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【摘要】兴趣是学好语言的关键，在英语教学中使用适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则，亦符合小学生生理与心理特点。在课堂教学中采用丰富多彩的游戏来提高课堂效益，利用游戏无意注意的特性,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯 ,有利于化难为易,有利于减轻学生的负担,符合素质教育的要求。
【关键词】英语教学；兴趣；游戏；积极性
《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”在小学英语课堂中开展游戏活动有助于学生学习、掌握、巩固、复习和运用所学的知识，使语言学习富有实用性；有利于调动学生的学习热情，培养和发展学生积极向上的情感态度；有利于培养学生的学习自觉性和学生的创新精神；有利于加强学生的参与意识和竞争意识，提高其学习效率；也有利于培养学生与他人合作的精神，促进小学生健康成长。
1. 游戏设计的原则
（一）游戏的设计具有目的性。小学英语课堂教学中的游戏不是纯粹的玩游戏，而应当有一定的教学目的性，教师在设计游戏时，应当充分考虑到将游戏与教学目标充分的结合在一起，将教学的各项任务融入到游戏之中。如在学习音标时，可采用击鼓传花的游戏进行教学。如选择一组学生每人手捧一张卡片，上面标有元音音标头饰，然后成一条直线站立等候串花，由一名学生击鼓，一名学生头戴辅音音标头饰等待“配对”，当鼓声停止时，花在谁的手里，谁就要和这名学生配对，读出正确的音标，或者让全班同学一起拼读。这样的游戏不仅让学生觉得轻松简单，且目的性很强，可以让学生有效地掌握音标拼读的技能。
（二）游戏的设计具有启发性。游戏教学的最终目的是为了让学生掌握教学内容，获得英语知识。在游戏设计时除了考虑游戏的趣味性外，更要注意其启发性。启发性的意义在于开发学生的思维，充分发挥学生的创造力和想象力。因而在设计游戏时要多多设计具有创造性和挑战性的游戏，让学生勇于挑战自己，大胆的发挥想象，敢于表现自己。如在学习单词时，教师可采用简笔画的形式出示多种抽象图形：长方形、正方形、圆形、椭圆形等，让学生根据自己学过的单词，联系生活实际，发挥想象。可以将圆形想象为：“a clock”、“a ball”、“an apple”、“an orange”……长方形可以想象成：“a map”、“a book”、“a photo”……学生在游戏的过程中发挥想象，此时教师应在一边作适时的指导提示，给予学习有困难的学生鼓励，让他们在游戏中意识到自己的重要性，增强自信心，敢于表现自己，分享成功的喜悦。
（三）游戏的设计具有灵活性。所谓灵活性也就是在课堂教学中，教师应注意游戏在整个课堂中的比例，适时适度的进行游戏，同时应把握好教材和游戏设计之间的渗透，注意游戏的环节和教学内容的衔接，注意游戏设计的步骤和学生课堂表现的调整融合。这就需要教师整体上掌控课堂，能够及时应对课堂中游戏教学出现的变动和应急情况，做好充分的准备措施，能够充分调动各个水平层次学生的积极性，拒绝出现“死角”。如有的学生胆子小不敢参与，有的学生害怕回答错误成为笑柄等，对于这类学生，教师在游戏时应多做鼓励，给予他一个微笑，一个鼓励的，赞许的眼神，让他们感受到自己的存在，得到肯定的认可；有时学生课堂能动性和教师的预计有差距，这就会降低课堂的效率，此时教师应及时地对课堂环节进行重新调整，寻找一个平衡点，争取对大限度的完成教学目标。
（四）游戏的设计具有多样性。教师在设计游戏时不能停留在一个游戏或一种游戏上，而应该由简入繁，由单一的游戏到多种游戏的结合，由传统的到创新型的跳跃。教师应时刻注意对学生英语兴趣的培养，重复的游戏容易让学生产生倦怠，不愿意继续游戏，甚至会出现抵触情绪。这就需要教师不断设计多样有趣的游戏，激励学生处于最佳的学习状态。在学习“What are you doing”句型时，教师可以同时设立多个场景让学生体验，进行交际，比如“compute room”、“library”、“school”、“bedroom and so on”。每一个场景中都有人物在做不同的事情。学生在亲身体验的氛围中学习英语，进行英语口语训练，有助于提高学生的说话能力。
2. 游戏教学在英语教学中的运用
（一）巧用游戏调动学生学习积极性。授课前，学生们由于刚上完了另一门课程和课间休息，此时的思维兴奋点，往往不在与本课课程相关的区域，學生的情绪往往还留守在课间活动中，教师为了能将学生的注意力有效的转移到课堂中来，快速进入学习状态，并且为了保证大部分甚至全部学生的注意力转移，应运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好准备。如果教师能巧妙地在这时应用教学游戏，就会使学生情绪逐渐安定下来。如课前几分钟让学生唱一两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作。这样，既可营造英语学习的氛围，又可集中学生的学习注意力。此外，教师还可以采用写写画画、问答竞赛、接句子等小游戏，从而使学生的思维中不该兴奋的区域逐步得到抑制，使该兴奋的区域逐步兴奋起来，把学生的兴趣慢慢地引向英语课的学习上来。
（二）用游戏导入新课。导入新课是英语课堂教学的重要组成部分，也是一节课成功的关键。利用恰当的游戏导入新课是激发学生兴趣的有效途径。这样不但复习了学过的词汇和句子，为新内容作了铺垫，而且由于好奇心理的促使，学生急于想知道手里的东西是什么，从而促使其动脑、动口。
（三）运用游戏突破难点、强化重点。学生不喜欢老师单调地讲解，不喜欢重复不断地拼读英语，他们会觉得枯燥无味。对于一些难读懂、易混淆的字母、音标、单词和句子更是如此。如果长期这样，就会挫伤学生学习英语的积极性。如果教师能恰当地运用游戏进行教学，则学生的积极性就会大增，学习中的重难点往往也会迎刃而解。
（四）巧用游戏消除疲劳。根据小学生的心理、生理特点，他们的注意力经过10-15分钟后，大脑会出现阶段性疲劳，进入思维低谷。因而，每个教师都会面临着如何处理思维低谷的问题，而运用游戏便不失为一条快捷方式。通过教学游戏，能够使学生们大脑皮层出现疲劳的区域稍稍休息，而使其它区域稍微兴奋一下，这样就很容易帮助学生闯过这段“思维低谷”。
（五）用游戏培养学生的表演和创造能力。每个学生都能有更多的独立学习的时间；一节课中绝大多数学生达到教学目标；学生的思维动起来；学生获得和改造了学习策略；学生有充分的表现的机会；学生创新能力与实践能力得到培养。为了使学生们能够有效参与课堂教学，可适当采取类似下面的游戏。让学生们对某些教学内容进行重新组合，让学生们用自己的方法来学习。
游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。游戏满足了儿童的天性，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。现代教学中的游戏教学正是基于这样的宗旨而成为一种教学形式进入课堂的。游戏教学是指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型。在游戏中，小学生通过教师的指导，控制运用所处的环境和手中的材料，表现自己的能力和愿望，轻松愉快地达到预设的教学目标。
【关键词】英语教学；兴趣；游戏；积极性
《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”在小学英语课堂中开展游戏活动有助于学生学习、掌握、巩固、复习和运用所学的知识，使语言学习富有实用性；有利于调动学生的学习热情，培养和发展学生积极向上的情感态度；有利于培养学生的学习自觉性和学生的创新精神；有利于加强学生的参与意识和竞争意识，提高其学习效率；也有利于培养学生与他人合作的精神，促进小学生健康成长。
1. 游戏设计的原则
（一）游戏的设计具有目的性。小学英语课堂教学中的游戏不是纯粹的玩游戏，而应当有一定的教学目的性，教师在设计游戏时，应当充分考虑到将游戏与教学目标充分的结合在一起，将教学的各项任务融入到游戏之中。如在学习音标时，可采用击鼓传花的游戏进行教学。如选择一组学生每人手捧一张卡片，上面标有元音音标头饰，然后成一条直线站立等候串花，由一名学生击鼓，一名学生头戴辅音音标头饰等待“配对”，当鼓声停止时，花在谁的手里，谁就要和这名学生配对，读出正确的音标，或者让全班同学一起拼读。这样的游戏不仅让学生觉得轻松简单，且目的性很强，可以让学生有效地掌握音标拼读的技能。
（二）游戏的设计具有启发性。游戏教学的最终目的是为了让学生掌握教学内容，获得英语知识。在游戏设计时除了考虑游戏的趣味性外，更要注意其启发性。启发性的意义在于开发学生的思维，充分发挥学生的创造力和想象力。因而在设计游戏时要多多设计具有创造性和挑战性的游戏，让学生勇于挑战自己，大胆的发挥想象，敢于表现自己。如在学习单词时，教师可采用简笔画的形式出示多种抽象图形：长方形、正方形、圆形、椭圆形等，让学生根据自己学过的单词，联系生活实际，发挥想象。可以将圆形想象为：“a clock”、“a ball”、“an apple”、“an orange”……长方形可以想象成：“a map”、“a book”、“a photo”……学生在游戏的过程中发挥想象，此时教师应在一边作适时的指导提示，给予学习有困难的学生鼓励，让他们在游戏中意识到自己的重要性，增强自信心，敢于表现自己，分享成功的喜悦。
（三）游戏的设计具有灵活性。所谓灵活性也就是在课堂教学中，教师应注意游戏在整个课堂中的比例，适时适度的进行游戏，同时应把握好教材和游戏设计之间的渗透，注意游戏的环节和教学内容的衔接，注意游戏设计的步骤和学生课堂表现的调整融合。这就需要教师整体上掌控课堂，能够及时应对课堂中游戏教学出现的变动和应急情况，做好充分的准备措施，能够充分调动各个水平层次学生的积极性，拒绝出现“死角”。如有的学生胆子小不敢参与，有的学生害怕回答错误成为笑柄等，对于这类学生，教师在游戏时应多做鼓励，给予他一个微笑，一个鼓励的，赞许的眼神，让他们感受到自己的存在，得到肯定的认可；有时学生课堂能动性和教师的预计有差距，这就会降低课堂的效率，此时教师应及时地对课堂环节进行重新调整，寻找一个平衡点，争取对大限度的完成教学目标。
（四）游戏的设计具有多样性。教师在设计游戏时不能停留在一个游戏或一种游戏上，而应该由简入繁，由单一的游戏到多种游戏的结合，由传统的到创新型的跳跃。教师应时刻注意对学生英语兴趣的培养，重复的游戏容易让学生产生倦怠，不愿意继续游戏，甚至会出现抵触情绪。这就需要教师不断设计多样有趣的游戏，激励学生处于最佳的学习状态。在学习“What are you doing”句型时，教师可以同时设立多个场景让学生体验，进行交际，比如“compute room”、“library”、“school”、“bedroom and so on”。每一个场景中都有人物在做不同的事情。学生在亲身体验的氛围中学习英语，进行英语口语训练，有助于提高学生的说话能力。
2. 游戏教学在英语教学中的运用
（一）巧用游戏调动学生学习积极性。授课前，学生们由于刚上完了另一门课程和课间休息，此时的思维兴奋点，往往不在与本课课程相关的区域，學生的情绪往往还留守在课间活动中，教师为了能将学生的注意力有效的转移到课堂中来，快速进入学习状态，并且为了保证大部分甚至全部学生的注意力转移，应运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好准备。如果教师能巧妙地在这时应用教学游戏，就会使学生情绪逐渐安定下来。如课前几分钟让学生唱一两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作。这样，既可营造英语学习的氛围，又可集中学生的学习注意力。此外，教师还可以采用写写画画、问答竞赛、接句子等小游戏，从而使学生的思维中不该兴奋的区域逐步得到抑制，使该兴奋的区域逐步兴奋起来，把学生的兴趣慢慢地引向英语课的学习上来。
（二）用游戏导入新课。导入新课是英语课堂教学的重要组成部分，也是一节课成功的关键。利用恰当的游戏导入新课是激发学生兴趣的有效途径。这样不但复习了学过的词汇和句子，为新内容作了铺垫，而且由于好奇心理的促使，学生急于想知道手里的东西是什么，从而促使其动脑、动口。
（三）运用游戏突破难点、强化重点。学生不喜欢老师单调地讲解，不喜欢重复不断地拼读英语，他们会觉得枯燥无味。对于一些难读懂、易混淆的字母、音标、单词和句子更是如此。如果长期这样，就会挫伤学生学习英语的积极性。如果教师能恰当地运用游戏进行教学，则学生的积极性就会大增，学习中的重难点往往也会迎刃而解。
（四）巧用游戏消除疲劳。根据小学生的心理、生理特点，他们的注意力经过10-15分钟后，大脑会出现阶段性疲劳，进入思维低谷。因而，每个教师都会面临着如何处理思维低谷的问题，而运用游戏便不失为一条快捷方式。通过教学游戏，能够使学生们大脑皮层出现疲劳的区域稍稍休息，而使其它区域稍微兴奋一下，这样就很容易帮助学生闯过这段“思维低谷”。
（五）用游戏培养学生的表演和创造能力。每个学生都能有更多的独立学习的时间；一节课中绝大多数学生达到教学目标；学生的思维动起来；学生获得和改造了学习策略；学生有充分的表现的机会；学生创新能力与实践能力得到培养。为了使学生们能够有效参与课堂教学，可适当采取类似下面的游戏。让学生们对某些教学内容进行重新组合，让学生们用自己的方法来学习。
游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。游戏满足了儿童的天性，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。现代教学中的游戏教学正是基于这样的宗旨而成为一种教学形式进入课堂的。游戏教学是指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型。在游戏中，小学生通过教师的指导，控制运用所处的环境和手中的材料，表现自己的能力和愿望，轻松愉快地达到预设的教学目标。