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摘要：在传统的教育中，教师总是站在传统教育理论的立场上，一讲到底满堂灌。新课程观认为，教师、学生应共同存在于课程中，教学不应只是课程传递和执行的过程，而该是教师和学生的互动过程。因此，如何优化教学环境，提高学生学习兴趣，让学生主动参与到学习中，是每位数学教师值得探索的问题。
关键词：新课程 小学数学 创新
数学课程标准指出："教学是活动的教学，是师生之间、學生之间交往互动与共同发展的过程"。传统意义上的教学只是教师教、学生学的机械相加，教师是教学中的主角，学生作为教学中的配角，上课只是聆听知识，是单向的接受，表面上课堂气氛十分热闹，但这样的"动"非但不能促进学生思维的发展，有时甚至给课堂教学带来负面影响。那么，怎样才能提高课堂的有效性呢。笔者认为，可从以下方面入手：
一、明确教学目标
在教学过程中，教师要充分发挥教育机智，采取恰当措施增强互动教学的有效性。
1、因势利导
教师要根据学生的需要和特点，利用并调动积极因素，循循善诱。在课堂中让学生有思考、检验、创新的过程，而不应该直入结果，使学生缺乏探究创新的过程。如在认识角的探究中，学生在初步认识角之后，教师出示一个固定的角，然后让学自主展示一个比它大的或小的角时，学生在老师的引导下得出角的大小与角两边的叉口有关系。又如在讲解多位数的减法中，学生用竖式做600-309时，得出的是301，教师不宜马上指出学生的错误，而是应当引导学生用验算的方法来判断，从而使学生深入理解了验算的作用。这样机智的处理，使学生掌握了更多的知识，也提高了教学质量。
2、有效互动
（1）自主探究。一个好的问题能给人以方向和动力，能让探究者朝着问题所显示的心理目标努力迫近。当教师把关键性的大问题抛给学生，学生就可以放开手脚尽情地探索，使互动有了空间和迫切的需求。如在教学平行四边形面积的计算时，可这样导入："同学们已经会计算长方形、正方形的面积，生活中有时还需要我们计算平行四边形的面积。请你们拿出课前发的画有平行四边形的纸，谁能想办法算出纸上平行四边形的面积？"这一富有挑战性的问题，激发了学生积极参与探究的实践活动：有的学生在画，有的学生在量，有的学生在计算，有的学生在和同桌商量，这样的互动就成了学生内在的需求。在给学生创设自主探究的过程中，要给学生留有充足的思考时间，并力求使全体学生积极参与。对于一些有困难的学生，教师可进行适当的点拨、引导。只有学生全身心地投入到自主探究的活动中，才能形成有效的互动。
（2）小组合作。学生在探究合作的过程中，有时难免由于缺乏合作、交流的基础，致使活动浅尝辄止，没能实现课堂教学的有效互动，导致无法达到预期的教学效果。因此有必要提高小组活动的质量。一是让学生明确小组活动的目的和任务，并且组内要有具体的分工；二是小组活动前应留有一定的时间与空间让学生独立思考，只有建立在独立思考的基础上，学生对所合作的问题才能有较深层次的认识，才能不断地将自己的思维与同伴进行交流，并在交流中进行比较、辨别，三是让学生在小组内准备发表怎样的想法，用什么方式既能表达清楚又能让别人听明白；思考自己有什么困惑，怎样请教组内同学；四是学会倾听别人的意见，会与不同意见的学生进行对话；五是让学生能够对合作做出反思与调整，能够不断地检验自己学习成果的准确性，做到修正错误，反思想法。这样，学习质量才能不断提高。
二、提高数学素养
提高小学生数学素养是一个长期的过程，许多时候需要感化与关注。
1、深挖教材中的数学思想和方法用于教学。小学数学教材体系包括两条主线，一是数学知识，这是写在教材上的明线，二是数学思想，是一条暗线。只有掌握好数学思想方法，才能从整体上、本质上理解教材；只有深入挖掘教材的数学思想方法，才能科学地，灵活地设计教学方法。如正、反比例这部分内容集中渗透了函数思想。正比例、反比例概念中揭示的两种相关联的量之间的关系，实质上就是函数关系。数学思想方法不仅是小学生掌握数学知识所必须的，而且是进一步学习数学的基础。"授人以鱼"不如"授人以渔".知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时，思想和方法使学生受益一世。
2、让学生会用数学的语言表达思想。数学素养的形成与语言是紧密联系的，因此，我们要培养学生的语言能力，学会用数学语言表达数学思想、观点。如学习33-5退位减法时，让学生在桌子上摆33跟小棒，然后让学生摆动小棒，设法得出计算结果，由于学生的学习积极性被充分调动起来，他们用了不同的方法，均得出结果28。他们各自讲自己的思考过程，有的讲：先借2捆，13-5=8，再将2和8合起来是28根；有的讲：个位3不够减5，取一捆与3根合起来是13根，13-5=8。此情景在生在亲身感受下，能有条理地讲述计算方法与过程，发展了学生的语言的表达能力。教学时，让学生边动手操作边出声思考是一条十分有效的训练学生学会表达自己思想观点的途径。在操作中，学生必然会思考；如何摆放、移动，为什么要这样摆放，如何移动最好......学生的思维得到了锻炼，从而帮助学生是抽象的语言具体化，形象化。学生只要按照操作的过程讲出自己的想法，从中既获得了知识的内涵，又较容易地有语言表达了自己的想法。这样自然结合，学生学得有趣，讲的有劲，取长补短，共同提高。
3、让学生能在日常生活中运用数学。生活离不开数学，数学也离不开生活，当数学和儿童的生活现实密切结合时，数学才是活的，富有生命的。教育者应积极地创设生活情境，使他们学会在生活中运用数学，通过活动去理解有关知识，只有源于生活的数学问题，才能使学生倍感亲切，自然。在无形之中诱发学生主动探究的心理倾向，使人人能够学习数学，在生活中学习数学知识。
三、结束语
新课程改革，要求改变教师的教学行为方式，改变学生的学习方式，关注学生的学习心理。教师要在实践中处理好互动中形式与实质的关系，只有从本质上理解并把握好自己的角色，才能更好的激发和调动师生教与学的积极性，以便小学数学课堂教学朝着希望方向发展。
参考文献
[1]叶子.师生互动的本质与特征[J]教育研究
[2]王明礼.创造快乐数学课堂教学与管理[J]
关键词：新课程 小学数学 创新
数学课程标准指出："教学是活动的教学，是师生之间、學生之间交往互动与共同发展的过程"。传统意义上的教学只是教师教、学生学的机械相加，教师是教学中的主角，学生作为教学中的配角，上课只是聆听知识，是单向的接受，表面上课堂气氛十分热闹，但这样的"动"非但不能促进学生思维的发展，有时甚至给课堂教学带来负面影响。那么，怎样才能提高课堂的有效性呢。笔者认为，可从以下方面入手：
一、明确教学目标
在教学过程中，教师要充分发挥教育机智，采取恰当措施增强互动教学的有效性。
1、因势利导
教师要根据学生的需要和特点，利用并调动积极因素，循循善诱。在课堂中让学生有思考、检验、创新的过程，而不应该直入结果，使学生缺乏探究创新的过程。如在认识角的探究中，学生在初步认识角之后，教师出示一个固定的角，然后让学自主展示一个比它大的或小的角时，学生在老师的引导下得出角的大小与角两边的叉口有关系。又如在讲解多位数的减法中，学生用竖式做600-309时，得出的是301，教师不宜马上指出学生的错误，而是应当引导学生用验算的方法来判断，从而使学生深入理解了验算的作用。这样机智的处理，使学生掌握了更多的知识，也提高了教学质量。
2、有效互动
（1）自主探究。一个好的问题能给人以方向和动力，能让探究者朝着问题所显示的心理目标努力迫近。当教师把关键性的大问题抛给学生，学生就可以放开手脚尽情地探索，使互动有了空间和迫切的需求。如在教学平行四边形面积的计算时，可这样导入："同学们已经会计算长方形、正方形的面积，生活中有时还需要我们计算平行四边形的面积。请你们拿出课前发的画有平行四边形的纸，谁能想办法算出纸上平行四边形的面积？"这一富有挑战性的问题，激发了学生积极参与探究的实践活动：有的学生在画，有的学生在量，有的学生在计算，有的学生在和同桌商量，这样的互动就成了学生内在的需求。在给学生创设自主探究的过程中，要给学生留有充足的思考时间，并力求使全体学生积极参与。对于一些有困难的学生，教师可进行适当的点拨、引导。只有学生全身心地投入到自主探究的活动中，才能形成有效的互动。
（2）小组合作。学生在探究合作的过程中，有时难免由于缺乏合作、交流的基础，致使活动浅尝辄止，没能实现课堂教学的有效互动，导致无法达到预期的教学效果。因此有必要提高小组活动的质量。一是让学生明确小组活动的目的和任务，并且组内要有具体的分工；二是小组活动前应留有一定的时间与空间让学生独立思考，只有建立在独立思考的基础上，学生对所合作的问题才能有较深层次的认识，才能不断地将自己的思维与同伴进行交流，并在交流中进行比较、辨别，三是让学生在小组内准备发表怎样的想法，用什么方式既能表达清楚又能让别人听明白；思考自己有什么困惑，怎样请教组内同学；四是学会倾听别人的意见，会与不同意见的学生进行对话；五是让学生能够对合作做出反思与调整，能够不断地检验自己学习成果的准确性，做到修正错误，反思想法。这样，学习质量才能不断提高。
二、提高数学素养
提高小学生数学素养是一个长期的过程，许多时候需要感化与关注。
1、深挖教材中的数学思想和方法用于教学。小学数学教材体系包括两条主线，一是数学知识，这是写在教材上的明线，二是数学思想，是一条暗线。只有掌握好数学思想方法，才能从整体上、本质上理解教材；只有深入挖掘教材的数学思想方法，才能科学地，灵活地设计教学方法。如正、反比例这部分内容集中渗透了函数思想。正比例、反比例概念中揭示的两种相关联的量之间的关系，实质上就是函数关系。数学思想方法不仅是小学生掌握数学知识所必须的，而且是进一步学习数学的基础。"授人以鱼"不如"授人以渔".知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时，思想和方法使学生受益一世。
2、让学生会用数学的语言表达思想。数学素养的形成与语言是紧密联系的，因此，我们要培养学生的语言能力，学会用数学语言表达数学思想、观点。如学习33-5退位减法时，让学生在桌子上摆33跟小棒，然后让学生摆动小棒，设法得出计算结果，由于学生的学习积极性被充分调动起来，他们用了不同的方法，均得出结果28。他们各自讲自己的思考过程，有的讲：先借2捆，13-5=8，再将2和8合起来是28根；有的讲：个位3不够减5，取一捆与3根合起来是13根，13-5=8。此情景在生在亲身感受下，能有条理地讲述计算方法与过程，发展了学生的语言的表达能力。教学时，让学生边动手操作边出声思考是一条十分有效的训练学生学会表达自己思想观点的途径。在操作中，学生必然会思考；如何摆放、移动，为什么要这样摆放，如何移动最好......学生的思维得到了锻炼，从而帮助学生是抽象的语言具体化，形象化。学生只要按照操作的过程讲出自己的想法，从中既获得了知识的内涵，又较容易地有语言表达了自己的想法。这样自然结合，学生学得有趣，讲的有劲，取长补短，共同提高。
3、让学生能在日常生活中运用数学。生活离不开数学，数学也离不开生活，当数学和儿童的生活现实密切结合时，数学才是活的，富有生命的。教育者应积极地创设生活情境，使他们学会在生活中运用数学，通过活动去理解有关知识，只有源于生活的数学问题，才能使学生倍感亲切，自然。在无形之中诱发学生主动探究的心理倾向，使人人能够学习数学，在生活中学习数学知识。
三、结束语
新课程改革，要求改变教师的教学行为方式，改变学生的学习方式，关注学生的学习心理。教师要在实践中处理好互动中形式与实质的关系，只有从本质上理解并把握好自己的角色，才能更好的激发和调动师生教与学的积极性，以便小学数学课堂教学朝着希望方向发展。
参考文献
[1]叶子.师生互动的本质与特征[J]教育研究
[2]王明礼.创造快乐数学课堂教学与管理[J]