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在和同事课间闲聊时,一个老师深有感触地说:“现在的孩子写字真是太难看了。我邻居的孩子在大学念书，三八节寄张贺卡给她妈妈，那字歪歪斜斜，还是大学生呢！”她的一番话引起了大家的共鸣。一时间，你一言，我一语，大家都感叹现在的孩子不知是怎么了，写字普遍都不大好看。听着他们的谈论，我陷入了沉思……
学生们为什么如此忽视写字呢？究其原因，我想有如下几点：
１.时代的发展。信息化社会的来临使现在的中小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸的时代。电脑和汉字输入技术使写字的“必要性”越来越小。快捷简便的同时也为“藏拙”提供了极大的方便。至于用手书写，他们都嫌麻烦。
２.应试教育的弊端。满堂灌的教学、铺天盖地的习题压得学生几乎喘不过气来，根本就没有时间来练字。于是只图完成任务，字就越画越乱，写好字也就不太可能了。
３.观念上的忽视。不少家长和学生都认为只要学习好，字写得好不好已经无所谓了。不少学校的老师也认为教学水平主要体现在学生的成绩上，学生写字好坏对成绩、升学基本没有什么影响，花费时间专门练习写字实在没有必要，远不如多讲几道习题来得实在。于是写字教学成了被遗忘的角落，可有可无。
其实，写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于练习写字的过程实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。
写字教育也是素质教育。小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。所以我认为小学应该切实地按照新课标的要求（《全日制义务教育语文课程标准》第一学段要求“初步感受汉字的形体美”、“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”；第二学段要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”第三学段要求“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”）去做，绝不能把“写字”这门课完全荒废。那么，怎样才能让学生重视写字，并把字写好呢？
兴趣很重要！小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣支配。凡是他们喜欢学的，学得就持久，效果也好。写字和其他事情一样，思想上是否重视、情绪上是否乐意很重要。如果能让他们对写字产生浓厚的兴趣，他们就会不怕艰苦，不觉枯燥，甚至喜欢上写字。怎样才能激发小学生的写字兴趣呢?
一、激励评价——绿色营养
我的女儿上学前班，每天放晚学后都要到离幼儿园不远的舞蹈学校学跳舞。有一天晚上，我刚到家，她就急忙高兴地迎上来，拉着我的手告诉我今天她被舞蹈老师表扬了。我问：“为什么表扬你？”“老师说我今天最听话，动作完成得最好，还摸了一下我的小脸呢！”女儿乐不可支地说。“当时你一定高兴得笑出声来了吧。”女儿说“没有。不过我都要受不了了，心里特别高兴。”好一个“受不了”！接下来的日子，我发现她练习跳舞更勤了。
不过，教师给予每个学生的应是发自内心的鼓励、表扬，这样才能帮助其树立自信。只要有一点进步，哪怕是一个笔画，一个字，一次作业，都要大力表扬。教师热情的鼓励和真诚的表扬会像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的书写活动中。学生在练字过程中就会不断地获得进步，获得成功的体验。这种体验不仅对学生的身心有极大的益处，对学生努力练字也有极大的益处，而且还可以提高学生对汉语的热爱之情。
当然，在我们表扬的时候还要有分寸。假如这种表扬缺乏真诚和必要，是一种几乎不需要什么成本的“批发”，那么带给学生的只能是一时的愉悦，同时还会带来不少负面影响。
二、榜样——树立目标
首先，教师要以身作则，率先垂范。教师的字写得棒与不棒，必然会影响到学生的态度和热情。因为学生天生喜欢模仿，教师常常是学生的重要模仿对象，教师的示范作用就显得特别重要。要让学生写规范字，首先自己就要注重写字，写好字。如果教师的字写得特别棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样。学生往往就会模仿教师的风格，从而喜欢写字，甚至迷上书法，提高自己的写字能力和审美能力。其次，历代书法家，像王羲之、怀素等都有刻苦练字的动人故事，不妨常常讲给孩子们听听，使他们在心灵上受到震撼。
此外，学生在练字过程中会接触不少名家字帖，接触老师和同学的作品，会为汉字的金、篆、隶、楷、行、草等字体和“颠张醉素”、“颜筋柳骨”等风格所陶醉，受到美的熏陶。学生在接触汉字时，不光是文字，而更重要的是语言，如王羲之的《兰亭序》，颜真卿的《多宝塔碑》，书法家抄写的汉赋唐诗宋词元曲，这些优美的文学作品也会给学生带来美感，使学生热爱祖国的语言文字，进而对写字产生浓厚的兴趣。
三、活动——催化剂
适当开展多种活动可以激发学生的进取心。如：学校可以成立书法兴趣小组，每周定期进行规范字的辅导和训练；举办书法展（学生老师的书法作品、名家的作品等），让学生受到书法艺术的熏陶，激发学生的书法热情；举行各种形式的书法比赛，让广大学生参与进来，写好字，写规范字，提高书法艺术。我校就经常开展“写字百日闯关”活动，每闯过一关，同学们就兴奋不已，练字的劲头更足了。
此外，开展学生办壁报和手抄报等也能为广大同学提供施展才艺的舞台，使学生对写字的兴趣更浓厚。
当然,这些活动都要在训练一段时间以后，根据情况开展。学生的作业能在一定的场合展出，不仅对自身有极大的鼓舞作用，而且对未能参加的学生也起到了教育作用和促进作用。不过，在搞初期活动时，要注意展览的面尽量广一些，保护绝大多数学生写字的积极性。
但无论哪种活动，教师都要善于抓住每一位学生的哪怕是微不足道的闪光点，对写字用心、有进步的学生进行表扬，让初有成绩的学生体验成功的快乐，激发他们的写字兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基就曾这样说道：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，否则容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的兴趣。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”我在日常教学中就经常将每一个学生的写字作业都贴在教室的写字专栏内，以便学生纵向和横向比较，形成相互竞争的氛围。这样，学生们学有方向，赶有目标，写字的效果就能明显地表现出来了。
总之，教师要根据儿童兴趣的发展规律，促进他们对写字兴趣的形成和发展，让他们去获取写字方面的知识和技能，规规矩矩写字，堂堂正正做人，也许不久的将来会涌现出大批“小怀素”、“小柳公权”、“小颜真卿”呢！
学生们为什么如此忽视写字呢？究其原因，我想有如下几点：
１.时代的发展。信息化社会的来临使现在的中小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸的时代。电脑和汉字输入技术使写字的“必要性”越来越小。快捷简便的同时也为“藏拙”提供了极大的方便。至于用手书写，他们都嫌麻烦。
２.应试教育的弊端。满堂灌的教学、铺天盖地的习题压得学生几乎喘不过气来，根本就没有时间来练字。于是只图完成任务，字就越画越乱，写好字也就不太可能了。
３.观念上的忽视。不少家长和学生都认为只要学习好，字写得好不好已经无所谓了。不少学校的老师也认为教学水平主要体现在学生的成绩上，学生写字好坏对成绩、升学基本没有什么影响，花费时间专门练习写字实在没有必要，远不如多讲几道习题来得实在。于是写字教学成了被遗忘的角落，可有可无。
其实，写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于练习写字的过程实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。
写字教育也是素质教育。小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。所以我认为小学应该切实地按照新课标的要求（《全日制义务教育语文课程标准》第一学段要求“初步感受汉字的形体美”、“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”；第二学段要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”第三学段要求“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”）去做，绝不能把“写字”这门课完全荒废。那么，怎样才能让学生重视写字，并把字写好呢？
兴趣很重要！小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣支配。凡是他们喜欢学的，学得就持久，效果也好。写字和其他事情一样，思想上是否重视、情绪上是否乐意很重要。如果能让他们对写字产生浓厚的兴趣，他们就会不怕艰苦，不觉枯燥，甚至喜欢上写字。怎样才能激发小学生的写字兴趣呢?
一、激励评价——绿色营养
我的女儿上学前班，每天放晚学后都要到离幼儿园不远的舞蹈学校学跳舞。有一天晚上，我刚到家，她就急忙高兴地迎上来，拉着我的手告诉我今天她被舞蹈老师表扬了。我问：“为什么表扬你？”“老师说我今天最听话，动作完成得最好，还摸了一下我的小脸呢！”女儿乐不可支地说。“当时你一定高兴得笑出声来了吧。”女儿说“没有。不过我都要受不了了，心里特别高兴。”好一个“受不了”！接下来的日子，我发现她练习跳舞更勤了。
不过，教师给予每个学生的应是发自内心的鼓励、表扬，这样才能帮助其树立自信。只要有一点进步，哪怕是一个笔画，一个字，一次作业，都要大力表扬。教师热情的鼓励和真诚的表扬会像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的书写活动中。学生在练字过程中就会不断地获得进步，获得成功的体验。这种体验不仅对学生的身心有极大的益处，对学生努力练字也有极大的益处，而且还可以提高学生对汉语的热爱之情。
当然，在我们表扬的时候还要有分寸。假如这种表扬缺乏真诚和必要，是一种几乎不需要什么成本的“批发”，那么带给学生的只能是一时的愉悦，同时还会带来不少负面影响。
二、榜样——树立目标
首先，教师要以身作则，率先垂范。教师的字写得棒与不棒，必然会影响到学生的态度和热情。因为学生天生喜欢模仿，教师常常是学生的重要模仿对象，教师的示范作用就显得特别重要。要让学生写规范字，首先自己就要注重写字，写好字。如果教师的字写得特别棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样。学生往往就会模仿教师的风格，从而喜欢写字，甚至迷上书法，提高自己的写字能力和审美能力。其次，历代书法家，像王羲之、怀素等都有刻苦练字的动人故事，不妨常常讲给孩子们听听，使他们在心灵上受到震撼。
此外，学生在练字过程中会接触不少名家字帖，接触老师和同学的作品，会为汉字的金、篆、隶、楷、行、草等字体和“颠张醉素”、“颜筋柳骨”等风格所陶醉，受到美的熏陶。学生在接触汉字时，不光是文字，而更重要的是语言，如王羲之的《兰亭序》，颜真卿的《多宝塔碑》，书法家抄写的汉赋唐诗宋词元曲，这些优美的文学作品也会给学生带来美感，使学生热爱祖国的语言文字，进而对写字产生浓厚的兴趣。
三、活动——催化剂
适当开展多种活动可以激发学生的进取心。如：学校可以成立书法兴趣小组，每周定期进行规范字的辅导和训练；举办书法展（学生老师的书法作品、名家的作品等），让学生受到书法艺术的熏陶，激发学生的书法热情；举行各种形式的书法比赛，让广大学生参与进来，写好字，写规范字，提高书法艺术。我校就经常开展“写字百日闯关”活动，每闯过一关，同学们就兴奋不已，练字的劲头更足了。
此外，开展学生办壁报和手抄报等也能为广大同学提供施展才艺的舞台，使学生对写字的兴趣更浓厚。
当然,这些活动都要在训练一段时间以后，根据情况开展。学生的作业能在一定的场合展出，不仅对自身有极大的鼓舞作用，而且对未能参加的学生也起到了教育作用和促进作用。不过，在搞初期活动时，要注意展览的面尽量广一些，保护绝大多数学生写字的积极性。
但无论哪种活动，教师都要善于抓住每一位学生的哪怕是微不足道的闪光点，对写字用心、有进步的学生进行表扬，让初有成绩的学生体验成功的快乐，激发他们的写字兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基就曾这样说道：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，否则容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的兴趣。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”我在日常教学中就经常将每一个学生的写字作业都贴在教室的写字专栏内，以便学生纵向和横向比较，形成相互竞争的氛围。这样，学生们学有方向，赶有目标，写字的效果就能明显地表现出来了。
总之，教师要根据儿童兴趣的发展规律，促进他们对写字兴趣的形成和发展，让他们去获取写字方面的知识和技能，规规矩矩写字，堂堂正正做人，也许不久的将来会涌现出大批“小怀素”、“小柳公权”、“小颜真卿”呢！