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摘 要：网络多媒体在高职英语教学中拥有明显的优势，也不可避免地存在一些弊端。在这种挑战下，高职英语教师该如何适应多媒体教学模式，是亟待解决的问题。本文就高职教师在多媒体教学方面应具备哪些素质能力进行阐述。
关键词：高职英语教师； 多媒体教学模式； 素质能力
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-150-001
一、背景
网络多媒体呈现文字、图形、图像、音频、视频、动画等多媒体信息， 能有效地提供同母语习得相似的语言环境。随着现代教育技术的普及，网络多媒体越来越多地应用于高职外语教学，与此同时，网络多媒体教学的一些弊端频频出现在外语课堂。教师成了多媒体课件播放员，学生只专注于多媒体的图片而忽略了语言知识的学习，多媒体课件信息量过大的教学内容让学生无从对知识进行整合吸收。
在多媒体语言教室里，老师不是多媒体课件的操作员、放映员，而是教学活动的设计者，课堂教学的组织者，学生建构知识的引导者和学生学习活动的评价者。多媒体教学的全称是多媒体计算机辅助教学（Multimedia Computer Assisted Instruction），这表明多媒体只是一种教学手段，是用来辅助教学工作、提高教学质量的。它只是英语教师的好助手，在课堂上是绝对不能取代教师的。相对于传统的以教师为中心的教学模式，多媒体教学并不是要削弱和否定教师的主导地位，而是要进一步加强教师的主导地位。
二、教师的素质能力
1.知识能力
一名高职英语教师不但要具备扎实的专业学科知识，还需要掌握丰富的教育学心理学知识以及一些教学法知识。在课堂上，教师要调动语言水平高的学生的热情和积极性，要鼓励性格较为内向的学生积极参与课堂活动，要利用多媒体课件直观性、形象性的呈现方式激发语言基础薄弱的同学对英语的兴趣。
2.应用技术能力
在现代信息技术教学环境下，英语教师应该提高自身对现代教育技术的掌握能力，不但需要掌握基本的软件操作技术，还要对各种文字、声音、图像、动画等的特点有整体的了解。首先，教师要学会利用因特网筛选教学资源，将网络资源灵活的嵌入英语课堂，在信息时代形成自己独特的教学风格，还要做大量的查找、筛选、编辑、整合工作，以期在有限的课堂时间内多方面全方位的呈现教学资源。
其次，教师要避免多媒体课件承载的信息量过大，从而使得学生的语言输入超负荷，没有达到预期的教学效果。教师要避免将与课文内容有关的材料尽数列出，这样会迫使教师在课堂上加快单位时间输出的信息量，从而影响学生对语言输入的检索、理解和建构。
第三，教师要积极参加一些多媒体技术的培训进修，以期能够掌握先进的多媒体运用技术，具有更高的课堂驾驭能力和更娴熟的课堂讲解艺术。只有这样，教师才能通过多媒体教学设施，用恰当得体的网络信息和直观、形象的多媒体软件来启发引导学生，提高他们的英语学习积极性，最终提高大学英语的教学水平和学习效率。
3.科研能力
任何实践都需要科学理论的指导，教学实践也不例外。没有科学理论指导的教学实践是教学目标不明确的，教学方法不灵活的，教学效果不显著的。教师需要在课后对教学活动进行课堂小结和思考，查阅国内外先进的研究成果，积极进行科研工作，这样才能获得持续的发展和进步。
教学是科研的前提和基础，也是科研发现最直接的来源。大学英语教师要以教学带科研，以科研促教学，只有这样，才能真正提高教学质量。如何巧妙运用多媒体教学与传统教学，这是所有大学英语教师不得不面对的问题。教师在思考和研究过程中，对教学目的、教学规律、教学内容、教学方法手段的深入认识和把握构成了教师科研活动的一部分。教师对教学过程中出现的问题的思考在客观上促进了科研的发展。科研工作是大学英语教师提高自身素质的重要途径，也是教师素质的具体表现形式之一。
大学教育必须处在时代知识发展的前沿，否则人才培养质量便永远跟不上时代的步伐，而科研便是获取学科前沿知识最直接、有效的途径。教师通过学习学科前沿研究成果，可以了解学科最新的发展动态和趋势，了解专业发展方向与最新成果，从而能在教学中不断优化自己的知识结构、深化教学内容、改进教学方法、完善教学手段，及时将先进的科研成果应用于教学（何秀峰，2007）。因此，教师应从教学实际出发，及时发现问题，通过科研解决问题，使教学成为科研的研究对象，使科研提高教学质量。
四、实践能力
教师还需要深入企业进行挂职锻炼，从而进一步提高自己的产学研能力和实践教学能力，成为“双师型”教师。这是现代高职教育深化校企合作，实施定向培养人才的必然要求。通过进入企业进行挂职锻炼，教师可以深入了解社会和企业对高职学生语言能力的具体需求，从而制定切实可行的培养计划。只有真正了解企业对学生的需求，教师才可以贯彻“能力本位”的高职教育理念。
通过多媒体技术把企业所需要的实用英语和教材有机结合起来，高职英语教师可以提高课堂的实用性和先进性。进入企业进行挂职锻炼，可以有效的提升高职教师的综合素质，协助教师更加有针对性的、有前瞻性的驾驭多媒体语言课堂，实现高职外语和企业“零距离”沟通。在这种情况下，教师可以更好地帮助高职学生选择实用的输入材料，有针对性的培养学生的语言运用能力。
五、总结
只有把传统教学手段、多媒体辅助教学和教师個人综合素质有机地结合起来，才能真正在多媒体教学模式下有效开展高职英语教学。在教学过程中，教师要遵循“教学相长”的原则，不断提高自己的专业知识水平和应用技术水平，积极投入到科研工作和挂职锻炼的实践工作中去。
参考文献：
[1]何秀峰.多媒体教学模式对大学英语教师素质的要求[J].中国成人教育，2007，（6）
[2]罗湘娜.多媒体在英语教学中的应用与思考[J].中国电化教育，2010，（8）
[3]陈葆.英语多媒体课堂教学对教师的要求[J].黑龙江高教研究，2005，（9）
[4]张殿玉.着眼大学英语课程培养目标，力求听说并举，外语界2005，（3）
[5]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教育，2000，（3）
关键词：高职英语教师； 多媒体教学模式； 素质能力
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-150-001
一、背景
网络多媒体呈现文字、图形、图像、音频、视频、动画等多媒体信息， 能有效地提供同母语习得相似的语言环境。随着现代教育技术的普及，网络多媒体越来越多地应用于高职外语教学，与此同时，网络多媒体教学的一些弊端频频出现在外语课堂。教师成了多媒体课件播放员，学生只专注于多媒体的图片而忽略了语言知识的学习，多媒体课件信息量过大的教学内容让学生无从对知识进行整合吸收。
在多媒体语言教室里，老师不是多媒体课件的操作员、放映员，而是教学活动的设计者，课堂教学的组织者，学生建构知识的引导者和学生学习活动的评价者。多媒体教学的全称是多媒体计算机辅助教学（Multimedia Computer Assisted Instruction），这表明多媒体只是一种教学手段，是用来辅助教学工作、提高教学质量的。它只是英语教师的好助手，在课堂上是绝对不能取代教师的。相对于传统的以教师为中心的教学模式，多媒体教学并不是要削弱和否定教师的主导地位，而是要进一步加强教师的主导地位。
二、教师的素质能力
1.知识能力
一名高职英语教师不但要具备扎实的专业学科知识，还需要掌握丰富的教育学心理学知识以及一些教学法知识。在课堂上，教师要调动语言水平高的学生的热情和积极性，要鼓励性格较为内向的学生积极参与课堂活动，要利用多媒体课件直观性、形象性的呈现方式激发语言基础薄弱的同学对英语的兴趣。
2.应用技术能力
在现代信息技术教学环境下，英语教师应该提高自身对现代教育技术的掌握能力，不但需要掌握基本的软件操作技术，还要对各种文字、声音、图像、动画等的特点有整体的了解。首先，教师要学会利用因特网筛选教学资源，将网络资源灵活的嵌入英语课堂，在信息时代形成自己独特的教学风格，还要做大量的查找、筛选、编辑、整合工作，以期在有限的课堂时间内多方面全方位的呈现教学资源。
其次，教师要避免多媒体课件承载的信息量过大，从而使得学生的语言输入超负荷，没有达到预期的教学效果。教师要避免将与课文内容有关的材料尽数列出，这样会迫使教师在课堂上加快单位时间输出的信息量，从而影响学生对语言输入的检索、理解和建构。
第三，教师要积极参加一些多媒体技术的培训进修，以期能够掌握先进的多媒体运用技术，具有更高的课堂驾驭能力和更娴熟的课堂讲解艺术。只有这样，教师才能通过多媒体教学设施，用恰当得体的网络信息和直观、形象的多媒体软件来启发引导学生，提高他们的英语学习积极性，最终提高大学英语的教学水平和学习效率。
3.科研能力
任何实践都需要科学理论的指导，教学实践也不例外。没有科学理论指导的教学实践是教学目标不明确的，教学方法不灵活的，教学效果不显著的。教师需要在课后对教学活动进行课堂小结和思考，查阅国内外先进的研究成果，积极进行科研工作，这样才能获得持续的发展和进步。
教学是科研的前提和基础，也是科研发现最直接的来源。大学英语教师要以教学带科研，以科研促教学，只有这样，才能真正提高教学质量。如何巧妙运用多媒体教学与传统教学，这是所有大学英语教师不得不面对的问题。教师在思考和研究过程中，对教学目的、教学规律、教学内容、教学方法手段的深入认识和把握构成了教师科研活动的一部分。教师对教学过程中出现的问题的思考在客观上促进了科研的发展。科研工作是大学英语教师提高自身素质的重要途径，也是教师素质的具体表现形式之一。
大学教育必须处在时代知识发展的前沿，否则人才培养质量便永远跟不上时代的步伐，而科研便是获取学科前沿知识最直接、有效的途径。教师通过学习学科前沿研究成果，可以了解学科最新的发展动态和趋势，了解专业发展方向与最新成果，从而能在教学中不断优化自己的知识结构、深化教学内容、改进教学方法、完善教学手段，及时将先进的科研成果应用于教学（何秀峰，2007）。因此，教师应从教学实际出发，及时发现问题，通过科研解决问题，使教学成为科研的研究对象，使科研提高教学质量。
四、实践能力
教师还需要深入企业进行挂职锻炼，从而进一步提高自己的产学研能力和实践教学能力，成为“双师型”教师。这是现代高职教育深化校企合作，实施定向培养人才的必然要求。通过进入企业进行挂职锻炼，教师可以深入了解社会和企业对高职学生语言能力的具体需求，从而制定切实可行的培养计划。只有真正了解企业对学生的需求，教师才可以贯彻“能力本位”的高职教育理念。
通过多媒体技术把企业所需要的实用英语和教材有机结合起来，高职英语教师可以提高课堂的实用性和先进性。进入企业进行挂职锻炼，可以有效的提升高职教师的综合素质，协助教师更加有针对性的、有前瞻性的驾驭多媒体语言课堂，实现高职外语和企业“零距离”沟通。在这种情况下，教师可以更好地帮助高职学生选择实用的输入材料，有针对性的培养学生的语言运用能力。
五、总结
只有把传统教学手段、多媒体辅助教学和教师個人综合素质有机地结合起来，才能真正在多媒体教学模式下有效开展高职英语教学。在教学过程中，教师要遵循“教学相长”的原则，不断提高自己的专业知识水平和应用技术水平，积极投入到科研工作和挂职锻炼的实践工作中去。
参考文献：
[1]何秀峰.多媒体教学模式对大学英语教师素质的要求[J].中国成人教育，2007，（6）
[2]罗湘娜.多媒体在英语教学中的应用与思考[J].中国电化教育，2010，（8）
[3]陈葆.英语多媒体课堂教学对教师的要求[J].黑龙江高教研究，2005，（9）
[4]张殿玉.着眼大学英语课程培养目标，力求听说并举，外语界2005，（3）
[5]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教育，2000，（3）