习中，教师还需要注意让学生在合作学习中获得正确的认知，让学生能认识到自己真正的水平，切忌一味捧高学生，让学生对自己的评价过高，过分夸耀自己、不能静下心来学习，也需要提防学生对自己的评价过低，过分自卑、消极对待教学活动。因此，一个科学的评价方式在合作学习中的重要性是不言而喻的，教师需要构建一个能让学生认识自己的评价体系，让学生保持前进的姿态、充满信心又不自傲。这个评价体系需要教师综合考虑班级情况制定，大体而言，包括以下共同点。首先，这个评价体系是贯穿学生整个学习过程之中的，学生的评价不局限于一场考试的成绩、一时的表现。其次，这个评价是综合性的，也不局限于考试成绩，学生平时的活跃程度也有影响。再次，这个评价体系中，学生评价也占很重要的地位。最后，教师需要对各学习小组整体情况做出评价，让学生养成团队意识。
总之，巧妙组织合作学习活动，在小学英语教学中合理安排运用合作学习，不仅有利于提高学生的思维深度和广度，还能培养学生的团队合作的精神，锻炼学生的社交能力和协调能力，帮助学生全面发展，让学生在英语学习中学到知识、学会生活，为学生开阔眼界。
【参考文献】
[1]彭莉.运用思维导图引领小学英语教学走向精彩[J].中国教育技术装备.2016（13）
[2]高士博.创新多媒体教学让小学英语课堂出效益[J].中国教育技术装备.2016（13）
[3]黄小燕.“小活动”与“大作用”在小学英语教学中的运用[J].亚太教育.2016（23）