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【摘 要】随着国际化脚步的加快，英语作为一种语言交际的工具，其地位显得越来越重要。学习英语，不再单纯为了读懂一段话，会写一篇文章，更重要的是为了能够更好的进行交流和沟通。美国外语教学法专家W.M.Rivers和M.S.Tamperly对以英语为母语的成年人在听说读写四个方面的交际活动作了调查，结果表明听占语言交际活动总和的45%，说占30%，读占16%，写占9%，这说明了听说能力培养的重要性。
【关键词】初中；英语；口语教学；方法
《英语课程标准》提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。实际上，许多学生的口语表达能力远低于课标的要求。因此，如何改进口语教学，激活英语课堂，提高教学的效果，成为当务之急。以下是笔者在教学中的一点经验。
一、树立开口说英语的信心
从平时的教学中我们不难发现，只有少数学生课上回答问题语言清晰流畅，多数同学表现得极为“内向”，不善言辞，而且开口说话的时候面红耳赤，不知所措，不敢大胆展示自己。通过分析发现，许多同学都跃跃欲试，但缺乏迈出第一步的勇气，总认为自己的表达能力不如别人，害怕被别人笑话，没有勇气开口说。作为英语教师，我们要帮助这些学生战胜心理上的障碍，克服“说”的畏难情绪，引导他们知难而进。对不善言辞的学生要多表扬，多鼓励，不要在意他们身上的小错误。要让学生变“不敢说”或者“要我说”为“我要说”。
二、营造口语教学的氛围
创设积极主动、生动活泼、宽松愉快、民主和谐、开放互动的语言情景，是提高英语口语教学最关键、最有效的条件。在情境教学中，教师要努力为学生创设不同的语言情境，不断变换教学方法和手段，调动学生学习的积极性、主动性，让学生在愉快的教学环境中，不知不觉地学习知识，增强语感，提高综合运用能力，从而让课堂教学更有效。例如，在教学《My family》时，我拿出自己的全家福照片，引入father，mother，grandfather，grandmother，brother，sister等家庭成员名称的学习，学生学得轻松自如；在操练句型Who is that？ Who are they？时，我让学生用自己的家庭照片进行练习，贴近生活。然后，我让学生运用学过的词汇和句型互相对话，彼此介绍和了解各自的家人，既加深了同学之间的感情，又调动了学习的兴趣。
三、选择灵活多样的训练方法
初中英语课堂教学活动大多是围绕教学内容、旨在培养学生交际能力的听说活动。教师要充分利用这些资源，尽可能为每一个学生提供更多开口说英语的机会，使学生在活动中提高听说交际能力，活动可以采用小组、同桌和个人等练习形式。
1.让学生用英语做值日汇报。为了培养学生在公开场合开口说英语的能力，教师可以利用课前的5分钟，轮流让两位学生用英语做值日生报告。刚开始，报告内容可以只限于出勤、天气、日期等简单的事务，随着词汇量的扩大，知识的增多，学生除了完成日常的报告内容外，还可以适当结合教学内容，有意识地设计一些活动，自然而然地引出新的教学内容。
2.Free talk。在自由对话时间，学生可以根据当天所学的知识自编小对话。新教材的编排，每节课都会有一个任务型的教与学。可以使用对话练习、口头报告、或调查结果等形式进行口语练习，使他们在听与说中加强对教学内容的理解。
3.师生对话。这环节，学生可以针对学习和生活上的各种问题向教师请教，教师当面解答。这种方式，既联络了师生感情，又锻炼了学生的口语表达能力，拉近了师生之间的距离，使学生在理解和被理解中增强口语学习的信心。
4.学唱英文歌曲。针对中学生的年龄特点，教师可以选择一些词句简单、内容生动、形式活泼的英文歌，寓教于乐、以歌促学，可以收到良好的效果。
5.复述课文。复述既能巩固所学知识，又能提高口语表达的能力。在学生复述课文时，教师可呈现相关图片，要求学生尽量理解图片的内容，然后以不同口气、立场及人称叙述相关的故事。也可以把关键词写在黑板上，让学生借助关键词进行复述。对于优秀的学生，教师要及时给予肯定和表扬。
四、因材施教，激发潜能
由于学习基础、环境以及家庭背景等方面的不同，学生的学习兴趣、目的和动机也存在一定差异。教师应充分考虑学生实际，根据个体的差异，因人制宜、因材施教。如对单亲家庭的学生，交谈中尽量回避父母话题；对内向型或基础较差的学生，交谈中应从其感兴趣的简单话题入手，鼓励他们积极参与各项口语活动；对家人或本人生病的学生，可询问原因，表达关爱……教师应当给学生提供充分展示自我才能的机会，在真实的语境中感受英语，从而提高口语运用能力。
“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的口语能力也不是一日之功，为了能让每个学生开口说好英语，教师也应注重自身口语水平的提高。同时，培养学生的口语能力仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要认真指导好学生的课外学习，这些都是不容忽视的问题。
【参考文献】
[1]肖岚.初中英语口语教学初探.《广西梧州师范高等专科学校学报》，2006（3）
[2]樊金红.初中英语口语教学浅谈.《西江教育论丛》，2009（2）
[3]张婷.初中英语口语教学中的关键点浅析.《外语教育》，2010（12）
[4]陆永娟.新课改背景下初中英语口语教学探析.《林区教学》，2010（4）
【关键词】初中；英语；口语教学；方法
《英语课程标准》提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。实际上，许多学生的口语表达能力远低于课标的要求。因此，如何改进口语教学，激活英语课堂，提高教学的效果，成为当务之急。以下是笔者在教学中的一点经验。
一、树立开口说英语的信心
从平时的教学中我们不难发现，只有少数学生课上回答问题语言清晰流畅，多数同学表现得极为“内向”，不善言辞，而且开口说话的时候面红耳赤，不知所措，不敢大胆展示自己。通过分析发现，许多同学都跃跃欲试，但缺乏迈出第一步的勇气，总认为自己的表达能力不如别人，害怕被别人笑话，没有勇气开口说。作为英语教师，我们要帮助这些学生战胜心理上的障碍，克服“说”的畏难情绪，引导他们知难而进。对不善言辞的学生要多表扬，多鼓励，不要在意他们身上的小错误。要让学生变“不敢说”或者“要我说”为“我要说”。
二、营造口语教学的氛围
创设积极主动、生动活泼、宽松愉快、民主和谐、开放互动的语言情景，是提高英语口语教学最关键、最有效的条件。在情境教学中，教师要努力为学生创设不同的语言情境，不断变换教学方法和手段，调动学生学习的积极性、主动性，让学生在愉快的教学环境中，不知不觉地学习知识，增强语感，提高综合运用能力，从而让课堂教学更有效。例如，在教学《My family》时，我拿出自己的全家福照片，引入father，mother，grandfather，grandmother，brother，sister等家庭成员名称的学习，学生学得轻松自如；在操练句型Who is that？ Who are they？时，我让学生用自己的家庭照片进行练习，贴近生活。然后，我让学生运用学过的词汇和句型互相对话，彼此介绍和了解各自的家人，既加深了同学之间的感情，又调动了学习的兴趣。
三、选择灵活多样的训练方法
初中英语课堂教学活动大多是围绕教学内容、旨在培养学生交际能力的听说活动。教师要充分利用这些资源，尽可能为每一个学生提供更多开口说英语的机会，使学生在活动中提高听说交际能力，活动可以采用小组、同桌和个人等练习形式。
1.让学生用英语做值日汇报。为了培养学生在公开场合开口说英语的能力，教师可以利用课前的5分钟，轮流让两位学生用英语做值日生报告。刚开始，报告内容可以只限于出勤、天气、日期等简单的事务，随着词汇量的扩大，知识的增多，学生除了完成日常的报告内容外，还可以适当结合教学内容，有意识地设计一些活动，自然而然地引出新的教学内容。
2.Free talk。在自由对话时间，学生可以根据当天所学的知识自编小对话。新教材的编排，每节课都会有一个任务型的教与学。可以使用对话练习、口头报告、或调查结果等形式进行口语练习，使他们在听与说中加强对教学内容的理解。
3.师生对话。这环节，学生可以针对学习和生活上的各种问题向教师请教，教师当面解答。这种方式，既联络了师生感情，又锻炼了学生的口语表达能力，拉近了师生之间的距离，使学生在理解和被理解中增强口语学习的信心。
4.学唱英文歌曲。针对中学生的年龄特点，教师可以选择一些词句简单、内容生动、形式活泼的英文歌，寓教于乐、以歌促学，可以收到良好的效果。
5.复述课文。复述既能巩固所学知识，又能提高口语表达的能力。在学生复述课文时，教师可呈现相关图片，要求学生尽量理解图片的内容，然后以不同口气、立场及人称叙述相关的故事。也可以把关键词写在黑板上，让学生借助关键词进行复述。对于优秀的学生，教师要及时给予肯定和表扬。
四、因材施教，激发潜能
由于学习基础、环境以及家庭背景等方面的不同，学生的学习兴趣、目的和动机也存在一定差异。教师应充分考虑学生实际，根据个体的差异，因人制宜、因材施教。如对单亲家庭的学生，交谈中尽量回避父母话题；对内向型或基础较差的学生，交谈中应从其感兴趣的简单话题入手，鼓励他们积极参与各项口语活动；对家人或本人生病的学生，可询问原因，表达关爱……教师应当给学生提供充分展示自我才能的机会，在真实的语境中感受英语，从而提高口语运用能力。
“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的口语能力也不是一日之功，为了能让每个学生开口说好英语，教师也应注重自身口语水平的提高。同时，培养学生的口语能力仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要认真指导好学生的课外学习，这些都是不容忽视的问题。
【参考文献】
[1]肖岚.初中英语口语教学初探.《广西梧州师范高等专科学校学报》，2006（3）
[2]樊金红.初中英语口语教学浅谈.《西江教育论丛》，2009（2）
[3]张婷.初中英语口语教学中的关键点浅析.《外语教育》，2010（12）
[4]陆永娟.新课改背景下初中英语口语教学探析.《林区教学》，2010（4）