论文部分内容阅读
学习者个体差异是二语习得研究的重点，以英语学习问卷形式对徐州医学院126位大二学生进行调查。结果发现，生源是不变因素中最关键的因素。中间因素认知风格为诸多可变因素的显著差异提供合理解释。认知协调的受试普遍获得较高二语水平，认知偏误是导致受试二语习得水平低的重要原因。可变因素焦虑对二语习得无显著影响，动机未必促进二语学习，态度与其他可变因素相互作用最终显著影响二语习得。