幼儿本身对游戏充满了兴趣，因此在游戏活动中能够保持旺盛的精力。幼儿园教师可以在日常教学中融入游戏活动，结合体育、美术、文化、音乐等相關元素对游戏活动的方式及内容进行设计。教师要鼓励幼儿积极参与游戏活动，开发幼儿的创新思维，培养幼儿的审美意识、创新意识及审美情趣，同时使幼儿的观察能力、创造能力、动手能力及想象能力得到一定程度的提升。游戏活动与教学的融合不仅符合幼儿的年龄特点，并且能够为幼儿的全面发展奠定基础。

一、游戏活动在教学中的应用价值

　　将游戏活动融入教学中不是让游戏完全替代课程活动，而是让教师在带领幼儿开展课程集体活动的时候，将游戏的精神、理念与教学内容相融合，让幼儿在进行游戏活动的过程中学到知识。这种方式能深入挖掘幼儿的潜力，培养幼儿的思维能力以及创新能力。
　　将游戏活动融入教学可以在一定程度上激发幼儿的学习兴趣。游戏是幼儿喜爱度以及接受度最高的一种学习方式，游戏中具有的开放性及自由性与幼儿的年龄特点及心理特点相符。幼儿教师在开展集体活动时可以积极引导幼儿在游戏里自主学习、自主探索，让幼儿在游戏过程中掌握基本知识和学习技能。此外，游戏活动可以使幼儿的学习氛围得到一定程度的活跃。幼儿教师应结合幼儿的发展特点以及喜好来对游戏的方式、游戏的内容进行设计，也可以鼓励幼儿对游戏进行设计、改造，锻炼幼儿的自主性。将游戏活动融入教学中还能在一定程度上培养幼儿之间的协作意识，让幼儿在玩游戏时学会和自己的合作伙伴交流沟通，分工合作，增进友谊。
　　游戏教学可以让师生之间的关系得到良好的发展。在游戏过程中，师生处在平等的位置，教师可以在轻松娱乐的氛围中和学生进行沟通，加强了解，增进感情，建立良好的师生关系。除此之外，游戏一般是以小组合作的形式来展开，教师和学生之间需要互相帮助和配合，完成指定的游戏任务。在此过程中，学生既锻炼了人际交往的能力，又形成了与人合作的意识。这对于他们适应集体生活起到了帮助作用。

二、幼儿园游戏活动在教学中的应用技巧

　　（一）利用游戏活动增强幼儿的身体素质
　　幼儿园教师在对幼儿开展游戏活动教学的过程中，应当结合教学内容，科学地选择游戏的类型及内容，提升游戏活动的教学价值，实现游戏活动与教学的紧密融合，不仅能让幼儿学到知识，还能启发他们的思维，提升学科素养。例如，大部分幼儿都看过《猫捉老鼠》这部动画片，因此教师可以充分利用“猫捉老鼠”的游戏来调动幼儿的积极性。首先，让幼儿分成四组，每组选择三位幼儿担任负责追赶的猫咪，剩下的幼儿担任被追赶的小老鼠。教师选择一个地点将其作为“监狱”，猫咪努力追赶小老鼠，跑不过的小老鼠就被抓到“监狱”里，最后一只小老鼠被抓住的时候游戏结束。教师可以将每一组幼儿抓捕全部老鼠所使用的时间统计下来，用时最少的小组即为获胜组，为获胜组的“猫咪”颁发勇士勋章。这项游戏能够使幼儿的运动能力及反应能力得到有效的提升，增强幼儿的身体素质。
　　（二）通过游戏活动提升幼儿的认知能力
　　在开展游戏活动的过程中，教师应当对幼儿在游戏活动中的表现进行详细的观察和分析。幼儿对于情景体验类的游戏能够保持较长时间的注意力，达到较好的游戏效果。情景体验类的游戏能够让幼儿在参与游戏过程中投入自己的真实情感，对幼儿的吸引力大。比较典型的情境代入游戏就是角色扮演类游戏，如“过家家”。幼儿在日常生活中对家庭模式十分熟悉，对家庭角色有深入的了解，因此能快速进入游戏并保持较长的参与时间。教师可以积极为幼儿创设相应的家庭情境，如家庭采购蔬菜的情景。在课程开始前，教师要准备各种各样的蔬菜模型和蔬菜卡片，根据实际情况对蔬菜进行标价。幼儿们选择要扮演买菜方或是卖菜方。情境开始后，扮演买菜方的幼儿走进菜市场，随机询问菜的价格，卖菜方要根据标价回答问题，并对菜的特点、口味、烹饪方法进行介绍，遇到不会的可以及时咨询教师，在教师讲述完之后，扮演卖菜方的幼儿要复述一遍教师的话。这样的游戏方式可以培养幼儿的生活能力和数学计算能力。
　　（三）通过游戏活动锻炼幼儿的思维能力
　　思维是智力的核心，是创造力的源泉。培养学生的思维能力是教学的主要任务之一，是开发学生智慧、提高学生能力的重要举措。良好的思维能力意味着较强的理解力、准确的判断力、缜密的逻辑性和优秀的创造力，能让学生受益终身。幼儿园的游戏活动可以陶冶幼儿的情操，启发幼儿的思维。例如，教师可以带领幼儿开展“抢凳子游戏”。教师将一个凳子放到操场中央，让幼儿围成一个圆圈，再利用校园中的多媒体广播设备播放一些欢快的音乐。当教师发出“开始”指令时，所有幼儿伴随欢快的音乐一起围着凳子走，当幼儿教师喊出“停”时，幼儿应当立即奔向凳子，看谁能够最先抢到凳子，最终能够稳定坐在凳子上的人则视为胜利者。这类游戏能够提升幼儿的反应能力以及思维灵活性，培养他们良好的竞争意识。除此之外，游戏还可以启发幼儿的判断及推理能力可以设计一些推理类的游戏，如“花盆是被谁打破的？”通过观察“案发现场”的痕迹，询问“案发现场”的人员，收集证据，进行层层推导，最终找到答案。
　　（四）利用游戏活动培养幼儿的实践能力
　　教师要结合幼儿的身心特点、幼儿园所处的周围环境和幼儿园教学主题开展丰富多样的游戏活动，培养幼儿的实践活动的能力，缩短幼儿理论知识与社会实践的距离，提高幼儿的综合能力。例如，教师可以设计出一个“小猴子摘水果”的游戏，在进行课前准备的过程中，教师应当先设计出一棵结满桃子的纸桃树。在课程一开始，教师先让幼儿根据自己的认知画一只小猴子，使用工具将小猴子剪下来，再制作成猴子头套粘在幼儿的头上。接着，幼儿扮演的猴子将对桃树的果实进行摘取，教师可以将果实设在不同的高度，让幼儿思考应当利用何种工具来摘取高处的果实，有的幼儿使用扫帚，有的幼儿使用黑板擦。将所有果实都摘取下来即为成功。这项游戏活动可以锻炼幼儿的思考能力、观察能力及实践能力，让幼儿逐渐养成自主思考的良好学习习惯。
　　总而言之，将游戏活动融入教学中，不仅与幼儿的发展特点及心理需求相符，还可以对幼儿的学习发展起到良好的促进作用。幼儿教师应利用游戏培养幼儿的学习兴趣，提升幼儿的综合能力，促进幼儿的全面发展。
　　（作者单位：江苏省昆山高新区紫竹幼儿园）