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【摘要】随着社会经济的飞速发展，教育在国家发展中的地位越来越重要。尤其是新课改之后，对高中数学教学提出了更高的要求，高中数学教学方法成为了老师教学重点的研究内容。数学科目不同于其他科目，此科目的计算性极强，需要学生具有较强的逻辑思维能力、创新能力及灵活运用的能力，因而在开展高中数学教学活动时，老师能否运用科学、有效的数学教学方式，对于学生综合素养的发展极为重要。本文笔者具体分析了新课程背景下高中数学的教学方法，以期对提高高中数学的教学质量能有所借鉴。
【关键词】新课程背景下 高中数学教学 策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0131-01
新课程背景下的高中数学教学，必须彻底摈弃传统的数学教学模式，要以学生为教学中心，一切的教学活动都要以推动学生的发展为基础。所以为了迎合新课改的要求，老师必须要积极研究创新的教学方式，采取全新的教学模式，为学生的全面发展提供有利的条件。所以对新课程背景下的高中数学教学方法进行研究，是十分必要的。
一、当前高中数学教学中仍存在的问题
1.学生为摆脱死记硬背的学习方式
虽然现在是新课程教育时代，但较多学生受应试教育的影响，还是乐于被动式的接受知识，不愿开动大脑去思考问题，也极少有学生主动去探寻适合自己的学习技巧，这便导致高中生的数学学习很难有较大的发展。比如在学习《曲线》时，此课中有较多的曲线方程式，每种曲线都存在异同，如果单靠死记硬背，会出现记忆混乱，无法合理应用的现象。对此，老师需意识到此问题的严重性，积极的研究学生出现问题的根源，给予学生正确的指导，让学生体会发现问题、分析问题及解决问题的乐趣，从而养成解题后总结与学习技巧的习惯。
2.老师缺乏教学技巧
随着新课改的推进，较多学校的高中数学教学开始改变教学观念、方式及模式，但是仍存在一个严重的问题，即改变的过于表面化，其延续的还是传统式的灌输模式，总是认为自己沿用了多年的教学经验已经培养了一批又一批的人才，从而坚信自己的教学模式没有缺点。因此，新时期的高中数学老师，必须不断研究新课改的精神，意识到时代在变化，过去培养出人才不代表现在依旧能培养出人才，老师需要积极研究创新教学模式，探讨与积累更为丰富的教学技巧，为学生的数学全面发展奠定基础。
二、新课程背景下高中数学教学方法分析
1.改变课堂教学结构
传统的教学以老师为课堂的主体，学生只能配合老师教学，被动的听或者计算。新课改之后，学生们的学习主体地位逐渐得到提升，数学课堂教学转变成为了以学生为中心的结构，老师在教学中应发挥引导、组织及参与的作用，要积极更新教学观念，将课堂教学发展成为师生互动的双向性教学过程，要引导学生养成主动求知、主动探索的习惯。同时在具体的教学过程中，老师要坚持从学生生活背景及知识背景的角度出发教学，为学生营造融洽的学习氛围，让学生间主动交流与探索，使学生真正的理解数学抽象知識，老师真正掌握数学教学技能、思想及方式，更好推动学生数学学习的发展。
2.趣味教学，培养兴趣
趣味教学的对象是学生，所以需根据学生的学习水平及特点，选择合适的教学内容，让学生进行深化学习。首先，老师需激发学生数学学习的兴趣，要充分做好课前教学准备环节，运用情境导入、故事导入、图片导入等方式吸引学生学习的注意力，好的课堂开端预示着成功，此阶段的兴趣激发尤为重要。其次，学生间必然存在差异，有的学生一点即通，而有的学生掌握一点知识便需要较多的时间，这导致课堂教学难度较大，为了满足所有学生学习的需求，让每个学生掌握当节课的知识，老师可以为学生营造良好的学习氛围，在具体教学活动中，可以采取编笑话、智力游戏、做示范等多种方式，使教学活动由浅入深的进行，使每个层次的学生都能有效的掌握知识，真正的学有所获、学有所长。
3.巧设作业，培养兴趣
数学作业对于学生思维能力的发展至关重要，在具体的设计环节中，老师可以生活化的内容融入其中，让学生在生活中做题，感受数学学习的魅力，提高数学学习的兴趣。可以从三点来体现设计作业的功效：巩固与延伸、培养与发展、反馈与交流，老师要全面掌握学生的学习情况，从学生学习中易遇到的重点、难点、疑点出发，设计出来的数学题需有趣，还要以教材为基础，这样才易于提高学生的数学综合能力。因此，在具体的设计数学题目的环境中，要尊重学生间的差异，可以采取选择做作业的方式，让每个层次的学生都能循循渐进的进步；为了避免学生感觉做题无趣的情绪出现，老师需采取多元化的作用方式，设计出来的题型可以向探究性和开放性靠拢，尽最大努力勾起学生解答的欲望，从根源上开发学生的智力、想象力、创新力及迁移力，从而达到巩固、灵活应用知识的目的。
三、总结
总之，新课程背景下的高中数学创新教学方式是多样的，想要实现学生数学学习及能力的可持续发展，老师便要积极的反思教学中的不足，不断实施新颖、有效的教学方式，促使学生的全面发展。
参考文献：
[1]靳春卿.新课改背景下高中数学教学方法研究[J].中国校外教育.2015（31）.
[2]刘追永.浅谈高中数学教学的改进方法[J].教育教学论坛.2014（03）.
【关键词】新课程背景下 高中数学教学 策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0131-01
新课程背景下的高中数学教学，必须彻底摈弃传统的数学教学模式，要以学生为教学中心，一切的教学活动都要以推动学生的发展为基础。所以为了迎合新课改的要求，老师必须要积极研究创新的教学方式，采取全新的教学模式，为学生的全面发展提供有利的条件。所以对新课程背景下的高中数学教学方法进行研究，是十分必要的。
一、当前高中数学教学中仍存在的问题
1.学生为摆脱死记硬背的学习方式
虽然现在是新课程教育时代，但较多学生受应试教育的影响，还是乐于被动式的接受知识，不愿开动大脑去思考问题，也极少有学生主动去探寻适合自己的学习技巧，这便导致高中生的数学学习很难有较大的发展。比如在学习《曲线》时，此课中有较多的曲线方程式，每种曲线都存在异同，如果单靠死记硬背，会出现记忆混乱，无法合理应用的现象。对此，老师需意识到此问题的严重性，积极的研究学生出现问题的根源，给予学生正确的指导，让学生体会发现问题、分析问题及解决问题的乐趣，从而养成解题后总结与学习技巧的习惯。
2.老师缺乏教学技巧
随着新课改的推进，较多学校的高中数学教学开始改变教学观念、方式及模式，但是仍存在一个严重的问题，即改变的过于表面化，其延续的还是传统式的灌输模式，总是认为自己沿用了多年的教学经验已经培养了一批又一批的人才，从而坚信自己的教学模式没有缺点。因此，新时期的高中数学老师，必须不断研究新课改的精神，意识到时代在变化，过去培养出人才不代表现在依旧能培养出人才，老师需要积极研究创新教学模式，探讨与积累更为丰富的教学技巧，为学生的数学全面发展奠定基础。
二、新课程背景下高中数学教学方法分析
1.改变课堂教学结构
传统的教学以老师为课堂的主体，学生只能配合老师教学，被动的听或者计算。新课改之后，学生们的学习主体地位逐渐得到提升，数学课堂教学转变成为了以学生为中心的结构，老师在教学中应发挥引导、组织及参与的作用，要积极更新教学观念，将课堂教学发展成为师生互动的双向性教学过程，要引导学生养成主动求知、主动探索的习惯。同时在具体的教学过程中，老师要坚持从学生生活背景及知识背景的角度出发教学，为学生营造融洽的学习氛围，让学生间主动交流与探索，使学生真正的理解数学抽象知識，老师真正掌握数学教学技能、思想及方式，更好推动学生数学学习的发展。
2.趣味教学，培养兴趣
趣味教学的对象是学生，所以需根据学生的学习水平及特点，选择合适的教学内容，让学生进行深化学习。首先，老师需激发学生数学学习的兴趣，要充分做好课前教学准备环节，运用情境导入、故事导入、图片导入等方式吸引学生学习的注意力，好的课堂开端预示着成功，此阶段的兴趣激发尤为重要。其次，学生间必然存在差异，有的学生一点即通，而有的学生掌握一点知识便需要较多的时间，这导致课堂教学难度较大，为了满足所有学生学习的需求，让每个学生掌握当节课的知识，老师可以为学生营造良好的学习氛围，在具体教学活动中，可以采取编笑话、智力游戏、做示范等多种方式，使教学活动由浅入深的进行，使每个层次的学生都能有效的掌握知识，真正的学有所获、学有所长。
3.巧设作业，培养兴趣
数学作业对于学生思维能力的发展至关重要，在具体的设计环节中，老师可以生活化的内容融入其中，让学生在生活中做题，感受数学学习的魅力，提高数学学习的兴趣。可以从三点来体现设计作业的功效：巩固与延伸、培养与发展、反馈与交流，老师要全面掌握学生的学习情况，从学生学习中易遇到的重点、难点、疑点出发，设计出来的数学题需有趣，还要以教材为基础，这样才易于提高学生的数学综合能力。因此，在具体的设计数学题目的环境中，要尊重学生间的差异，可以采取选择做作业的方式，让每个层次的学生都能循循渐进的进步；为了避免学生感觉做题无趣的情绪出现，老师需采取多元化的作用方式，设计出来的题型可以向探究性和开放性靠拢，尽最大努力勾起学生解答的欲望，从根源上开发学生的智力、想象力、创新力及迁移力，从而达到巩固、灵活应用知识的目的。
三、总结
总之，新课程背景下的高中数学创新教学方式是多样的，想要实现学生数学学习及能力的可持续发展，老师便要积极的反思教学中的不足，不断实施新颖、有效的教学方式，促使学生的全面发展。
参考文献：
[1]靳春卿.新课改背景下高中数学教学方法研究[J].中国校外教育.2015（31）.
[2]刘追永.浅谈高中数学教学的改进方法[J].教育教学论坛.2014（03）.