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[摘 要] 让学生喜欢作文，写好作文，那就必须让学生产生写作的激情，激发他们作文兴趣，让学生多留心生活，学会观察生活，学会知识的积累，才能有情可写，有感可发。
[关键词] 作文；兴趣；观察；原理
[中图分类号] G633.34 [文献标识码] C[文章编号] 1671-1270（2009)1-0089-01
小学生作文就是练习把自己看到的，所听到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。培养学生的作文能力是语文教学的重要任务，从小学三年级起就要进行有效的训练。每一个教师，只要精心构思，用心打造，作文的起步教学必然像春天般艳丽多姿，生机盎然。现就我在作文起步教学方面的体会抛砖如下，以期引玉。
一、激发作文兴趣
兴趣是人们认识某种事物或从事某种活动的动力。学习的兴趣对学习效果能产生很大影响，有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。因此，作文的起步教学应充分发挥学生的主体作用，激发学生的作文兴趣。学生有写作的积极性，搞好作文教学就有良好的基础。
在指导学生写一种课间活动时，首先，我让学生说有哪些课间活动，他们有的说丢手帕，有的说踢毽子，有的說丢沙包，有的说跳绳……然后，要求学生先想想这些活动的规则或玩法，再有条理地说，要使别人听了就想玩，谁说得最好，老师就带全班同学玩一次谁说的活动。如此一来，全班同学情绪高涨，纷纷争着说，每个人都极力想说清楚。一位女同学把丢沙包的活动规则说清楚，于是，我带着学生出去玩了一次丢沙包的活动，学生们开心极了，最后，我叫他们把这次活动过程写下来，学生高高兴兴地动笔作文，效果很好。
认真上好讲评课是激发学生写作兴趣的重要手段，也是作文起步教学不可忽视的一点，给学生恰如其分的评议，充分肯定学生的作文成绩，善于捕捉学生习作中的闪光点，热情鼓励，着力诱发习作的火花，对中年级作文起步教学有积极的作用。
二、训练观察方法
观察是中年级学生写好作文的关键，也是小学作文训练的起步。观察得越仔细，内容就越具体。
1、借助实物进行观察
如何训练学生学会观察？形象直观的事物儿童最容易接受。在教学中，我注意借助实物进行作文起步教学。一次，作文题目为《我心爱的玩具》，教学时，我让学生把自己喜欢的一种玩具带到班上来，让每位学生把自己心爱的玩具摆在桌面上。引导学生从形状，颜色，构造等方面进行观察，然后指导学生按顺序、抓特点、想用途，最后展开想象，围绕“心爱的玩具”来写一个片断。
2、学会有重点，有顺序地观察图画
在训练学生观察时，要注意培养他们掌握有顺序，有重点的观察方法。训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据本次作文训练的要求，确定观察的范围、对象，再按一定的顺序和重点，精心设计一系列问题，让学生带着问题，有意识地边观察边思考，直到弄清这些问题为止。如在教学第五册基础训练1看图写话中，我让学生带着这样的问题观察：（一）出示图片A，整体观察：1、图上画的是什么时间？什么地方？你是怎么看出来的？2、图中有什么人？他在于什么？（二）覆盖复合片B进一步观察图中人物，启发想象：1、这时，院子里来了谁？她是老爷爷的什么人？2、从她身上背的，手里拿的，想象她一定是从哪儿来的？3、从她和爷爷脸上的表情来看，小姑娘在向爷爷报告什么好消息？4、小姑娘会怎样对爷爷说呢？爷爷又是怎样回答的呢？
3、留心观察周围景物，动脑动笔
在教学中，我还主动引导学生不仅当时仔细观察，认真思考，而且在事后细心回味，把一些印象深的东西整理出来，通过多看、多想、多练笔的训练，逐步增强观察能力。有一次，学校组织秋游，地点是“驼鸟园”。在去之前，我向学生提出了这样的问题：从“驼鸟园”这个词中你能想到什么？学生有的说“那是驼鸟的乐园”，有的说“那里的驼鸟很多”，有的说“那里不仅驼鸟多，而且风景也很美丽”……我又问：“你们想到驼鸟园去玩吗？”“你们想看看驼鸟是什么样的吗？”“想！”接着我又说：“老师就带你们去驼鸟园游玩。请你们到那里以后，注意观察：1、驼鸟园周围的环境怎样？都有些什么景物？2、驼鸟长什么样儿？它穿什么颜色的衣服？它走路时动作怎样？……请你们把观察到的情景记在脑子里，回去写下来，比一比，看谁写得最好，你们愿意吗？同学们齐声回答“愿意”。在游玩时，学生们个个认真观察，人人动脑记忆，有些学生兴奋地对我说：“老师，驼鸟张开翅膀的时候好像孔雀开屏！”通过这样的引导激发后，在这次的作文中，学生作文普遍写得有内容，而且真实具体，活灵活现。
三、运用作文心理学原理
美国著名作文教学专家罗伯特?希尔里奇博士在他所撰写的《儿童作文教学法》一书中提出了“课堂作品出版法”的观点。“课堂作文出版法”就是教师指导学生将完成的作文制作成“学生的书”成为一种所谓的“课堂作品出版物”。（这里的“课堂出版”指将学生的作文编制成一本出版物在班级，学样及更大的范围内进行传阅。学生的作文不仅有教师，还有一大批同龄的读者）“课堂作品出版法”符合作文教学心理学的原理，也符合作文起步教学规律。儿童具有强烈的好奇心和好胜心，他们特别爱表现自己，以得到老师的表扬和同学的喝彩。而“课堂作品出版法”就满足了他们的这种愿望，激发了他们的作文动机，变“要我写”为“我要写”。当我宣布要把每个同学的作文在班上进行展出时，学生们个个动脑思考怎样把自己的作文写好，格外认真地进行阅读和修改。这样做不仅使学生的作文少了许多错别字，病句，还能较正确地运用标点符号，也调动了学生作文的积极性和主动性。
要教会学生作文，确非易事。身处一线教育教学的我们，要真正的认识自己肩负的责任，在作文教学的起始阶段就要把握基本要求，才能为小学生作文奠定良好的基础。
【作者简介】何孟，贵州省遵义县三合小学。贵州 遵义 563103
[关键词] 作文；兴趣；观察；原理
[中图分类号] G633.34 [文献标识码] C[文章编号] 1671-1270（2009)1-0089-01
小学生作文就是练习把自己看到的，所听到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。培养学生的作文能力是语文教学的重要任务，从小学三年级起就要进行有效的训练。每一个教师，只要精心构思，用心打造，作文的起步教学必然像春天般艳丽多姿，生机盎然。现就我在作文起步教学方面的体会抛砖如下，以期引玉。
一、激发作文兴趣
兴趣是人们认识某种事物或从事某种活动的动力。学习的兴趣对学习效果能产生很大影响，有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。因此，作文的起步教学应充分发挥学生的主体作用，激发学生的作文兴趣。学生有写作的积极性，搞好作文教学就有良好的基础。
在指导学生写一种课间活动时，首先，我让学生说有哪些课间活动，他们有的说丢手帕，有的说踢毽子，有的說丢沙包，有的说跳绳……然后，要求学生先想想这些活动的规则或玩法，再有条理地说，要使别人听了就想玩，谁说得最好，老师就带全班同学玩一次谁说的活动。如此一来，全班同学情绪高涨，纷纷争着说，每个人都极力想说清楚。一位女同学把丢沙包的活动规则说清楚，于是，我带着学生出去玩了一次丢沙包的活动，学生们开心极了，最后，我叫他们把这次活动过程写下来，学生高高兴兴地动笔作文，效果很好。
认真上好讲评课是激发学生写作兴趣的重要手段，也是作文起步教学不可忽视的一点，给学生恰如其分的评议，充分肯定学生的作文成绩，善于捕捉学生习作中的闪光点，热情鼓励，着力诱发习作的火花，对中年级作文起步教学有积极的作用。
二、训练观察方法
观察是中年级学生写好作文的关键，也是小学作文训练的起步。观察得越仔细，内容就越具体。
1、借助实物进行观察
如何训练学生学会观察？形象直观的事物儿童最容易接受。在教学中，我注意借助实物进行作文起步教学。一次，作文题目为《我心爱的玩具》，教学时，我让学生把自己喜欢的一种玩具带到班上来，让每位学生把自己心爱的玩具摆在桌面上。引导学生从形状，颜色，构造等方面进行观察，然后指导学生按顺序、抓特点、想用途，最后展开想象，围绕“心爱的玩具”来写一个片断。
2、学会有重点，有顺序地观察图画
在训练学生观察时，要注意培养他们掌握有顺序，有重点的观察方法。训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据本次作文训练的要求，确定观察的范围、对象，再按一定的顺序和重点，精心设计一系列问题，让学生带着问题，有意识地边观察边思考，直到弄清这些问题为止。如在教学第五册基础训练1看图写话中，我让学生带着这样的问题观察：（一）出示图片A，整体观察：1、图上画的是什么时间？什么地方？你是怎么看出来的？2、图中有什么人？他在于什么？（二）覆盖复合片B进一步观察图中人物，启发想象：1、这时，院子里来了谁？她是老爷爷的什么人？2、从她身上背的，手里拿的，想象她一定是从哪儿来的？3、从她和爷爷脸上的表情来看，小姑娘在向爷爷报告什么好消息？4、小姑娘会怎样对爷爷说呢？爷爷又是怎样回答的呢？
3、留心观察周围景物，动脑动笔
在教学中，我还主动引导学生不仅当时仔细观察，认真思考，而且在事后细心回味，把一些印象深的东西整理出来，通过多看、多想、多练笔的训练，逐步增强观察能力。有一次，学校组织秋游，地点是“驼鸟园”。在去之前，我向学生提出了这样的问题：从“驼鸟园”这个词中你能想到什么？学生有的说“那是驼鸟的乐园”，有的说“那里的驼鸟很多”，有的说“那里不仅驼鸟多，而且风景也很美丽”……我又问：“你们想到驼鸟园去玩吗？”“你们想看看驼鸟是什么样的吗？”“想！”接着我又说：“老师就带你们去驼鸟园游玩。请你们到那里以后，注意观察：1、驼鸟园周围的环境怎样？都有些什么景物？2、驼鸟长什么样儿？它穿什么颜色的衣服？它走路时动作怎样？……请你们把观察到的情景记在脑子里，回去写下来，比一比，看谁写得最好，你们愿意吗？同学们齐声回答“愿意”。在游玩时，学生们个个认真观察，人人动脑记忆，有些学生兴奋地对我说：“老师，驼鸟张开翅膀的时候好像孔雀开屏！”通过这样的引导激发后，在这次的作文中，学生作文普遍写得有内容，而且真实具体，活灵活现。
三、运用作文心理学原理
美国著名作文教学专家罗伯特?希尔里奇博士在他所撰写的《儿童作文教学法》一书中提出了“课堂作品出版法”的观点。“课堂作文出版法”就是教师指导学生将完成的作文制作成“学生的书”成为一种所谓的“课堂作品出版物”。（这里的“课堂出版”指将学生的作文编制成一本出版物在班级，学样及更大的范围内进行传阅。学生的作文不仅有教师，还有一大批同龄的读者）“课堂作品出版法”符合作文教学心理学的原理，也符合作文起步教学规律。儿童具有强烈的好奇心和好胜心，他们特别爱表现自己，以得到老师的表扬和同学的喝彩。而“课堂作品出版法”就满足了他们的这种愿望，激发了他们的作文动机，变“要我写”为“我要写”。当我宣布要把每个同学的作文在班上进行展出时，学生们个个动脑思考怎样把自己的作文写好，格外认真地进行阅读和修改。这样做不仅使学生的作文少了许多错别字，病句，还能较正确地运用标点符号，也调动了学生作文的积极性和主动性。
要教会学生作文，确非易事。身处一线教育教学的我们，要真正的认识自己肩负的责任，在作文教学的起始阶段就要把握基本要求，才能为小学生作文奠定良好的基础。
【作者简介】何孟，贵州省遵义县三合小学。贵州 遵义 563103