我听了两节苏教版五年级下册《爱如茉莉》第二课时的教学，觉得这两位青年教师虽切入点不同，但均真实、朴实、扎实，收到了满意的教学效果。
　　［设计一］
　　师：（板书“爱”）爱是需要用心去付出、去承担的，我们体会文中父母的爱，也需要用心去品味、去感受。读课文第6~18自然段，看看这部分内容中什么地方最打动你，哪些字词让你感受到了爱的温度？（学生读后展开了交流）
　　1. 妈妈住院前的嘱咐令人感动，通过朗读表现出妈妈的牵挂。
　　2. 妈妈的叮嘱，映儿做到了吗？师生诵读映儿和爸爸的对话，哪个词语看出了爸爸的焦急？
　　（1） “直奔”是什么意思？透过这个词语，你仿佛看到了什么？
　　（2） 说话练习：爸爸一听说妈妈住院了，他
　　（3） 能把爸爸的焦急、担心读出来吗？练读。
　　师：平凡的小事、美丽的谎言、普通的饺子却让我们感受到了爸爸妈妈之间真切的爱。
　　3. 病房的一幕尤其令人感动，让我们来细细感受。
　　教师播放音乐与投影，学生细细品味课文，结合自己的感受给书上的插图起个名字。然后分别从爸爸、妈妈的话语、动作来谈体会，感受父母之间的那份焦急、细心、甘心。
　　师：这些细节没有豪言壮语，没有海誓山盟，更没有惊天动地的举动，有的只是和茉莉一般的平淡无奇，但我们真切地感受到了那是甘心情愿将对方的幸福与快乐当作自己的幸福与快乐。
　　【评析： 教师着重让学生体会父母之间的爱无处不在，先让学生简要说说“直奔”这个词语的意思，接着让学生想象爸爸直奔医院的情景，说出爸爸当时的神态、动作、心理，让学生真切体会到爸爸当时的焦急、担心，了解到爸爸一心维系在妈妈身上。这一独具匠心的设计，为引领学生细读课文创造了条件。而病房中爸爸妈妈执手相眠的一幕更令人感动。教师播放深情的音乐，投影出那静谧、美好的画面，再让学生品味语言文字，充分感受父母之间那份浓浓的情、深深的爱。在轻柔舒缓的音乐里，孩子们积极地思考，深切地感悟，投入地朗读，“感人的一幕”“温馨的一刻”“执手而眠”“爱在心间”“爱如茉莉”等题目都从他们心中自然地流泻出来。父母之间平淡而真挚的爱，在他们心里刻下了深深的烙印。这样的语文课堂，闪耀着人性的光辉，充溢着浓郁的书香，也滋养着孩子的人格与生命！】
　　［设计二］
　　师：妈妈说爱如茉莉时，映儿似笑非笑，欲言又止，这是因为什么呀？
　　生：在映儿心目中，觉得爱应该是轰轰烈烈、非常伟大的，怎么会像茉莉一样平淡无奇呢？所以她对妈妈的回答不以为然。
　　师：可文章结尾，映儿却情不自禁地发出这样的感叹：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”映儿怎么会有这么大的转变呢？请你好好读读课文，找出依据。
　　学生自读课文后再交流，重点探讨爸爸、妈妈语言、动作的不同之处，品味其中的真情。尤其是探讨病房的一幕时，让学生完成这样的练习：
　　医院里有陪床，爸爸却不睡，是因为______。爸爸轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去，其实，妈妈______，我看到这一切______。
　　师：我们和映儿一起发现了爸爸妈妈那茉莉般的爱，这种爱流淌在生活的细节里，看似平淡，却是真情。爱是吃完再告诉的细心，爱是直奔医院的身影，爱是紧握的双手，爱是布满血丝的眼睛，爱是手脚麻木……那在你的生活中，你感受到了怎样的爱呢？能否在此倾吐一下你的真情呢？
　　【评析： 在这一设计中，教师引导学生思考：文中的映儿和他们一样对爱的理解是相同的，可后来却改变了自己的看法，到底是什么原因呢？以此来激发学生阅读的兴趣。映儿前后的神态、语句截然不同，细究其原因在于她真真切切地感受到了父母之间茉莉般的真情。教师让学生把映儿看到的一幕和爸爸妈妈真实的情况作充分对比，体会到爸爸甘心睡得不好是为了妈妈睡得更好，妈妈宁可手脚麻木也一动不动是为了让爸爸多休息……父母的做法只源于一个“爱”字！映儿父母间茉莉般的爱深深地打动了学生的心灵，于是在让他们说自己感受到的爱时就“情动而辞发”，真情流露，各自倾吐出心中的肺腑之言，令人动容，整个课堂上都充盈着茉莉般生命的芬芳和光泽。】
　　（作者单位：无锡市新区硕放实验小学）