语文教学中生命语文的思考与实践

来源 :新课程导学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zhaoshuanghong
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
立德树人是教育的根本任务,这就要求我们必须坚持培育学生健全人格.“生命语文”就是完成“立德树人”这个党的十八大提出的“教育的根本任务”的重要途径与方法.教学中,我们要了解生命教育和生命语文的内涵,关注师生的生命现状,渗透“生命语文”观念,搭建“生命语文”平台,构建“生命语文”课堂文化,实现师生生命的共同成长.
其他文献
“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”“注重提高学生的数学思维能力”是新课程改革的基本教育理念.教师应以课堂为中心,给予学生自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生体验不同方式的解难、释疑、尝试等活动获取和感悟数学知识,运用所学数学知识解决数学问题.在数学课堂上,有效的提问既能更好地实现提问目的,也能促进学生对数学知识的理解和认识力的提高.
道德与法治作为一门小学德育课程,以立德树人为根本目标.将研学旅行作为该课程的综合实践学习形式,对提升小学生的品德素养具有重要意义.本文从“立足区域资源优势,开发研学旅行活动基地;研究课程目标,找准道德与法治与研学活动的衔接点;落实研学活动,增强研学活动的教育力”三个方面,论述如何通过研学旅行提高小学道德与法治综合实践育人效果.
在初中地理教学中融入课程思政,需要遵循一定的步骤与方法.讲解教学法、感知教学法、实际训练法是三种最主要的方法.从地理教学融入课程思政的实践看,课程思政教学实践可以改变学生的思想认识和行为习惯,促进课程评价的过程化和多元化,也有助于教书与育人的统一.
比值定义法是新课程初中物理教学中,构建物理概念的一种重要的科学探究方法.该方法对学生知识框架的构建起着十分重要的作用.文中通过剖析比值定义法的思维过程,深入理解比值定义物理量,并以“密度”这一物理概念的教学实践展开具体探讨.
高中生物课程中包含的知识较为复杂,且综合性较强,其中生态话题是高中生物的核心内容之一.通过生态教育培育学生的生态意识,需要不断结合教学实践,在教育中不断渗透生态文明理念.本文在充分分析生物教学渗透生态文明意义的基础上提出相应的教育对策与途径,希望为高中生物课程教学提供一定的理论依据.
专注力和参与度是学生在课堂上获得知识的保障.如果学生不积极参与,就很难掌握课堂上的知识,课后就得花费双倍或者更多的时间,有的孩子即使课后花费大量的时间,效果也不佳.
开发教学资源是一线教师的教学任务之一,教师不应该只对教材中的内容进行研究,还要有意识地将与所授课程有关的教学资源利用起来.这样不仅能够提升自身的专业水平,让课堂得到升华,也对提高学生学习效率、基本数学素养具有一定的推动作用.
生活化是小学数学教学的基本视角,它是由数学和生活之间的密切关系决定的.然而,传统教学思想的束缚、教师备课的不充分和教师素养的参差等多重因素导致数学生活化还存在一些误区,如教学目标偏离学生生活,教学内容脱离现实生活,教学方法忽视生活经验,教学评价远离学生生活等.基于这些情况,本文提出解决策略,意在更好地发挥生活化教学优势,促进学生数学素养发展.
问题意识是学生在学习数学过程中对难以解决、存在疑虑的问题产生的一种怀疑、探究的意识类型,在该意识的推动下学生能够持续提出并解决问题,从而形成积极的思维.在初中阶段培养学生的问题意识,有利于学生创造力、探究意识、学习能力的综合发展.初中数学教师应该从初中生实际情况出发,鼓励学生质疑,引导学生提出问题,加强学生问题意识的培养,为学生数学学习打下坚实的基础.
对话是教与学的基本手段,多维而活跃的对话是高质量数学课堂的基本特征和“标准配置”.数学多维对话既可求同也可存异,其根本目的在于教给学生多种数学思维方式、多种数学问题解决策略.发展小学生质疑式、思辨式、合作式等多维对话能力,对于培养学生的科学精神、高阶思维以及巩固学生的数学文化认同、促进学生的良好数学交际有着重要作用.