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摘 要：作文，是初中生交流表达和文字书写的重要方式，也是语文知识的重要体现。但是，如何写好作文，如何提高习作能力却是不少初中生头疼的问题。要提高初中生的习作能力，需要结合学生的实际情况对症下药，从增加初中生习作兴趣、引导学生善于观察和联系生活、提高初中生的阅读能力、促成良好的习作习惯等方面着手，减少初中生“怕习作”的意识，逐步爱习作、会习作，提高习作能力和水平。
关键词：初中生;习作能力;建议
初中生的习作能力，不仅是他们学习语文知识和文学常识的基础，也是学习其他综合学科的基础，更是学生口语交际、思维训练、书写能力等的关键。但很多初中生也反映了许多问题：一到习作就头脑空空，无从下手;想写，却不知道写什么;脑海中有想法，却不会表达等等。这些，都是初中生习作能力较低的原因造成的。那么，要提高初中生的习作能力，我认为可以从以下几点做起：
一、 用兴趣引导学生热爱习作
兴趣是动力的基础，学生有习作的兴趣，才会有习作的动力，才会多写多练，逐步提高习作能力。作文，在初中语文学科中占的比重较大，教师和学生都应该对提高初中生的习作能力引起足够的重视，但是一味地照本宣科，强调习作能力和语文成绩，让学生按照固定模板写习作，只会让学生丧失对习作的兴趣，习作模式僵化、内容刻板;而且有可能会产生对习作的逆反心理，厌恶习作。因而，教师要提高初中生的习作能力，可以用兴趣引导学生去热爱习作。譬如，初中生刚到新环境，面对新教师和同学，必定有不适应感和新鲜感等，这时候就可以结合实际情况，让学生写下所见所闻所想，表达内心情感;学生对童年生活或者过去的一些重要时刻必定会记忆深刻，就可以命题为《难忘的回忆》《童年趣事》等等，让学生在习作中感受快乐和收获满足感;初中生活丰富多彩，同伴有趣活泼，就可以习作《我的同桌》《记一件难忘的事》等等，来描述自己的初中生活，自己的感悟和体会。通过习作学生感兴趣的事、人、情和景等等，增加初中生对于习作的兴趣，他们的习作动机强烈，习作自然就如鱼得水、顺其自然了。同时，教师可以发挥积极评价的作用，善于从学生的作品中发现学生的进步与闪光点，用文字或者语言表扬学生，让学生从习作中获得满足感，从而热爱习作，提高习作能力。
二、 观察事物，联系生活
我们生活当中的大千世界，形形色色的人、丰富多彩的事、风景如画的景等等，都是可以观察到的，是可以习作的素材。学生的习作，首要的基础就是学会观察。教师要指导学生，带着目的去观察，积累素材;并且，要将观察外物与自我观察联系起来，发掘自我体验和内心情感，从而推己及人，做到共情。这样，初中生的习作才能带有“情感”，文章才能感人。并且，要将观察运用到实际生活当中，观其变化、察其所想、悟其情感，习作才能下笔如有神，文思泉涌。将观察到的事物、细节等，联系实际生活，习作自然生动贴切，感情动人了。譬如，有学生在习作《我的家》中写道：“我的家，就是一部西游记，我是唐僧一路受着保护，有时还不辨好坏，忠奸不分。妈妈就像孙悟空，一路坎坷，不畏艰险，有时还费力不讨好，吃喝拉撒全负担！爷爷奶奶就像沙僧，默默付出，不求回报。爸爸就像猪八戒，没什么用，就知道吃，一不小心还有可能被妖精勾引去。这就是我的家，在上演一部大片——《西游记》。”这篇作文，不仅结合了作者平时对自己家庭成员角色地位的仔细观察，还联系生活发挥了自己的奇思妙想，表达了自己对家庭成员的情感，生动具体，不失为一篇优秀的小学习作作文。因而，要提高学生的习作能力，我们可以从引导初中生观察事物，联系生活方面做起，用大千世界的素材积累、丰富多彩的人和事来丰富我们的习作，从而写好文章。
三、 提高阅读能力，增加文学積累
阅读能力，不仅是初中生阅读文章、积累知识的基础，更是习作能力的关键。提高初中生的习作能力，可以从提高他们的阅读能力入手，增加学生的文学积累、素材知识，从而丰富习作。提高初中生的阅读能力，要立足于语文课堂内容，扩展到课外知识，通过指导学生正确的阅读方法，学生掌握有效的阅读习惯，掌握阅读习作的正确方法。从课内阅读上，让学生学会精读，能够理清文章大意、掌握主旨、体会情感;并且，指导学生摘抄优美语句和段落，品析文章的语言文字，把握语言表达的方式等。在课外阅读上，指导学生掌握略读、摘抄等，通过多读多看，增加学生的知识面，搜集有效的素材。通过提高初中生的阅读能力，让学生学以致用，积累素材知识，从而仿写运用，在读与练中，获得进步。
四、 发扬自评、互评结合教师评价的评价方式
传统的习作评价，多是采用教师评价统计分数的模式，比较刻板，不利于调动学生的习作积极性和动力，习作课堂比较僵化，学生没有兴致，习作比较沉闷。为了提高初中生的习作能力，我们可以采取学生自评、学生互评结合教师评价的评价模式，先由学生自评习作作品，再有同学给出意见，最后结合教师的意见再具体评价。这样，既有利于学生有主人翁的参与意识，增加习作课堂的趣味性;又能够让学生从不同的角度看问题，接受他人意见;而且还起到了综合性评价的作用，让学生正确认识自己，发挥优势，接受不足，从而不断提高习作能力。
要提高初中生的习作能力，不是一蹴而就的，需要的是一个长期的过程。在这个过程中，需要教师和学生的积极配合，从而调动学生的积极性，引导学生学会观察，表达真情实感，提高阅读能力等方面做起，逐步增加文学素养和素材积累，掌握习作技巧，从而获得习作能力的提高。
参考文献：
[1]王娜.关于提高中学生作文水平的几点建议[J].新教育时代（教师版），2016（11）.
[2]陈贵周.提高学生写作能力的几点意见[J].学周刊：下旬，2014（2）：183.
作者简介：
韦德技，广西壮族自治区南宁市，横县校椅镇第三初级冲学。
关键词：初中生;习作能力;建议
初中生的习作能力，不仅是他们学习语文知识和文学常识的基础，也是学习其他综合学科的基础，更是学生口语交际、思维训练、书写能力等的关键。但很多初中生也反映了许多问题：一到习作就头脑空空，无从下手;想写，却不知道写什么;脑海中有想法，却不会表达等等。这些，都是初中生习作能力较低的原因造成的。那么，要提高初中生的习作能力，我认为可以从以下几点做起：
一、 用兴趣引导学生热爱习作
兴趣是动力的基础，学生有习作的兴趣，才会有习作的动力，才会多写多练，逐步提高习作能力。作文，在初中语文学科中占的比重较大，教师和学生都应该对提高初中生的习作能力引起足够的重视，但是一味地照本宣科，强调习作能力和语文成绩，让学生按照固定模板写习作，只会让学生丧失对习作的兴趣，习作模式僵化、内容刻板;而且有可能会产生对习作的逆反心理，厌恶习作。因而，教师要提高初中生的习作能力，可以用兴趣引导学生去热爱习作。譬如，初中生刚到新环境，面对新教师和同学，必定有不适应感和新鲜感等，这时候就可以结合实际情况，让学生写下所见所闻所想，表达内心情感;学生对童年生活或者过去的一些重要时刻必定会记忆深刻，就可以命题为《难忘的回忆》《童年趣事》等等，让学生在习作中感受快乐和收获满足感;初中生活丰富多彩，同伴有趣活泼，就可以习作《我的同桌》《记一件难忘的事》等等，来描述自己的初中生活，自己的感悟和体会。通过习作学生感兴趣的事、人、情和景等等，增加初中生对于习作的兴趣，他们的习作动机强烈，习作自然就如鱼得水、顺其自然了。同时，教师可以发挥积极评价的作用，善于从学生的作品中发现学生的进步与闪光点，用文字或者语言表扬学生，让学生从习作中获得满足感，从而热爱习作，提高习作能力。
二、 观察事物，联系生活
我们生活当中的大千世界，形形色色的人、丰富多彩的事、风景如画的景等等，都是可以观察到的，是可以习作的素材。学生的习作，首要的基础就是学会观察。教师要指导学生，带着目的去观察，积累素材;并且，要将观察外物与自我观察联系起来，发掘自我体验和内心情感，从而推己及人，做到共情。这样，初中生的习作才能带有“情感”，文章才能感人。并且，要将观察运用到实际生活当中，观其变化、察其所想、悟其情感，习作才能下笔如有神，文思泉涌。将观察到的事物、细节等，联系实际生活，习作自然生动贴切，感情动人了。譬如，有学生在习作《我的家》中写道：“我的家，就是一部西游记，我是唐僧一路受着保护，有时还不辨好坏，忠奸不分。妈妈就像孙悟空，一路坎坷，不畏艰险，有时还费力不讨好，吃喝拉撒全负担！爷爷奶奶就像沙僧，默默付出，不求回报。爸爸就像猪八戒，没什么用，就知道吃，一不小心还有可能被妖精勾引去。这就是我的家，在上演一部大片——《西游记》。”这篇作文，不仅结合了作者平时对自己家庭成员角色地位的仔细观察，还联系生活发挥了自己的奇思妙想，表达了自己对家庭成员的情感，生动具体，不失为一篇优秀的小学习作作文。因而，要提高学生的习作能力，我们可以从引导初中生观察事物，联系生活方面做起，用大千世界的素材积累、丰富多彩的人和事来丰富我们的习作，从而写好文章。
三、 提高阅读能力，增加文学積累
阅读能力，不仅是初中生阅读文章、积累知识的基础，更是习作能力的关键。提高初中生的习作能力，可以从提高他们的阅读能力入手，增加学生的文学积累、素材知识，从而丰富习作。提高初中生的阅读能力，要立足于语文课堂内容，扩展到课外知识，通过指导学生正确的阅读方法，学生掌握有效的阅读习惯，掌握阅读习作的正确方法。从课内阅读上，让学生学会精读，能够理清文章大意、掌握主旨、体会情感;并且，指导学生摘抄优美语句和段落，品析文章的语言文字，把握语言表达的方式等。在课外阅读上，指导学生掌握略读、摘抄等，通过多读多看，增加学生的知识面，搜集有效的素材。通过提高初中生的阅读能力，让学生学以致用，积累素材知识，从而仿写运用，在读与练中，获得进步。
四、 发扬自评、互评结合教师评价的评价方式
传统的习作评价，多是采用教师评价统计分数的模式，比较刻板，不利于调动学生的习作积极性和动力，习作课堂比较僵化，学生没有兴致，习作比较沉闷。为了提高初中生的习作能力，我们可以采取学生自评、学生互评结合教师评价的评价模式，先由学生自评习作作品，再有同学给出意见，最后结合教师的意见再具体评价。这样，既有利于学生有主人翁的参与意识，增加习作课堂的趣味性;又能够让学生从不同的角度看问题，接受他人意见;而且还起到了综合性评价的作用，让学生正确认识自己，发挥优势，接受不足，从而不断提高习作能力。
要提高初中生的习作能力，不是一蹴而就的，需要的是一个长期的过程。在这个过程中，需要教师和学生的积极配合，从而调动学生的积极性，引导学生学会观察，表达真情实感，提高阅读能力等方面做起，逐步增加文学素养和素材积累，掌握习作技巧，从而获得习作能力的提高。
参考文献：
[1]王娜.关于提高中学生作文水平的几点建议[J].新教育时代（教师版），2016（11）.
[2]陈贵周.提高学生写作能力的几点意见[J].学周刊：下旬，2014（2）：183.
作者简介：
韦德技，广西壮族自治区南宁市，横县校椅镇第三初级冲学。